雨说教案板书设计(8篇)

雨说教案板书设计(模板8篇)雨说教案板书设计篇一

让同学预习一篇课文前，先让同学用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简洁，其实在学校生标画的过程中，对文章就有了一种感性熟悉。知道一篇文章是由很多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种熟悉对于今后的读写会有较好的影响，使同学知道自己今后作文也可以这样支配段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如同学可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，老师也能便利的向同学点明第几自然段需要留意什么等。

二画圈儿

同学在完成“一画段儿”后，对比课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“o”画出，由于在课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“o”一画就使同学明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。在读课文时会对自己画出的需“学会”的字有所重视，印象也比较深刻。实践证明：通过“二画圈儿”的方法，同学一看一画就认了两遍，方法简易有用，识记生字效果较好。

三画需认字儿

就是画完要求“学会”的生字后，再对比可后要求“会认”的生字，用“v”在课文中画出，以区分要求“学会”的字。这样更明确了“会认”的要求，以便按要求去做。

四画翘舌音儿

是针对我们曲阜市区口语中平翘舌音不分的实际状况所实行的一种读书方法。就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用“”在其下面画出来，以利于正确的读书。这种画法一般坚持两年就可以使同学基本区分平翘舌音。调查证明，采纳这种方法的班级的同学，其读书的正确率大大高于不采纳此法的班级。

五画疑难处

是指同学在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用“?”再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或沟通争论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。

六画好词句

是指同学再读课文的过程中，有些妙词佳句往往会使同学“一见钟情”，这种词句作用不行低估，有些词句可能对同学的思想有触动，能给以启迪；有的使遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以关心自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给同学用波浪线“”画出。这样要求会集中同学读书的留意力，同学在读书时也会非常留意妙词佳句，随时标画出。

雨说教案板书设计篇二

四、拓展申发：

(点击背景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热忱，别吝啬自己的善心。

假如我只是一团火，也要给别人送去暖和。

假如我只是一朵花，也要给别人送去芳香。

假如我只是___，也要_______。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要给别人送去凉爽。

盼望同学们心口如一，把愿望落实在平常的点点滴滴。

总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边很多个“老王”都还困难地活着，让我们把关注的眼光静静投射在这些一般的人们身上，把滚烫的热忱无私倾注在这些和善的人们心间，让我们以和善去体察和善，彼此暖和身心，让世界多些真挚和温情！

雨说教案板书设计篇三

一、在()填上适当的词语。

()的目光()的李子树

()的构思()的才思

()的小鸟()的大笑

二、写几个和下列词语结构相同的词语。

笑吟吟：

栩栩如生：

手舞足蹈：

三、依据词义写词语。

1、形容形象生动逼真，似乎活的一样。()

2、一下子明白过来。()

3、特别喜悦;特别得意的样子。

4、似乎真有这么回事似的。()

5、比方事物完善自然，没有马脚痕迹或缺点。()

6、人工的精致赛过自然 的，形容技艺极其奇妙;超群。()

四、比一比，组词语。

遵()疏()蔽()

尊()蔬()敝()

署()哉()辩()

暑()栽()辨()

五、在括号里填上恰当的量词。

一()画一()印章一()牛

一()字一()鸟一()笔

六、读反问句，写出句子的实际意思。

1.我哪里送过什么画作?

2.这不是自己练笔时扔掉的废画吗?

七、读句子，留意带点词语的意思，写出句子反映了人物的什么特点。

1.白石老人放声大笑道：噢!如此说来，这幅拙画真有那么点意思哩!

2.毛泽东笔走龙蛇，如行云流水，丹青意造本无法，七个大字一挥而就。

3.郭老也不示弱，略一思忖，接着写上画圣胸中常有诗。

参考答案

三、栩栩如生恍然大悟怡然得意煞有介事天衣无缝巧夺天工喜出望外

四、遵守、敬重;疏忽、蔬菜;隐藏、敝衣;署名、暑假;呜呼哀哉、栽种;辩论、辨别

五、一(幅)画;一(枚)印章;一(头)牛;一(个)字;一(只)鸟;一(支)笔

六、1.我没有送过什么画作。2.这是自己练笔时扔掉的废画。

七、1.虚心2.才思灵敏，出手不凡3.博学机敏

雨说教案板书设计篇四

一、导入新课(幻灯片1)

上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗?这首歌许多同学应当都会唱，让我们一起来试试。

(播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱。)

这首歌表达了怎样的思想感情呢?(思想爱国)

这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告知我们的。(幻灯片2、3)

二、初读枣核，认字识词

1、指名朗读课文(生齐读同窗的话，其余师读，配乐)。

要求:

(1)划出文中你认为应当积累的词语;

2、词语积累：(幻灯片4、5)

三、读懂枣核(师设计四项问题，引导同学把握全文主要内容、理解主题，同时指导阅读方法。)

(1)请用一句话来概括：

友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事。(幻灯片6)

(2)找中心句。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

(3)课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。(线索)(幻灯片7、8、9)(板书)

请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：枣核-()枣核—()枣核—()枣核。思索线索的作用。

(师点明线索的作用;引导同学明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理解。)

明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精致。

四、体悟情感

(1)这位华裔老人为什么要种枣树呢?而且不是就地取材，却是让老同学千里迢迢从中国带来枣核试种?她究竟为什么要种枣树呢?(幻灯片10)

明确：由于她想用几颗来自家乡的枣核种出枣树来寄予思乡之情。

(2)从哪些描写中可看出他思乡呢?齐读第七段后找关键句。(幻灯片11)

“年纪越大、思乡越切”(语言)

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”(心理)

栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。(动作)

(3)老人的花园既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞辛苦，不嫌麻烦呢?再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大?有种枣树的必要吗?(幻灯片12)

有必要，老人是把思乡的感情寄予在这些事物上，寄予在这几颗看来一般平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。

(4)想借枣核表达怎样的意思呢?

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。(同学勾画、批注)透过这位友人，看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。

老师：这就是想要告知我们的。透过这位友人，看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的详细体现。

雨说教案板书设计篇五

是啊，这个“伴侣”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今日，老师要介绍一位苏联作家——维•德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。(板书：童年的伴侣)

二、初读课文，把握脉络

1.同学自读课文，留意读准字音，记住字形。

汇报：(鼓舞同学用自己的方法识记课文中消失的生字)

我们中国的汉字有一类叫做形声字，它的字形中一部分表示这个字的读音，一部分表示这个字的意义。例如：这课生字中的“瘾”，就是这样的形声字，了解这些可以关心我们很好地记住它们的字音、字形和意思。

你还发觉哪些生字也是形声字，如何记住它们?

2.同学再读课文，感知内容。

“童年的伴侣”指的是谁?它和发生了怎样的故事?

(指的是“我”童年时的玩具小熊。课文讲“我”想用童年的伴侣旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”预备练习前，回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴，于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的欢乐，转变了办法，“再也不想当拳击家了”。)

三、细读课文，品尝感受

(一)默读课文，说说当时有一个怎样的心愿?你是从哪里感受到的?

1.同学带着问题读文，思索。

2.汇报：(迫不及待地要当一个拳击手)

3.朗读课文，要读出对当拳击手的渴望。

过渡：这么剧烈的愿望，在当那可爱的旧玩具小熊——“我”儿时的好伙伴充当了练拳的“梨”后，被放弃了。

(二)精读课文重点段，想一想，是什么让“我”又转变了想法?在文中勾画出重点的词句，细细品尝。

1.同学自读课文，边读边圈画重点词句。

2.汇报沟通：

与“小熊”之间深厚的情意。想想：课文中哪个词语写出了和小熊之间的关系?(形影不离)“形影不离”是什么意思?课文中哪些句子详细描写了“我”和小熊形影不离?你能体会当时的心情吗?带着你的感受读读。(指导同学读出“我”内心的不安静，既有回忆美妙往事的甜美，又有自责。)

3.回想起这些温馨的画面，迟疑了。依据课文的内容想象一下，补充下面一段话。

小熊用那一大一小的眼睛对我笑着，而我却想拿它练拳击，我真的很。我想对小熊说：“。”

(三)学习最终一段。

故事的结果，大家预料到了吗?(指名读文)说说你的感受。

雨说教案板书设计篇六

四、拓展申发：

(点击背【】景音乐《爱的奉献》)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热忱，别吝啬自己的善心。

假如我只是一团火，也要给别人送去暖和。

假如我只是一朵花，也要给别人送去芳香。

假如我只是___，也要_______。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

参考：假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。

假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。

假如我只是一滴水，也要给别人送去凉爽。

盼望同学们心口如一，把愿望落实在平常的点点滴滴。

总结：杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边很多个“老王”都还困难地活着，让我们把关注的眼光静静投射在这些一般的人们身上，把滚烫的热忱无私倾注在这些和善的人们心间，让我们以和善去体察和善，彼此暖和身心，让世界多些真挚和温情！

雨说教案板书设计篇七

但是，老师不这样认为，他认为我在捣乱，为此我付出了被轰出教室的代价!

的发觉是好玩的，作为童年趣事，肯定让我们每个大人读者和小孩子读者都大笑不止。

这样让人大笑不止的事情，有什么特点呢?

我们来分析一下：“我”做的胚胎讨论，是特别仔细地，我通过自己的独立思索，有理有据地解决了人为什么会怀胎九个月的问题，我是从人的进化历程来进行“折合”推理的，而这样的进化过程也有老师的功劳“人是由简洁生命进化来的”。但是，我做的“胚胎”讨论在大人们看来、在没有去讨论的人看来，很怪异，甚至认为是荒诞无稽。这是这个故事之所以让人发笑的缘由。

好了，让人发笑的故事的特点我们找到了：我们很仔细地做了某件事情，消失了完全跟课本上所说的内容、跟常理该消失的结果不一样的结果。而这完全是由于我们在根据我们儿童稚嫩的、特有的思索问题的方式来思索问题，用儿童特有的做事的方法来做事情的结果。这样的事情自然是让人发笑的，好玩的。就像我们知道电灯发光，蜡烛也能够发光。停电了，我们要点上蜡烛看电视，一个道理。

雨说教案板书设计篇八

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的欢乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团聚，保万家平安”的奉献；

对农夫来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无全部的时候，我们也能够说：我很幸福，由于我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最英勇的人可以依旧微笑着说：我很幸福，由于我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子照旧可以对宇宙大声说：我很幸福，由于我曾经生活过。

2.想知道侯老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起共享！(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)

幸福是什么

侯长缨

幸福是同学的一声声问候，

如一股暖流暖和心窝。

幸福是看到同学绚