信息技术2.0教学设计

1表1:教学设计方案模板课教学设计模板，标*的栏目为必填项，其他栏目可根据实际情况进行调整。基本信息学科语文年级四年级教材版本及章节部编版第27课课题课型习题/试卷讲评课[章/单元复习课口学科实践活动课口专题复习课口(简述新课程标准对教学内容的有关要求。)高小学课堂寓言教学的有效性。(简要说明教材内容和结构，结合新课标要求分析教材各部分之间的逻辑关系。)见，否则后果不堪设想。(概况分析学生知识储备情况、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，以及可能碰到的学习困难。)四年级的学生已经具备了一些学习的基础，具备了一些听、说、读、2写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在着一定的困难。所以，在教学策略方面，主要是让学生自读、自从读中口味。语文课程标准指出，学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法，想象感悟法，情景教学法，评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，硬解学习过程中的重难点，使学生积极参与到学习生活中来。(详细解析教学目标，可从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分析，也可结合学科核心素养培育目标进行分析。)1.会认“蔡”等4个生字，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。(结合教学经验和学生特点，概要分析教学重点和难点。)根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的三维目标为：知识与技能：会认“蔡"等4个生字，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力"等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。情感、态度与价值观：联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。*信息技术应用准备(简要说明拟采用的信息技术及应用场景，参考《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》(华东师大版),在此注明提升的微能力点。)31.利用信息技术手段介绍名医扁鹊的医术高明，为后文作铺垫；主要内容的方法；3.图文结合，梳理扁鹊三次劝告蔡桓公的过程以及蔡桓公三次拒绝的过程，将扁鹊的医术高明和蔡桓公的固执己见形成鲜明对比；情加重的过程，为更好地提示寓意铺垫；家直到警示作用。环节一：导入新课初识扁鹊教师活动1(教师呈现学习情境、提出问题、示范指导等，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同)一、引入新课出示词语(PPT1)1.师：谁会读这些词?(抽生读，其余生听)2.师：想想这些词语都是用来形容什么的?(救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生)PPT展示3.师：其中的哪一个词语让你觉得医生的高明医术最神奇?(PPT2)4.师：其实，这“起死回生”背后有这样一个小故恰好患上了“尸厥”(休克或假死)人们都以为他死了，可这位名医仅仅在他的百会穴上扎了几针，又给他开了几剂汤药，最后，这位太子竟完全恢复了健康，你们知道这位名医是谁吗?学生活动1(学生在特定情境中开展学习活动，完成学习任务，在分享交流中学习并有实际收获。下同)<—抽生读，其余生听。<—生：这些词语都是用来形容医生医术高明的。<—生：起死回生<—生答：扁鹊*活动设计及技术应用意图说明：(具体说明拟使用的信息技术工具、资源及场景，并阐明活动设计、技术应用对于目标达成的意义和学生发展的意义。)4这样一来可以扫清学生的疑虑，开篇便明确了扁鹊的地位。 教师活动21.师：通过预习，你会读这些词语了吗?谁来带着大家读一读(PPT4)。2.师：在这些词语中，有三个字不仅长得相似，读音也相似，想一想，怎样才能准确地记住和区分这三个字呢?生：肠——月字部，与身体相关。烫——一般人接触到火，就会感觉到烫和疼痛，所以是火字底。汤——都与水相关，所以是三点水。3.师：你真棒!这就是形声字：字的形旁不同，字的意思也就不同。4.师：谁能把它们送进括号，把这个长句子读通顺吗?抽生读。(读得不错，多加注意一定会更畅)(PPT6)5.过渡：掌握了字词，读通了句子，让我们一起走进课文吧。<—抽生读，读对了，跟他生自由评说三个形近字的区别在哪里。<—抽生读句子，适当点*活动设计及技术应用意图说明：读，为后面学习文本做好充足的准备。教师活动31.师：自由小声地读课文，边读边思考：这则寓言讲了一件什么事?(PPT7)预设一：生把经过简洁地概括出来了。生：文中的扁鹊多次拜见蔡桓公，劝他治病，可蔡桓公不听，最后，病死了。(1)师：你真能干，能把较长的一篇故事简洁而又准确地归纳出主要内容。 请你再为大家说一遍，其余的同学认真听，他是<—抽生回寓言故事读了一件什么事。5怎么做到简洁概括出故事经过的?生1:他没有具体说出每次劝的内容，把三次劝的内容整合在一起说的。生2:说不出来或没说到点上。师：他把扁鹊一次又一次拜见蔡桓公的内容给整合在一起了，归纳为"扁鹊多次劝说蔡桓公治病，可蔡桓公都没有理睬。”(PPT8)(3)师：请同学们思考，为什么扁鹊一次又一次拜见蔡桓公的内容可以这样整合在一起归纳呢?生1:因为每一次扁鹊拜见蔡桓公，都是为了劝他治病，可蔡桓公的反应都是不理睬，故事情节都相似。(生说不到到，师说)(板书：多次劝蔡桓师总结：当故事中相似的情节多次出现时，我们可以用上这样的句式来准确而又简洁地概括：谁师：谁愿意再试着来说一次?抽生练习，抽生说(1-2个)<—整合要素以后再说。<—生受到启发，讲述为什么可以将扁鹊的几次劝告进行整合。<—再请学生在全班尝试归纳主要内容。*活动设计及技术应用意图说明：而PPT的恰当展示，使归纳方法更加地一目了然，学生掌握起来也更清楚明了。环节四：名医扁鹊名不虚传教师活动41.师：过渡：我们都知道扁鹊是一位(名医),文中的哪些句子，最能体现其医术高明呢?谁来读一读要求?(PPT10)先自学：快速浏览2-5自然段，用“---”勾画并后互学：与小组成员交流，陈述理由，互相补再展学：组长合理分工，做好展学准备。(1)名医扁鹊<—学生读小组合作要求6(2)站了一会儿(只是站了一会儿，观察蔡桓公，没有把脉，借用医疗器材就诊断出了他的病情，医术高明)(3)老远看见，只看了一会。(医术高明)(4)根据病理来说。(能够准确地说出治理病的方法，说明他对此种病及其病的发展和相应的治疗方法很熟悉，医术高明)师总结：文中扁鹊仅仅是通过看，也就是中医四大诊法中的“望”,就准确地诊断出了蔡桓公的病情，他还能自信而又准确地说出病情的逐步发展，相应的治疗方法，足见其医术高明。同时，扁鹊治病救人，多次提醒，不厌其烦，足见其医德高尚。(板书：医术高明)<学生自由回答，将扁鹊医术高明之处进行归纳。*活动设计及技术应用意图说明：运用了PPT点出了扁鹊的“医术高明”。教师活动51.师：过渡：扁鹊医术如此高明，可最终蔡桓公却病死了，是因为扁鹊吗?(不是)那是因为谁呢?(板书：--蔡桓公---)现在就让我们一起通过合作朗读来回顾一下扁鹊三次劝说蔡桓公的情景吧!女生读扁鹊的话，男生读蔡桓公的表现，老师2.师：从认为“自己身体很好，什么病也没有。”到觉得医生“医治没有病的人，才容易显示自己的高明!"再到“听了很不高兴，没有理睬他。”最后竟“听了非常不高兴。”(PPT17)3.师：同学们，在你们的脑海里，这是怎样的一个蔡桓公呢?(自以为是，固执己见，听不进别人善意<—学生通过合作朗读揣摩蔡桓公的性格特点，男女生合作读。<—学生畅所欲言发表自己的意见。7)是啊，蔡桓公非常顽固，*活动设计及技术应用意图说明：此环节意在通过蔡桓公三次接见扁鹊，三次拒绝接受治疗，而且态度一次比一次恶劣来体会蔡桓公的固执己见，为后文其病情发展到不可收拾的地步作铺垫。通过朗读，蔡桓公的固执己见跃然纸上。课堂上通过三张图片配以人物对话，显得简洁、生动、形象，凸显了人物的性格特征，信息技术手段利用得恰到好处。教师活动6过渡：蔡桓公最终病入骨髓，连名医也无能为力，让我们一起听听扁鹊的解释吧。生齐读。(PPT18)2.扁鹊已经把"病在哪里""治疗方法""治疗把握"三层意思说得清清楚楚，明明白白。3.请孩子们“再次默读课文第5自然段，根据表格提示，圈出相应的关键词。”4.根据《导学单》合作学习：试着在小组内完善表格；纵向观察，将观察后的发现写下来；仔细想想扁鹊的话给你怎样的启示?赶快行动起来吧!(小组展示，交流补充。)①我们竖着看，蔡桓公病在哪里?(齐读)你发现了什么?◆病情越来越严重。②再看“治疗的方法”,(齐读)你又发现了什么?◆越来越困难、复杂。③再看“治疗的把握”,(齐读)你又发现了什么?◆越到后面越没把握。学生活动6<—学生齐读扁鹊提示病情恶化的话。<—学生默读第5自然段，圈出相应的关键词。<—学生完成《导学单》,纵向观察扁鹊的话，将受到的启发写下来。<学生分别就“病情发展”"治疗方法""治疗把握"三个方面去发现去总结。85.师小结：通过表格，我们不难发现，蔡桓公的病情越来越严重，治疗方法越来越复杂，治疗把握是越来越渺茫。6.师总结：(PPT21)刚开始只是皮肤小病，对于医生来说这是雕虫小技，微不足道。(板书：微),因为不听劝告，所以这个病情渐渐加重。(板书：渐),如就能够杜绝这个病情加重，(板书：杜)也不至于落得只能等死的下场。这就是防微杜渐。比喻在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展。(板书：防微杜渐)7.师：正所谓“悔不听神医扁鹊金玉言，叹桓公吃亏丧命在眼前。”(PPT22)<—学生对照《导学单》体会寓意。*活动设计及技术应用意图说明：特别是表格的出现，使分析、比较一目了然，学生也能更好地体会寓言的寓意。教师活动71.师：生活中，其实有很多事都需要我们“防微杜渐”,(PPT23)师：火势需要及时控制，疫情需要提你还想到了哪些呢?(看书，看电视不篇文言文，选自我国古代的一部名著《韩非子》,书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。<—学生观看生活中的事例<—学生交流生活中还有哪些需要防微杜渐的事情。9只要你做到了“读寓言，悟道理，重实践，巧迁移”相信你会越读越聪明。*活动设计及技术应用意图说明：多媒体的运用使学生更加直观地感受到防微杜渐的必要性，在生活中有许多事情如启发，让学生立刻会联想到生活当中其他的案例，图文结合胜过老师枯燥的说教。*学习资源清单(列出本课所使用的学习资源清单，如微课、导学单、评价量规、测试题等，网络资源需标明出处。)教学设计特色与创新(简要说明本课教学设计的突出特点和创新之处。)1.利用信息技术手段介绍名医扁鹊的医术高明，为后文作铺垫；2.整合提炼扁鹊三次拜见蔡桓公并劝说他及时治病的过程，教会学生归纳主要内容的方法；明和蔡桓公的固执己见形成鲜明对比；4.用填表的形式，横向比较，纵向观察，使学生更直观地感受到蔡桓公病情加重的过程，为更好地提示寓意铺垫；5.用对联展示寓意及扩展到生活中需要防微杜渐的事情，从而使寓意对大家直到警示作用。表2:信息技术教育教学应用反思表区(县)沙坪坝区学校南开小学校姓名汪雪梅联系电话学科语文电子邮箱请参考《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》1.微课制作