《二追寻生命的起源》教学设计(江西省市级优课)-历史教案

高中历史必修三专题七第2课《追寻生命的起源》教学设计一、学情分析1.学生在初中社会学习“北京人”时接触过用进化论解释人类起源的过程，高中历史《必修三》讲维新思想时提到严复翻译进化论学说，通过宣传进化论思想激发人们变法图强。这些都为本课的学习奠定了一定的基础。2.关于生命起源的探讨是人类文明发展史中一直受到关注的问题，也是学生一直以来比较感兴趣的一个问题，兴趣是最好的老师，它将会激发学生探索与求知的欲望。二、教学目标（一）课标要求：了解达尔文进化论观点。了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神。（二）本课目标1．知识与能力了解人类对生命起源认识的基本历程。了解在生命起源问题上科学与宗教的区别，了解人类认识不断提高是科学进步的结果和表现。通过学习能用正确的观念解释生命的起源，形成科学的世界观和认识世界的能力。2．过程与方法（1）通过学习，能用相对客观和真实的关于生命的认识，去批驳通过多种渠道获得的艺术化、故事化，甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。（2）指导学生通过宏观的时间轴分析时代背景，学会阅读历史图表，培养学生阅读、理解、概括、归纳等方面的能力。（3）通过图文资料创设历史情境、设置探究性的问题，以启发学生思考和培养学生分析问题和解决问题的能力。3．情感态度与价值观（1）通过本课学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和发展奥秘的兴趣。（2）通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和愚昧，为科学进步不惜奉献自己的精力和智慧。三、教学重点和难点重点：进化论的主要观点难点：对科学与宗教的认识四、设计理念关于生命起源的探讨是人类文明发展史中一直受到关注的问题，也是学生比较感兴趣的一个问题。本课在设计上以提问引出“进化”，提到“进化”学生会自然想到“达尔文”。由此引出达尔文进化论的背景、内容、影响。五、教学手段和方法运用多媒体教学手段。讲授法、情境感受法、比较分析法、讨论法。六、教学过程设计：■导入新课：提问：人类起源的思考？【设计意图】通过提问激发学生对这一课学习的兴趣。由“进化”引出本课的主角“达尔文”，进而引出达尔《物种起源》■讲授新课（一）问世之由——背景篇展示材料：《物种起源》的第一个知音胡克在听了《物种起源》的提纲后，说：“亲爱的达尔文先生，我真为您高兴，不过我也暗暗地为您捏一把汗啊。”“怎么？”“如果您不是生在维多利亚女王的英国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而被处以火刑了！”思考1:为什么生在16世纪的西班牙会被当做异教徒处以火刑的？引出神创论，出示神创论观点的材料：上帝造人，物种不变思考2：为何神创论能成为生物起源的早期共识，并且长期流行？【设计意图】在生命起源方面当时欧洲占主导地位的还是神创论，以此展示16世纪时代背景，并与达尔文生活的时代19世纪形成鲜明对比思考3:为什么生在维多利亚女王的英国不会面临被处以火刑的危险？【设计意图】创设情境，切入对十九世纪时代背景的分析，从宏观的时间轴上向学生展示达尔文身处的是一个政治民主化、经济工业化、思想科学化、理性化的时代，在这种大背景下产生的达尔文学说正是资本主义社会的产物，使学生在历史情境中感受进化论提出的背景，也是进化论之所以能够颠覆世界的原因之一。除了以上宽松环境外，进化论得以产生的条件还有相关科学基础。展示材料有些少数博物学者已相信物种经历着变异……拉马克是第一个人，1809年在《动物学的哲学》《无脊椎动物志》里大大扩充了他的观点。他似乎把自然界中的一切美妙适应都归因于使用和不使用的作用；——例如长颈鹿是由于伸颈取食树叶所致。但同时他还相信“向前发展”的法则根据材料，概况拉马克的主要观点，并强调其为达尔文进化论奠定基础。【设计意图】通过这段材料，可见当时有很多人已经开始质疑神创论，引出前人的基础，这是进化论能颠覆世界的原因之一。（二）问世之惊——内容篇出示《物种起源》的封面目录，引出进化论内容。【设计意图】通过解释《物种起源》的书名，引出进化论的主要观点1.进化论主要观点之自然选择说生物族群会随着繁殖而扩大，并超过其生存空间与食物供应的极限，引起个体间的竞争；不适应环境的个体会被淘汰，适者才能生存，并繁衍后代。——第四章【2.进化论主要观点之人猿同祖论这种生命现具有极其宏伟的气势，起初只赋予极少或甚至唯一的种类，然而以其多倍的放大力就从这样一种简单的开端经由进化蔚然成为瑰丽多彩，由无穷无尽的种类构成的大千世界。——第十四章3.进化论主要观点之物种是不断进化的物种并非一成不变，而是会随环境变动而改变。——第一、二章（三）问世之争——影响篇《物种起源》一书问世，各界存在分歧1.高度肯定出示材料：材料一：1859年11月24日清晨，雾霭中，伦敦几家书店的门口人声鼎沸，人们争先恐后地排队购买刚出版的新书——《物种起源》。初版1250本书在发行的当天就被销售一空。……书中的观点震撼了世界，动摇了禁锢人们思想许多个世纪的神创论。——对思想界：否定神创论，有利于人们的思想解放。材料二：“我是达尔文的斗犬，我准备接受火刑，如果必要……我正磨利我的牙爪，以备来保卫这一高贵的著作”对科学界：有利于打破神学对生物学的束缚，开创了生物科学发展的新时代。材料三：19世纪末20世纪初，中国爱国知识分子为挽救民族危亡，积极宣传和介绍进化论思想。对中国：对处于国家危亡时期的中国思想界产生了巨大的震动。2.不同声音出示材料：材料一：达尔文的《物种起源》出版后，宗教势力不甘心自己的失败，他们组织信徒出版刊物，不断集会大造声势，叫嚣“打倒进化论”、“拯救心灵”、“粉碎达尔文”。他们不准把《物种起源》放在剑桥大学三一学院的图书馆内。1864年，竟有30位皇家学会会员与40位医学博士，联名发表宣言反对达尔文。——解恩泽：《科学蒙难集》材料二：在英国各地，教士们声讨着“围剿达尔文，打到达尔文”。威胁恐吓的信件从英国各地、从海外雪片般飞向达尔文的住所由此材料引出宗教与进化论存在的根本分歧，并分析其存在分歧的根源所在。结束：正如进化是一个无止境的过程一样，人类对于生命起源的追寻也是一个永无止境的过程。练习巩固：1．在1543年出版的《天体运行论》中，哥白尼提出太阳是宇宙的中心；在1859年出版的《物种起源》中，达尔文提出了生物进化理论。两种学说的共同意义是(C)A．肯定了人的价值和尊严B．推动了近代科学体系的形成C．提供了观察世界的新视角D．奠定了资产阶级革命的思想基础2．达尔文《物种起源》一出版，英国社会学家斯宾塞马上将达尔文的学说运用到社会历史领域，创立了社会达尔文主义。他认为，人类社会也像自然界一样，存在着生存竞争。在竞争中，强者生存了下来，而弱者则被淘汰。只有这样，人类社会才能进步。这种观点(D)A．正确。社会科学可以借鉴自然科学理论B．错误。社会科学不可以借鉴自然科学理论C．正确。自然科学理论可以移