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文档简介

找质数教学目标：1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点：质数和合数的意义。

教学难点：正确判断一个常见数是质数还是合数。

教学时间：一课时

教学过程：

复习旧知，设疑激趣。

师：首先我们先复习一下上一节课的知识。（倍数和因数的、找因数）师：在刚开始学习倍数和因数时，我们就知道要研究的数是非零的自然数。如果以是不是2的倍数这个标准进行分类，自然数可以分为几类？师：请手中的数是偶数的同学站起来，坐着的同学就是什么数？师：自然数除了按奇偶数进行分类外。我们还可以按自然数的因数个数的多少来进行分类，大家想不想试一试？二、新授

1、揭示课题：这就是今天这节课要学习的内容。2．学习质数和合数的概念。（1）先让学生找出手中数的所有因数。（2）出示例题师：用2,3,‥‥‥，11个小正方形分别可以拼成几种长方形?提问：正方形的个数是2，拼成长方形的种数是多少？n的因数有？正方形的个数是3，拼成长方形的种数是多少？n的因数有？……讨论：你们发现这些因数有什么特点？3、小结：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这些数分为两类：一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。4、揭示定义：请大家仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点？（一个是1，一个是它本身）。自然数中是不是只有这3个数只有两个因数呢？像这样的数，我们给它起个名字叫做质数，也叫做素数。（板书：质数）剩下这几个数因数的个数是怎样的？和质数的因数有什么不同？（除了1和它本身外还有别的因数）。除了这3个数，看看你们手中的数还有没有这样超过两个因数的数？像这样的数，我们也给它起个名字叫做合数。（板书：合数）5、分别请手中的数是质数和合数的同学站起来，问：你们有没有观察到，有一个同学两次都没有站起来，知道她手中拿的是什么数吗？这个1有几个因数？它是质数还是合数？6、这样看来，非零自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类？哪几类？7、让学生读一读，并给出一分钟时间进行熟记。8、即时练习。三、教学“试一试”1、先让学生自己独立完成，然后指名对应数字的同学起来说出答案，并说明理由。2、提问：你们认为怎样判断一个数是不是质数或者合数？四、练习：1、下面各数，哪些是质数，哪些是合数。2、填空题3、判断题。4．猜猜我是谁。5、给出一个1至100的数字表。（先划掉2的倍数，再划掉3的倍数，之后再划掉5和7的倍数，得出100以内的质数表。）六、课堂总结。学习了关于质数和合数，你们还想研究哪些问题？还有哪些不懂的问题？

（出示找质数的方法）七、你有什么收获？八、板书设计：

质数和合数

一个数，如果只有1和它本身两个因

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