迟到教学反思

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迟到教学反思：

五班级的同学已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要着重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让同学对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导同学不断品读文章，感受文章所表达的感情。

迟到本是一个很难避开的问题，导入时我便从同学的生活实际出发，调动同学，特别是本节课上课时有个别同学由于某些缘由迟到了，我快速结合本堂课的状况要求同学针对此事发表看法，同学都有比较深刻与独特的感受，同时也对同学进行了教育，起到了比较好的效果。

在本课教学中我特别留意了对同学阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我?”的缘由时，我要求在留意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我留意了让同学抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让同学做了做这些动作，使同学进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时同学读的是绘声绘色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让同学爱好盎然，让同学在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。

在本文的教学中我还留意了进展同学的性格化阅读，在教学“还有哪些句子表达到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让同学联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样?同学踊跃发言，谈自己的感受，与产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的.感受下，同学的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，同学阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生剧烈的共鸣感。

在此课的教学中我不但着重同学的阅读感悟，同时启发同学开展联想，与作品开展对话。我引导同学在学完表达父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊敬同学合理的性格化见解，鼓舞同学进行了制造性的解读，实时地记住了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深同学了同学读父爱的理解。

五班级的同学在学过课文后不光要积累词句，加强感受技能，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对同学写作方法的指导，例如在体会父亲对的疼爱时，我渗透了写作中的环节描写。学完课文后，我让同学通观全文，认识到回忆写法的好处。

迟到教学反思(二)：

在执教《迟到》时，我主要抓住“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”来组织教学。让这句中心句贯穿整堂课。

自主学习设计三个问题：第一个是阅览全文，说说这是一位怎样的父亲?这个问题，让同学从整体上把握课文的内容，直奔中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

第二个问题和第三个问题紧扣父亲的严和爱来设计，这两个问题是抓住本文的重点，通过同学的朗读让体验父亲的严和爱。

在品读过程中，同学能很快地抓住父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品尝语言。朗读指导抓住父亲的语言，提示不仅要留意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，同学的情感慢慢地融进课文中来了。

在理解和朗读课文表现父亲严苛的过程中让同学感悟的小海音的心理改变，在此基础上，体会父亲的爱。主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。通过情景朗读孩子们给课文补白，假如你就是林海英，此刻你会说些什么?

在同学沟通的基础上，拓展《爸爸的花儿落了》师生对白，情感升华，紧接着让同学书写心情：写自己类似的经受。可谓水到渠成，一挥而就!

因怕同学练笔占时间，课堂上同学沟通