小学科学-简单电路教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学四年级下册《简单电路》教学设计【教学目标】1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。2、能用导线、灯泡、开关、电池等连接简单的电路，会画出电路图。能判断出什么是断路和短路。3、乐于尝试采用多种思路、多样方法完成科学探究，并体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣。4、能用学到的知识解决生活中的简单问题。【教学重难点】重点：用导线、灯泡、开关、电池连接简单电路。难点：通过实验探究，了解灯泡发光的原理。【教学创新】引导学生探究灯泡发光原理，理解闭合回路、短路和断路。【教学过程设计】一、情景——聚焦1、情景：欣赏灯光夜景。谈话：关于电灯，你能提出哪些问题呢？2、聚焦：今天我们就来研究灯泡是怎样亮起来的。二、观察——探究（一）探究灯泡发光原因1、观察灯泡、电池、导线的构造（1）谈话：是什么使电灯泡亮起来的？要让灯泡亮起来，大家觉得还需要什么？（2）有了灯泡、电池、导线，灯泡为什么就能亮起来呢？咱们先观察它们的构造，看有什么特点。（3）学生观察，教师巡视。（4）汇报观察结果，讲解各元件构造特点。2、组装连接，让灯泡亮起来（1）谈话：同学们，现在材料都有了，怎样连接才能让小灯泡亮起来呢？（2）小组组装电路，教师师巡视指导。3、汇报交流（1）小组把实验记录（板画）展示到黑板上。（2）师生共同分析总结：①电不停的从电池正极流出，经过灯丝，回到负极，然后又重复流下去，这种连接方式叫闭合回路。②导线直接把电池的正负极连接在一起的电路，叫短路。③电路没有形成回路，就没有电流流动，叫断路。④灯泡能亮起来是因为灯泡连接在了闭合回路中，电不断的流过灯丝；灯泡不亮是因为灯泡连接在了短路或断路中。（二）探究完整电路1、探究控制灯泡亮灭的电路（1）谈话：电路中灯泡一直亮着，太浪费了怎么办呢？（2）出示闸刀开关，讲解构造。（3）讨论：怎样把开关连接到闭合回路中来控制灯泡亮灭呢？（4）小组组装带开关的电路。（5）汇报：生上台展示组装电路并解释控制灯泡亮灭原理。2、学习画电路图（1）谈话：你能不能把组装的电路图画到黑板上啊？（生板画电路图）（2）出示电路元件，讲解电路图的正确画法。（3）小组练习用元件符号画电路图。3、概括完整电路组成（1）总结板书：完整电路—电源、导线、用电器、开关（2）板书课题：简单电路三、应用——拓展1、总结：通过今天这节课的学习，你学到了什么？2、思考：下列哪些灯泡能亮起来？（1）（2）（3）（4）3、拓展：怎样让更多的灯泡亮起来呢？【板书设计】简单电路闭合回路：有电流短路：危险断路：无电流完整电路：电源、用电器、开关、导线简单电路学情分析四年级的学生对日常生活的简单电学知识有了一定的了解，声、光、电知识对学生的吸引力非常强烈，学生探究的欲望很强，需要科学的引导，希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。本课就是在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。简单电路效果分析本课学生配合良好，充分参与到课堂之中，紧扣课程标准的要求，顺利的达成了教学目标。教学中我把同学分成4个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有记录员、操作员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。以图片导入，让学生欣赏各式各样的灯，提出问题，在引导学生说出实验器材之前，也是根据学生的生活经验，引导学生一步步说出实验器材。在引出开关的时候，也是让同学们结合生活想一想，用什么方法自由控制灯泡的亮灭呢？在观察器材特点环节，实验操作环节，加上开关体会开关功能等环节，根据他们的实际情况进行有效的指导，让学生真正的发挥自己的主体地位，对实验探究更加感兴趣。只是在第一次探究实验过程中，有些组忽略了我们的要求是比一比哪一组连接的方法最多，而是一味的探究让灯泡亮起来，灯泡不亮的连接方式并没有及时的画到实验记录单中，虽然我提醒了他们，但是他们在实验中探究的还是不够彻底。简单电路教材分析随着科学的发展和人们生活水平的不断提高，电与人们的生活、生产关系越来越密切，像灯泡会亮这种简单的电路学生也是司空见惯。本课就是在于使学生利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，走进电的世界，满足与生俱来的好奇心。通过本课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于用学到的科学知识改善我们的生活。根据电可以在特定物质中流动，电是是生活中不可缺少的一种能源这一概念下学生所应该掌握的学习内容，进行了深刻分析，最后，确定教学目标如下：1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。2、能用导线、灯泡、开关、电池等连接简单的电路，会画出电路图。能判断出什么是断路和短路。3、乐于尝试采用多种思路、多样方法完成科学探究，并体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣。4、能用学到的知识解决生活中的简单问题。教学重点：用导线、灯泡、开关、电池连接简单电路。教学难点：通过实验探究，了解灯泡发光的原理。教学创新：引导学生探究灯泡发光原理，理解闭合回路、短路和断路。简单电路评测练习一、下列哪些灯泡能亮起来？（1）（2）（3）（4）二、填空1.灯泡能亮起来是因为灯泡连接在了。2.灯泡不亮是因为灯泡连接在了或。3.完整电路包括：。简单电路课后反思课堂活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。回顾本节课的教学，有以下几点体会：1、材料准备要充分。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，买小灯泡、制作导线、准备开关、电池，为了学生方便连接，给灯泡和电池做焊锡，给导线两端加上小夹子，购置了不同颜色的盒子做观察器材盒和实验器材盒。针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料提前实验一番，材料准备充分，操作方便，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。2、从学生的生活经验出发。灯是学生们常见的事物，在授课中，我引领学生从生活经验出发，以图片导入，让学生欣赏各式各样的灯，提出问题，在引导学生说出实验器材之前，也是根据学生的生活经验，引导学生一步步说出实验器材。在引出开关的时候，也是让同学们结合生活想一想，用什么方法自由控制灯泡的亮灭呢？3、分工明确，提高课堂效率。教学中我把同学分成4个小组，每6人一个小组，组内分工明确，有记录员、操作员等，在实验过程中，学生分工合作，提高了课堂效率。4、实验过程中教师对实验进行恰当的指导和引领。在观察器材特点环节，实验操作环节，加上开关体会开关功能等环节，老师会根据他们的实际情况进行有效的指导，让学生真正的发挥自己的主体地位，对实验探究更加感兴趣。5.不足之处：在第一次探究实验过程中，有些组忽略了我们的要求是比一比哪一组连接的方法最多，而是一味的探究让灯泡亮起来，灯泡不亮的连接方式并没有及时的画到实验记录单中，虽然我提醒了他们，但是他们在实验中探究的还是不够彻底。《简单电路》课标分析《简单电路》这一节课体现在《小学科学课程标准》中物质科学领域第六个大概念中，而在大概念下的第四个分解概念中指出：电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。在分解概念下的第一个学习内容中规定：电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。具体对3~4年级的学生在学习电路时有着更为明确的目标：说出电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要原件，说明形成电路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的