《信息窗三（100以内的进位加法的笔算）》教案下载(山东省市级优课)-一年级数学教案

信息窗3---两位数加两位数（进位）教学目标： 1、知识目标：通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。2、能力目标：让学生通过小组和全班同学的交流，合作，体验两位数加两位数（进位）加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。3、情感目标：让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点： 让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点：个位满十，向十位进一教学准备： 计数器、小棒、课件教学思路设计：这幅图呈现的是几个小朋友参观水族馆的情境。图中的信息有：两个鱼缸，每个鱼缸中有2种不同颜色、不同数量的鱼，用图表形式呈现的两个鱼缸中不同颜色鱼的数量。通过解决“左边鱼缸里有多少条鱼？”的问题，引出对两位数加两位数（进位）知识的学习。在教学过程中，先引导学生从情境图的图表中发现相关的信息并根据加法的意义列出加法算式。在探索计算方法时，先让学生独立思考，然后进行合作交流。要注意让学生借助学具动手摆一摆，通过动手操作感受“满10进1”的道理。在笔算时，可能从个位加起，也可能从十位加起，可以让学生在交流中体会从哪边开始加好一些，然后再让学生自己总结笔算加法时应注意的问题。课时安排 2课时第一课时（新授课）一、激情导入：同学们，你们知道吗？蓬莱海洋极地世界是咱们中国最大的水族馆，那里汇集了世界将近千种海洋生物，你们想去看看吗？那你们得先过老师的口算关,敢接受挑战吗？（课件出示口算题：(最后两题让学生说出口算过程)接下来，老师就和你们一起去欣赏水族馆中漂亮的热带鱼。（课件演示：赏鱼）二、创设情境，提出问题(一)搜集信息，提出问题（课件出示情景图）师：请同学们认真看图，你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（课件演示学生提出的问题）这节课我们重点解决“左边鱼缸一共有多少条鱼？”和“右边鱼缸一共有多少条鱼？”，我们把其它问题放入问题口袋中。我们先看“左边鱼缸一共有多少条鱼？”怎样列式?(二)学生列出算式14+28三、实践操作，探究算法：１、学生尝试计算14+2814+28到底等于多少呢？请同学们独立思考后，将你的算法与同位交流.(同位交流)2、全班交流：A、口算B、摆小棒，体会“个位满十，向十位进一”师：（边说边课件演示）我先摆14根小棒，再摆28根小棒，你们算的是42，4个十，可我这儿只有3个十，那个十在哪呢？（学生回答后，课件演示：十根小棒捆成一捆，放到整十那儿，让学生形象的感知个位满十，向十位进一）C、探究竖式的算法14+28————4加8等于12，12怎样写呢？请同学们试着在练习本上写一写。借助学生中的错误资源，让学生讨论，提问题，在交流讨论中体会个位满十，应向十位进一。师强调：个位上满十，就要向十位进1，1写在十位的右下角，要写的小一些。同位互相说计算过程。3、用列竖式的方法独立解决“右边鱼缸一共有多少条鱼？4、总结笔算两位数加两位数（进位加）需注意的问题。（１）师：在刚才的计算过程，你想提醒大家竖式加法要注意什么？（２）归纳小结学生的话，得出笔算加法需要注意的问题。。（补充板书）四、练习：（课件出示）1、火眼金睛辨对错。粗心的派大星做了几道题，你能帮他改改错吗？2、小丑鱼找座位：调皮的小丑鱼找不到自己的座位了，你能把他们送到自己的座位上吗？快速在练习本上列竖式计算。五、小结;这节课，我们边参观边学习，你们学得愉快吗？通过这节课的学习，你们有哪些收获呢？板书设计：两位数加两位数（进位）加法左边鱼缸里有多少条鱼？14+28=42(条)14+28————42第二课时（练习）一、创设情境，谈话导入。上一节课我们去了水族馆，我们学会两位数加两位数（进位）加法的笔算。这节课我们来复习巩固一下。二、 自主练习。1、自主练习第3题。前两道题可以找两生到黑板上做题，后四道让学生独立做题，注意要在横式下面列出竖式做笔算，最后还要把得数写在横式的等号后面。2、自主练习第5题，火金睛辩对错。师：请同学们拿出你的火眼金睛看一看这三道题对吗？不对错在什么地方？你能告诉大家吗？3、自主练习第7题是连线题，呈现的是大章鱼捉小章鱼的画面。练习时，除让学生了解题意并正确的解答外，还可以介绍有关章鱼的生活习性等方面的知识。4、自主练习第8题呈现的是给希望小学捐书的数量统计表。练习时，先引导学生观察统计表，会正确地观察表格中的信息，可以让学生从不同的角度观察，在弄清题意的基础上，提出各种不同的问题。如一班捐了多少本书？二班捐了多少本书？等。要以变换不同的方式，如可以同桌两人合作，我提问题人你来做，再交换进行，最后看两人共提出并解决了多少问题。总之，要让学生得到充分的练习。如果学生提出了有关退位减法和混合运算的问题，可以放在问题口袋里，待学习了之后再解决。表中渗透了统计的思想，同时也对学生进行关心社会公益事业的教育