《三分一分》教学设计(安徽省县级优课)x-一年级数学教案

《4的分与合》教学设计合肥市太湖路小学辅读班黄玲玲一、教材分析分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略。以分与合的思想为基础，教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻的理解数的组成的实质。通过学习数的分与合，进一步理解数的含义，也为以后的加法学习奠定基础。二、学情分析本班共8名学生，智力障碍3名，自闭症3名，脑瘫2名。以认知能力进行分层，可分为三组，其中A组学生4名，能熟练认读10以内的数，理解能力、动手操作能力较强；B组学生2名，能认读10以内的数，理解能力较好，在教师的少量提示下或协助下可以进行动手操作；C组学生2名，能够点数10以内的数，能够在教师的协助下进行动手操作。三、教学目标（一）知识与技能A组：1.掌握4的分与合，理解数的含义。2.体会分与合的思想，初步感知分与合的意义。B组：1.知道4的分与合，了解数的含义。2.体会分与合的思想，初步感知分与合的意义。C组：感知4的分与合，感知数的含义。（二）过程与方法A组：1.在交流数的组成中，了解分与合的逆向关系。2.在动手操作中，体会数形结合的学习方法。3.在动手操作的过程中，体会分与合的方法，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。B组：1.在交流数的组成中，感知分与合的逆向关系。2.在动手操作过程中，体会分与合的方法，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。C组：1.在交流数的组成中，在教师的协助下初步感知分与合的逆向关系。2.在动手操作过程中，在教师协助下，经历把一部分分成两部分，两部分合成一部分的过程。（三）情感态度价值观A组：在教师语言提示下，进行同桌合作进行分与合的活动，发展合作意识。B组：在教师的协助下，与同桌合作进行分与合的活动，初步发展合作意识。C组：在教师的协助下，参与分与合动手操作等课堂活动，体会学习活动的乐趣。四、教学重难点A组：掌握4的分与合，理解数的含义。B组：知道4的分与合，了解数的含义C组：感知4的分与合，感知数的含义。五、教学准备两个花瓶和4朵花、动物玩具、雪花片、糖果、作业纸、课件六、教学过程（一）谈话导入1.谈话：（1）请你跟我这样做：数1-4；拍手。（2）我们是怎么拍手的呢？（3）请你和我一起说：分、合。2.揭题：两只手有分有合才能拍得响，在数学里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。3.板书课题：分与合。（二）学习新知1.创设情境，感知4的分与合过渡：小羊苏西到小猪佩奇家做客，带来一份礼物，4朵花，佩奇家里有两个花瓶，要怎么分呢？（1）教师引导学生尝试进行4的分成，教师随机板书。（2）教师示范4的分成，并引导学生说出：4能分成（）和（）。过渡：同学们真了不起，很快学会了4的几种分法，现在我们反过来想一想，几和几可以合成4的呢？（3）教师示范几和几合成4，并引导学生说出：（）和（）合成4。（4）学生看图说出：（）和（）合成4。（5）小结：今天我们学习了数字4的分与合（补充板书课题），4的分与合都有三种方式，4能分成几和几，几和几就能合成4。2.合作学习，理解4的分与合过渡：佩奇开心地分好了花，为了表示对苏西的欢迎，佩奇拿出了自己的好多动物玩具和苏西一起玩。请你帮她们分一分。（1）同桌合作，进行分合练习，教师巡视指导，引导学生完整表述：4能分成（）和（），（）和（）合成4。（2）班级交流分享自己的合作成果。3.动手操作，练习4的分与合过渡：动物玩具玩累了，佩奇和苏西又玩起了雪花片。请你独立帮他分成两堆。学生进行分合练习，教师巡视指导。（三）巩固练习1.小练习过渡：苏西和佩奇玩了好久的雪花片，都饿了，这时候猪妈妈买菜回来了，还带来了一些糖果分给他们。不过要先回答问题，佩奇很快就回答出来了，你们可以么。教师出示题目，引导学生读题，并讲解。2.游戏猪妈妈和他们玩了一个猜一猜的小游戏，我们也来玩一玩。教师出示4个糖果，一手打开让学生看见糖果颗数，一手握住看不见糖果颗数，让学生猜测握住的是几颗糖果。（四）全课总结