小学语文-猴王出世教学设计学情分析教材分析课后反思

7《猴王出世》教学设计

（小学语文五年级下册第7课）

【教材分析】

《猴王出世》是小学语文五年级下册的第二单元的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字解释。

在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一、

【教学目标】

1．能根据文前阅读提示，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。

3．激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。要根据阅读提示熟读课文，并能在课文中做做预习记录。

2．教师教学准备：教学课件

【教学过程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示课题。

2．了解学生学习起点。

3．根据文前阅读提示，交流学习课文主要内容。

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。

（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？

4．小结过渡。

二、细读语言，深入感悟猴王形象

（一）细读描写石猴出世的语句

1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

2．提问：你发现这句话有哪些特点？

3．细细品读这句话中的语言规律。

4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。

6．小结。

（二）细读描写石猴成王的语句

1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写石猴成为猴王的，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。

2．同桌合作交流，教师巡视指导。

3．全班交流，对比品读。

4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。

5．小结。

三、总结提升，整体把握猴王形象

1．请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。

2．总结：

读经典，不仅要读懂写什么，更要思考作者是怎么写的。

愿同学们一生与经典相伴！

《猴王出世》学情分析学生学情分析

通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述“石猴出世”“成为猴王”的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。7《猴王出世》效果分析在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化!大造化!”“我进去!我进去!”“没水!没水!”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。《猴王出世》教材分析（小学语文五年级下册第7课）

【教材分析】

《猴王出世》是小学语文五年级下册的第二单元的一篇略读课文。

在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的表达方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的阅读提示，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字解释。

在读懂课文写什么的同时，体会作者是怎么写的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统一。

7猴王出世一、给下面加点的字注音。1.石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂（）称美猴王。2.他瞑（）目蹲身，将身一纵。3.（众猴）都在松阴之下顽（）耍。二、补充完整词语。天（）地（）抓（）耳（）拱（）无（）（）头（）颈日（）月（）喜（）自（）三、把下列文言词语换成现代词语。1.真是一个好所在。（

）2.桥那边是一座天造地设的家当。（

）3.复瞑目蹲身。（

）4.何不拜我为王？（

）四、修改病句。（在原句上修改）1.石猴来历非凡，充满了神奇的颜色。2.同学们喜欢勇敢顽皮的石猴和古典文学的兴趣。五、阅读课文片段。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有兰芝相衬。盖自开天辟地以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在上中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。1.用“=====”画出仙石的形状及所处的位置。并写出这段话用了的写作方法。2.用“~~~~”画出石猴的日常生活情况。3.石猴是怎样出生的？用“——”画出有关的句子。4.从这段话可以看出这是怎样的一只石猴？7《猴王出世》教学反思成功之处在教学课文时，抓住“食草木、饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生反复朗读，理解意思，发现其运用排比、对偶的修辞手法，且长短句结合的文法，感受语言的精练优美、节奏感强，激起阅读的兴趣，提高赏析、审美的能力。在让学生学习“石猴怎样成为猴王”时，抓住石猴的语言“大造化!大造化!”“我进去!我进去!”“没水!没水!”等等，让学生品读，体会作者这样写的用意，感受优秀作品语言简练、明快、干脆、富有感召力的特点，感悟石猴的聪明、机敏、勇敢的特点，感受古典文学的魅力，激起续读的愿望。不足之处教学中最大的不足是没有组织学生通过表演读来理解课文内容，感受人物形象。如果在读懂课文内容的基础上组织学生进行表演读活动，教学效果会更好，其次就是个别句子读的不到位，同学生对这篇带有文言文字的文章不熟悉，以至于没有办法去真正体会到石猴身手敏捷、本领过人的英雄本色，还需要熟读去体会，这是欠缺的。改进措施熟读文章，在熟读的基础上能更好的理解人物的性格特征，更能体会名著当中语言的严谨性。让同学们在熟读的基础上组织表演，会增加对人物特点的理解。7《猴王出世》课标分析《猴王出世》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西