对外汉语教学法智慧树知到课后章节答案2023年下广西师范大学

对外汉语教学法智慧树知到课后章节答案2023年下广西师范大学广西师范大学

第一章测试

对外汉语教学法的理论支柱有

A:中国文化要素B:心理学原理C:语言学原理D:跨文化交际知识E:教育学和教育心理学原理

答案:中国文化要素;心理学原理;语言学原理;教育学和教育心理学原理

斯金纳的“鸽子”代表着以下什么理论的提出

A:“i+1”理论B:S-（AT）-R理论C:S-R理论D:S-R-S理论

答案:S-R-S理论

以下说法不正确的是

A:功能法教学流派以交际功能为纲，强调语言的社会性B:语言学原理中机械语言学家认为各种语言都拥有同样的语法C:汉语学习强调语言，文化可以后来补充，并不是学习语言的必备因素D:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点

答案:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点

面对外国留学生，以下做法不正确的有

A:语音教学时可以利用吹蜡烛吹纸片的方法帮他们感受送气不送气的区别B:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法C:分班把“亚洲脸”的同学分在一起是不合适的D:汉语有自己的特点，教授外国学生时应该从外国学习者的观点出发，而不是中国人的心理特点出发

答案:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法

以下说法正确的是

A:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待B:汉字对于留学生来说就是画画，只要教他们“画”汉字就可以了C:东亚学生在学习语音时呈现相同的趋势D:对中国少数民族同胞，我们也需要像对待外国学生一样进行教学

答案:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待

第二章测试

课堂教学的四个基本要素是：

A:教学单位、教学环节、教学步骤、教学反馈B:教材编写、教学环节、教学步骤、教学反馈C:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为D:教材编写、教学环节、教学步骤、教学行为

答案:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为

测量与评估教学结果的目的是：

A:其余答案均不正确B:发现教学问题并进行补救C:为评定教师的优秀等级提供参考D:划分学生的语言能力水平

答案:发现教学问题并进行补救

精讲多练的教学原则主要指：

A:教师在课堂上讲授的内容要少而精B:教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂C:学生的练习形式多D:学生的练习时间多

答案:教师在课堂上讲授的内容要少而精;教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂;学生的练习形式多;学生的练习时间多

影响教学正常进行的活动不属于教学行为的范畴。

A:对B:错

答案:对

教师在教学时要充分考虑学生的个体因素，比如日本、越南、韩国、朝鲜等国家，适合采用“读写领先，听说跟上”的方法进行教学。

A:对B:错

答案:错

第三章测试

面对无汉字文化背景的留学生，我们可以选择的课本是

A:基础汉语课本B:发展汉语C:魅力汉语D:标准汉语教程

答案:发展汉语

挑选课程教材前需要做的工作不包括

A:挑选和整理教材B:选择适合教师教学方法的教材C:选择别人用得好的教材D:按照课程类别进行类比

答案:选择别人用得好的教材

了解教学对象不包括

A:了解学生的受教育程度B:了解学生的国家C:揣摩每一个学生的性格特点D:分析班级结构

答案:揣摩每一个学生的性格特点

同样教授初级阶段的外国学生，只要是同样母语背景，男女老少都可以使用相同的教学方法

A:错B:对

答案:错

教学过程的五大环节不包括

A:新课导入B:课堂总结C:旧课复习D:准备教具

答案:准备教具

第四章测试

在语音教学的环节需要向学生传授的内容主要有：

A:其余选项均对B:韵律C:语流音变D:汉语拼音方案

答案:其余选项均对

在进行前后鼻音韵母的教学时，最重要的是明确韵尾的差异，不需要对前边的元音进行区别。

A:对B:错

答案:错

对母语无声调背景的学生来说，哪个声调的学习是最难的？

A:第四声B:第三声C:第一声D:第二声

答案:第三声

通过明确语言要素之间的差异来指导发音的教学方法是对比法，对比法包括：

A:汉语内部对比B:汉外对比

答案:汉语内部对比;汉外对比

在进行实际的语音操练教学时需要注意的问题是：（

）。

A:要注意区分集中语音教学和后语音教学两个阶段B:在初级阶段的语音操练中应以技能训练为主

答案:要注意区分集中语音教学和后语音教学两个阶段;在初级阶段的语音操练中应以技能训练为主

第五章测试

对外汉语词汇教学是指（）

A:熟词教学B:生词教学C:技能型固定语教学D:熟语教学

答案:生词教学

下面选项中哪些属于生词变熟词的“六招”？（）

A:掌握原则B:激情演绎C:惊艳亮相D:精准解构

答案:掌握原则;惊艳亮相;精准解构

简单地说，对外汉语词汇教学的目的就是（

）

A:让学生把生词变成熟词B:让学生把生词变成熟语C:让学生把生词变成短语D:让学生把生词变成词块

答案:让学生把生词变成熟词

为了很好地实现对外汉语词汇教学的目标，需注意（

）

A:注意课内课外结合B:注意词语重现C:注意词语间的联系D:注意结合课文和例句

答案:注意课内课外结合;注意词语重现;注意词语间的联系;注意结合课文和例句

扩展法最适合于（）

A:形容词B:代词C:名词D:离合词

答案:离合词

第六章测试

对外汉语语法教学和一般汉语语法教学的不同不包括

A:教学内容深度不同B:教学内容的重难点不同C:学习者学习起点不同D:学习者性格不同

答案:学习者性格不同

语法教学的原则不包括

A:语法语义语用相结合的原则B:实践性原则C:针对性原则D:以学生为中心的原则

答案:以学生为中心的原则

语法教学使用演绎法时，正确的是

A:优点是学生有自主学习的倾向B:给出具体材料让学生不断总结C:讲解规则后还需给出例子，不断强化规则D:给出规则后就可以讲解下一个知识点

答案:讲解规则后还需给出例子，不断强化规则

讲解“就”和“才”的区别时，推荐使用

A:类比法B:演绎法C:归纳法D:新旧对比法

答案:归纳法

从虚词教学的角度出发，“着、了、过”被选为重点教学内容是因为

A:中国学生误用率比较高B:留学生误用率比较高C:课堂讲解难度比较大D:语言交际中使用价值很高

答案:语言交际中使用价值很高

第七章测试

汉字的哪个特点是表音文字所不能比的？

A:创造了文化B:超时空性C:历史悠久D:数量众多

答案:超时空性

偏旁教学为什么要贯穿教学的始终？

A:偏旁教学遵循了汉字本身的特点，能更好理解和识记汉字B:偏旁是汉字的重要结构单位C:偏旁有表音和表义功能D:偏旁有构形功能

答案:偏旁教学遵循了汉字本身的特点，能更好理解和识记汉字;偏旁是汉字的重要结构单位;偏旁有表音和表义功能;偏旁有构形功能

下面哪种练习属于汉字的字形练习？

A:部件练习B:笔画练习C:结构练习D:笔顺练习

答案:部件练习;笔画练习;结构练习;笔顺练习

在进行汉字教学时要以“六书”为理论依据，详细介绍每一个汉字的演变过程、构成规律和构意等。

A:错B:对

答案:错

掌握部件有利于识记汉字，是认读和书写的关键，也是对外汉字教学的重点。

A:对B:错

答案:对

第八章测试

综合课教学的核心任务是：

A:语言技能的教学B:语言要素的教学C:语言交际能力D:文化知识的教学

答案:语言技能的教学

在初级综合课阶段，应该如何进行语法教学？

A:在基本语法规则的基础上进行深入扩展B:结合课文和情境进行C:采用语法翻译法进行教学D:其余选项均不正确

答案:结合课文和情境进行

语音教学时演示的方法有：

A:图表演示B:手势演示C:多媒体演示D:板书演示

答案:图表演示;手势演示;多媒体演示;板书演示

语法点的导入有哪几种较为常用的方法？

A:其余三项都正确B:提问法C:合成法D:情景法

答案:其余三项都正确

在对中高级综合课的词汇进行教学时，要先对词语进行分类，并尽可能地逐一讲解。

A:错B:对

答案:错

进一步扩大学生的词汇量是中高级综合课的教学任务之一。

A:对B:错

答案:对

第九章测试

“听”“说”“读”“写”四项技能，哪个是留学生在一般情况下最先接触感知的？

A:说B:读C:听D:写

答案:听

听力课的性质是

A:口头模仿课B:交际练习课C:语音输入课D:语音输出课

答案:口头模仿课;语音输入课

影响听力因素的语言因素不包括

A:学生的动机B:听力材料的情况C:听力的声音条件D:任务特征

答案:学生的动机

对听力能力的培养不包括

A:注意语言中细节的能力B:基本的语音听辨能力C:推理判断的能力D:学生抗压能力的培养

答案:学生抗压能力的培养

听力课要注意创造语境，培养学生的语感，减少学生对目的语的心理距离。

A:错B:对

答案:对

第十章测试

汉语口语课是一门培养学生在实际生活中，运用汉语进行口头交际能力的专项语言技能课。

A:错B:对

答案:对

口语课是专门训练和提高“说”这项言语技能以及和它相对应的言语交际技能的。

A:错B:对

答案:对

口语课是语言技能课，也是理论知识课。

A:对B:错

答案:错

对口语教学者来说，首先要熟悉汉语口语自身独到的语法特征，然后据此特征开展口语教学。

A:对B:错

答案:对

成人学习者要提高外语口语水平，就必须要有针对口语任务的事前加工环节。

A:对B:错

答案:对

“精讲”是对有关的语言知识、语用规则、话语规则、交际文化等内容进行系统、全面、详细的讲解。

A:错B:对

答案:错

“多练”是学生要进行大量的、有规律的练习，以达到语言运用的熟巧，实现从模仿到活用。

A:对B:错

答案:对

学生提问，可以是定向提问，也可以是自由提问。

A:错B:对

答案:对

情景问答可以是师生情景问答，也可以是学生情景问答。

A:错B:对

答案:对

交际场景训练必须在课堂外进行。

A:错B:对

答案:错

第十一章测试

阅读课的目的包括

A:学习及运用汉语语言知识B:提高阅读速度和流利性C:培养阅读兴趣，增加阅读量D:学习阅读策略知识

答案:学习及运用汉语语言知识;提高阅读速度和流利性;培养阅读兴趣，增加阅读量;学习阅读策略知识

阅读课就是泛读课。

A:对B:错

答案:错

阅读策略包括

A:快速阅读B:猜测和跳跃C:重点部分细读D:泛读

答案:快速阅读;猜测和跳跃;重点部分细读

韩国学生可以通过民族文化和中国文化的相似性来理解阅读内容。

A:对B:错

答案:对

新词语和新句式在阅读材料中出现的比例应该为

A:5%-10%B:10%-15%C:10%-20%D:15%—20%

答案:15%—20%

第十二章测试

教会外国学生掌握汉语书面语的基本格式要注意哪些方面？

A:逻辑顺序要理清B:在语段表达中要恰当运用省略和指代C:衔接方式需重视D:标点符号要强调E:篇章结构要重点教F:表达格式要正确

答案:逻辑顺序要理清;在语段表达中要恰当运用省略和指代;衔接方式需重视;标点符号要强调;篇章结构要重点教;表达格式要正确

对外汉语写作教学要达到的终极目标是什么？

A:要教会外国学生用汉语进行思维B:写出符合汉语文体的文章C:写出符合汉语表达方式的文章D:写出符合汉字规范、符合语法规范的文章

答案:要教会外国学生用汉语进行思维;写出符合汉语文体的文章;写出符合汉语表达方式的文章;写出符合汉字规范、符合语法规范的文章

写作教学选择听后写的材料要尽量长而精。

A:错B:对

答案:错

通过一系列举例，来说明主题句，叫主题分述法。

A:错B:对

答案:错

所谓限制内容写作教学就是在在学生动笔之前，应当把写作具体要求与内容给学生以提示。让学生明白写什么、怎么写、应当注意什么。

A:对B:错

答案:对

对于初中级学生，重点要批改汉字书写是否正确、用词是否准确、句子是否通顺、语段意思是否表达明白的问题。对高级阶段的学生而言，重点批改怎样使语言准确、生动等问题。

A:错B:对

答案:对

第十三章测试

对外汉语测试的内容包括

A:语言知识B:小组合作能