小学语文-10 日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

10日月潭教学目标：1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。课前准备：生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。课时安排：2课时授课时间：教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学过程：一、激情导入，揭示课题１.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。（出示日月潭的全景图）学生观看。（教师板书课题）请同学们读一读课题。

４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字１.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

２.同桌之间开展相互间的学习：

打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

３.教师检查学生自学情况：

教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

看电脑，读词语：环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹

（先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，初步理解课文内容

１.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

２.同桌之间进行互查。及时纠正读音。

３.教师检查学生读书情况：让学读课文，分清自然段，然后进行评议。

四、指导学生朗读课文１.逐段指导朗读课文，理解课文内容

板书：位置、环境日月潭名字的由来清晨的美景中午的美景吸引了许多游客

重点指导：

朗读课文第二、四段内容

五、总结本课学习情况同学们理解了课文内容，知道了日月潭风光秀丽，景色宜人，希望早日统一祖国。六、布置作业

１.抄写生字、词语。

２.练习背诵第二、四段课文课文。

本学期我从二年级开始，欲逐渐培养孩子们自主学习的能力，本年度打算从学会查字典入手，把查字典教学贯穿于整个字词教学的始终。在这种情况下，我和课题组成员提出“以学促学”的教学模式，即以学生自主学习促进学生学习兴趣的培养、学习能力的提升、知识结构的掌握。《日月潭》是部编版小学语文教材二年级上册第四单元的一篇精读课文，我把我的校本研修课题任务“小学低年级学生查字典自主学习字词习惯养成研究”通过这一课的字词教学体现了出来。课前，我发放了生字预习单，让孩子们回家通过查字典完成，在整个研究过程中，我们统一使用商务印书馆第11版《新华字典》。上课伊始，我就从课题入手，抓住“日月潭”的“潭”字，让学生通过查字典理解这个字的意思，学生通过查字典，不但记住了字义，也巩固了字形的记忆，为生字的书写打下了良好的基础。接下来，我又通过检查预习情况，让孩子们拿出生字预习单，并说说自己是通过哪种查字法查的这个字，这样，用音序查字法查的孩子学习了部首查字法，用部首查字法查的孩子又巩固了音序查字法，后面又留下几个生字进行同桌讨论，教师巡视，给孩子们答疑解惑。比如，有一个孩子就对我说：“‘央’字我不知道部首是什么，但是我认识这个字，我就用了音序查字法。”我反问孩子：“如果你既不知道这个字的部首，又不认识这个字，那怎么查字典呢？”孩子一时竟回答不上来。我就进一步引导：“这个时候，你可以试着用部首查，感觉什么能查出来，就用什么试一试。比如‘央’字既不是左右结构，也不是上下结构，那么这个字很有可能是一个独体字，那么你用第一笔‘丨’试着查一下。”这个孩子试了一下，果然用“丨”查出了“央”字。他很兴奋地告诉我：“我发现了，如果遇到独体字，就可以用这个字的第一笔试一试。”我及时表扬了这个孩子。然后，我又抛出了四个词语：群山环绕、茂盛、隐隐约约、朦胧，在我还没有问是什么意思的时候，很多孩子都已经知道词义了。但当我问到词语中字的意思时，很多孩子就答不上来了，于是，他们主动地开始查字典。通过四人小组合作，共同查字典，这几个词语中的字义很快就被孩子们掌握了。我告诉孩子：“俗话说，词不离字，字不离句，我们想要知道一个词语的意思，就可以通过查字典找出关键字的意思，再结合句子理解，就很容易了。”一、思路清晰，稳而不乱。一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。李老师用猜一猜导入课题很好，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。二、以学生为本、以质疑为线。让学生自己找出学习目标。明白这节课要完成的学习任务。让孩子带着疑问进课堂，带着疑问走出课堂。这堂课上秦老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。三、以人为本，自主学习、探究。新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同分析字形、字义、字音。找出形近字、同音字比较。这样不但可以复习学过的字词，也能巩固刚学的生字。整个环节给人的感觉特别真实，教日月潭》教材分析《日月潭》是义务教育课程人教版科书二年级语文上册第四单元的第十课，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。《日月潭》教学设计思路日月潭一课介绍的是我国宝岛台湾的美丽风景，根据教材特点，教师和学生均要做好课前准备工作，组织学生.利用课余时间查阅有关日月潭的资料，如：日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息，制作相关的课件，及时做好课前的准备工作。本文篇幅短小，但写清了日月潭的位置环境、名称的由来，描绘出了日月潭的秀丽风光。文字优美，如诗如画，读来易使人入情入境。教学时可以读代讲，读中感悟。课上，让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音，将课文读通读顺，能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的范读，运用不同的方法，指导学生有语气的朗读，不断提高朗读能力。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感。一、填空。1、日月潭是我国省最大的一个湖。它在台中附近的_________上。那里群山环绕，_____________，周围有许多______________。2、湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像_____________，叫日潭；南边像_____________，叫月潭。3、清晨，湖面上________薄薄的雾。天边的________和山上的点点灯光，_____________地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上__________，周围的景物一片_________，就像_________________。4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客。《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。一、借助插图，感悟美景《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟

“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。二、同位合作、调动积极性《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。三、抓住机会，训练交际《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为

所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。教学目标知识与技能：1.知道台湾岛、日月潭的地理位置。2.理解文意，了解日月潭的秀丽风光，背诵课