《演唱顽皮的杜鹃》教学设计(北京市县级优课)x-三年级音乐教案

通过音乐本体看表象通过音乐本体看表象顽皮的杜鹃顽皮的杜鹃人民音乐出版社人民音乐出版社三年级下册第三单元第一部分：基本信息姓名34学校学科音乐联系电话及邮箱年级三年级教科书版本及章节人民音乐出版社三年级.下册第三单元相关领域柯达伊教学法柯尔文手势教学第二部分：单元教学设计单元学习主题多样的旋律1.单元内容分析课标中强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，理解音乐文化多样性。本单元是人民音乐出版社三年级下册第三单元内容。本单元中有两首聆听乐曲《赛马》和《荫中鸟》，两首演唱歌曲《顽皮的杜鹃》和《快乐的DoReMi》共四首作品。知识方面：《赛马》和《荫中鸟》都是民族器乐的作品，均为三段体、五声调式。《顽皮的杜鹃》和《快乐的DoReMi》都为单乐段结构，在旋律中都出现了完全重复的创作特点，歌曲需要用轻巧跳跃的声音演唱。《赛马》、《荫中鸟》和《顽皮的杜鹃》三首乐曲都是表现动物的作品，具有鲜明的音乐形象。单元内容联系作品名称音乐结构音乐调式音乐体裁相关音乐知识表现主题顽皮的杜鹃单乐段F大调声乐体裁跳音、弱起、完全重复、大跳、轻巧表现动物、模仿动物赛马三段体F羽大调器乐体裁五声调式、颤音、民族乐器、跳音，通过音乐要素分析乐曲表现动物、模仿动物荫中鸟三段体G宫大调器乐体裁五声调式、颤音、民族乐器，通过音乐要素分析乐曲表现动物、模仿动物快乐的DoReMi单乐段G大调声乐体裁模进、跳进、大跳、完全重复、轻巧通过音乐本体归纳能力方面：能够用准确、有表情的演唱歌曲；能够通过音乐要素表达对作品的感受；能够初步了解民族器乐音色、特点，体会二胡的丰富表现力；能够从实践中理解和记忆音乐旋律。人文方面：感受民族音乐的魅力；感受人与自然的和谐相处；感受文化多样性；感受通过音乐本体带来的听觉享受。基于以上各方面的因素，我将本单元主题定为：多样的旋律。本册教材与单元知识点内容联系体裁调性拍号相关知识音乐结构作品名称聆听演唱Ｆ大调G大调五声调式4/4拍弱起拍重复民族乐器一段体三段体牧童短笛√√√√猜调√√√√摇船调√√√√√捉泥鳅√√√卢沟谣√√只怕不抵抗√√√√祖国祖国我们爱你√赛马√√√√√荫中鸟√√√√顽皮的杜鹃√√√√√√快乐的DoReMi√√√√北京欢迎你√√七子之歌—澳门√√√嘀哩嘀哩√√√虫儿飞√√√我是小音乐家√√√√√小酒窝√√√我爱米兰√√√兰花草√√√甜甜的秘密√√√小草啊小草√√小放牛√√√剪羊毛√√春晓√√√雪橇√√小巴郎，童年的太阳√√大风车√√√√2.学习者分析本课为三年级下学期教学内容，属于中低年级段。通过之前的学习已储备的知识能力如下知识方面：学生已掌握了音符和休止符（全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符；全休止符、二分休止符、四分休止符和八分休止符）时值；力度（强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱）、速度（快、慢、渐快、渐慢、中速）、音色、节奏（紧凑、宽松、切分节奏）、节拍（二拍子、三拍子、四拍子）、旋律（同音反复、级进、跳进；上行、下行、波浪式进行）、调式（大调、小调、五声调式）、和声（三度和声）、结构形式（一段体、两段体、三段体）、人声分类（男生、女生、童声）、演唱形式（独唱、齐唱、重唱、合唱）、识谱（C大调.F大调.G大调）等音乐知识。通过聆听和识读乐谱，分辨完全重复和变化重复的区别，了解并运用前倚音、连音线、弱起、附点、反复记号等音乐记号，以及乐节、乐句和乐段的划分。演唱方面能力：能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的演唱歌曲。能够准确识读C大调乐谱，在教师科尔文手势的配合下识读F大调乐谱，初步了解G大调乐谱。三年级上学期在教材中以轮唱的形式出现了二声部教学，因此学生在三度和声方面也进行了基础训练，并可以进行简单的和声教学，并对指挥动作做出相应的反应。聆听方面能力：在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步分辨节拍的不同（二拍子、三拍子、四拍子）；能够在音乐知识支撑的基础上听辨出音乐的情绪及其变化并加入律动；能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色；能够通过聆听分辨歌曲中的童声、女声和男生音色，以及独唱、齐唱、重唱、合唱的演唱形式。在聆听教学中，因为条件有限，学生不能直观的观察二胡和笛子，只能通过图片了解。对于三年级的学生来说，这两种民族乐器的演奏技巧不太好理解。3.单元教学目标（含重、难点）一、感受乐曲《赛马》描绘的蒙古族牧民赛马时的热烈场面，体会二胡的丰富表现力。二、聆听乐曲《荫中鸟》中的笛子所模拟的各种鸟鸣，感受大自然里鸟儿的音乐形象。三、能用活泼、有弹性的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》，并模仿小杜鹃进行表演，感受并表现跳音记号的作用。四、能用轻快的声音演唱歌曲《快乐的DoReMi》五、认识跳音记号“·”，了解民族乐器二胡和笛子。4.单元整体教学思路（可附教学结构图）本单元按照以下四课时进行学习，从课时和内容联系整体教学思路如下。第一课时演唱《顽皮的杜鹃》，学生在演唱当中学会跳音、弱起、完全重复等知识点；掌握F大调的识谱能力，感受鸟儿的音乐形象以及奥地利的音乐特点和民族风情。从跳音知识、识谱能力上为第二课时聆听《赛马》做铺垫，两课都是描写动物的作品，第一课时为第二课时从音乐形象上做铺垫。第二课时《赛马》学生在聆听欣赏中了解民族乐器“二胡”，掌握五声调式，通过跳音的知识点进一步了解音乐形象，同上一节课的奥地利音乐特点作对比。《赛马》在调性和乐器特点中与第三课时的《荫中鸟》有很多相同点，既承上了第一课时的跳音知识，又启下第三课时的调性和民族器乐特点。第三课时《荫中鸟》同《赛马》一样，均为民族器乐、五声调式，但通过乐器和演奏技巧所展现的动物形象完全不同。同样是对鸟儿的描写，和《顽皮的杜鹃》相比，在音乐特点上存在中西方差异，可以进行比较。作品Ｇ宫调式的特点为第四课时《快乐的DoReMi》识读乐谱做了铺垫。第四课时《快乐的DoReMi》是演唱作品，学生在演唱当中掌握Ｇ大调识谱能力，准确把握切分、附点节奏型。和第一课时《顽皮的杜鹃》对比同样都是单乐段作品，都有完全重复的知识点出现。《快乐的DoReMi》作为本单元最后一个总结性的作品，从音乐本体出发，对前三个作品进行总结。通过四首作品的学习，学生形成了循序渐进的学习过程，在学习中找共性、找不同，掌握相关知识技能，增强学生对音乐的整体感受，激发对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐表现、创造活动。第三部分：课时教学设计课题顽皮的杜鹃1.指导思想与理论依据本课以《课标》中强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，理解音乐文化多样性为理论依据。结合学生的认知特点，通过“柯达伊教学法”中的手势教学从识读乐谱入手，通过聆听、对比发现歌曲中乐节、乐句间的完全重复，提升自主学习的能力；通过对比学会并掌握歌曲中的跳音记号；通过律动感受歌曲中的弱起拍；通过参与教学活动激发学习情趣。以此培养学生达到独立用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情演唱歌曲的效果。2.内容分析在整套教材中描写小动物的作品共有61首。其中一年级聆听13首、演唱11首；二年级聆听8首、演唱8首；三年级聆听4首、演唱4首；四年级聆听2首、演唱2首；五年级聆听2首、演唱3首；六年级聆听2首、演唱2首。随着年龄的增长，以描写动物为主的作品在逐渐减少。在一年级下册聆听当中也曾出现过描写杜鹃的作品《杜鹃圆舞曲》。《顽皮的杜鹃》是本单元两首演唱曲目其中的一首。本课是本单元中唯一一首外国作品，在“理解音乐文化多样性”中起到重要作用。通过模唱、节奏训练、旋律接龙、二声部编创和小组合作的形式了解奥地利音乐特点及人文、风情，让学生在学习的过程中通过音乐本体，体会到音乐文化的多样性。《顽皮的杜鹃》是一首曲调优美、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲为弱起小节，Ｆ大调4/4拍，采用由三个乐句加尾声一段体结构。本课三个乐句的节奏完全相同，均为弱起小节。第一乐句曲调在“sol.do.mi.sol”上进行，共两个乐节，是完全重复的关系，明亮的曲调即刻把人们带进了美丽的山林中。第二、三乐句是完全重复的关系，第三乐句完全重复了第二乐句。起伏的旋律把杜鹃和孩童相互嬉戏玩耍的情景描绘的栩栩如生，给歌曲增添了几分诙谐与风趣。尾声“sol.mi”让人们感受到杜鹃声在青山翠谷间回荡不息。“sol.mi”的音调模拟了杜鹃的欢叫声，并呼应似的穿插在全曲每个乐节之后，并以跳音的形式展现，使音乐形象更为逼真，富有意境。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。引导学生人与自然和谐相处，善待小动物。3.学习者分析本班15%的学生参加过合唱团，55%学生学过乐器,只有30%的学生没有参加过其他音乐培训，有一定音乐基础。在此之前学生已掌握各音符的时值；准确分辨2/4、3/4、4/4拍及拍号含义；了解乐节、乐句和乐段的划分，完全重复、变化重复。此外还可以演唱简单的二声部轮唱和带有三度和声关系的二声部内容。由于学生年龄较小，Ｆ大调的识谱会偏慢，这时老师需要用科尔文手势辅助学生进行识谱训练。在和声训练方面教师同样用科尔文手势进行辅助，同时会请钢琴小助手进行音准提示，提高和声准确度。并尝试以小组合作的形式为歌曲编创表演，以此来培养学生学会学习、实践创新的能力。因为之前的学习曾涉及到弱起小节和弱起拍的演唱，所以本课中的弱起稍作提示就可以准确演唱，并不作为难点解决。为歌曲编创带有三度和声关系的二声部内容将作为本课中的难点进行解决。本班学生喜爱音乐，能够跟随音乐做出身体的律动，这是愉快学习和歌唱的基础。问题1：弱起拍的演唱。本课最大特点之一就是弱起拍，每一个乐节都是弱起，部分学生对于弱起拍的强拍演唱还不够准确。对策：在教学中采用对比法进行感知演唱，将和进行对比，寻找歌曲中的强拍。问题2：在演唱带有三度和声关系的二声部时，会存在音准问题。对策：在课前用科尔文手势带学生进行三度和声训练，并请钢琴小助手进行音准提示，为后面的和声编创打基础。问题3：在表演唱时学生容易情绪激动，出现喊唱情况。对策：在歌曲处理时根据旋律线的起伏进行强弱对比，并引导学生初步了解奥地利音乐特点和人文风情，理解歌词含义。4.教学目标(含重、难点)情感态度与价值观目标：感受歌曲的情绪和意境，体会人与自然、动物和谐相处的重要性。过程与方法目标：通过体验、感受、模仿、对比和探究，在合作和讨论中可以用自然的声音演唱歌曲。知识与技能目标：1、用不同力度和连贯的声音来表现歌曲情绪，准确演唱歌曲中的弱起小节，并用轻巧的声音演唱跳音。（重点）2、能够分辨乐节和乐句间的重复部分。3、能够编创并准确演唱带有三度和声关系的二声部。（难点）5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）一、基础训练1．师生问好2.学生通过聆听，跟随教师钢琴进行音阶训练，上行单声部，下行三度和声。3、学生通过观察教师手势，进行C大调到F大调的转调练习，同时复习F大调音高位置，并用进行三度和声训练（钢琴小助手进行音准辅助），三度和生来自歌曲《顽皮的杜鹃》尾声部分。【设计意图】通过练习正确发声位置，复习F大调音高位置并进行初步和声训练。对本节课的重点做了有针对性有目的性的练习，为后面的歌曲编创和演唱做准备。同时增加学生的参与度，提高学习兴趣。二、歌曲学唱（一）重难点渗透，引出课题1、教师用科尔文手势带领学生在F大调上演唱歌曲第一乐句旋律2、教师用手势出示音高，学生通过聆听、观察教师手势，在唱准“sol.mi”的基础上，最后两个音加入三度和声并做渐弱，从而引出课题《顽皮的杜鹃》教师提出问题：这样的声音效果像那种小动物在歌唱？学生回答：像杜鹃鸟（或者布谷鸟）3、出示第一乐句乐谱进行视唱。教师出示歌曲第一乐句，学生进行分乐节视唱，观察乐谱特点，并回答教师提出的以下问题。教师提出问题：出两个乐节之间什么关系？歌曲拍号？第一个小节的特点？学生回答：乐节间完全重复的关系；4/4拍及拍号含义并发现弱起小节（二）听歌曲1、聆听歌曲，学生谈初听后感受教师出示全曲乐谱，学生观察乐谱进行第一次聆听。聆听后谈听后感。学生回答：欢快、活泼。教师通过歌曲的题目进行追问，学生通过观察、思考回答问题。教师提出问题：歌曲的题目是什么的杜鹃？又是是如何表现出杜鹃“顽皮”的？通过教师引导，学生观察曲谱，从而引出跳音。学生回答：是顽皮的杜鹃。通过跳音表达。2、教师介绍奥地利童谣音乐特点：通过跳音所表达的跳跃感，教师继而介绍奥地利童谣的音乐特点：节奏活跃和富于情感表现。3、再次聆听歌曲。教师请学生再次聆听歌曲，学生在前一次聆听的基础上，加入身体律动并感受歌曲强弱规律。（三）曲谱视唱1、出示曲谱并复习第一乐句和相关音乐知识教师出示乐谱，并圈出第一乐句，请学生回忆这个乐句在什么时候出现过？还记得这段旋律的特点吗？学生通过观察曲谱、回忆进行问题回答。学生回答：在第一次聆听歌曲前进行过视唱。特点是乐节间完全重复；4/4拍；弱起。学生打拍子跟随教师钢琴再次复习第一乐句乐谱并演唱。2、听辨第二、第三乐句找音乐特点教师引导学生观察“完全重复”的创作特点在二、三乐句是否也存在，学生打拍子聆听教师弹奏的二、三乐句，思考提出的问题。教师提问：请同学们听辨二、三乐句，还是出现在像第一乐句的完全重复关系？通过观察学生回答：第三乐句是第二乐句的完全重复。3、分声部进行相同乐节的识谱，进行旋律接龙。教师将二、三乐句中相同的乐节与用相同颜色的框圈起来，方便学生进行识谱训练。学生通过观察相同乐节进行打拍子分声部视唱，高声部视唱二、三乐句的第一乐节，低声部视唱二、三乐句的第二乐节，进行视唱接龙。（教学环节目的：降低识谱难度）最后加入尾声部分。头尾绿色框部分全体唱，蓝色框和红色框部分分声部演唱。学生全程打拍子辅助演唱。（四）、加入歌词1、学生完整视唱曲谱后加入歌词，并解决出现的问题。学生通过观察自行加入歌词演唱歌曲后，打拍子通过聆听跟教师是钢琴演唱全曲。在第一遍加入歌词后教师根据学生的演唱所出现的问题进行指导并再次演唱。2、完整演唱歌曲。当歌曲问题解决后，教师通过引导，请学生说出如何演唱可以突出歌曲特点？学生通过观察教师指挥手势，跟随教师手势准确演唱跳音、乐节强拍。教师提问：如何演唱可以突出歌曲音乐特点？学生回答：将跳音部分的“咕咕”演唱准确3、学生用不同的方式（个人演唱、多人演唱、全体唱）演唱歌曲。教师通过学生回答，以层层深入的教学方式，分别请个别、少数和全体学生进行演唱。以此激发学生兴趣，并进行生生互评和师生互评。4、指导学生用力度来表现歌曲的情绪变化。完成有表情的演唱。教师提问学生，如何根据旋律线起伏进行力度变化的演唱，并用指挥手势进行提示。学生通过观察曲谱进行思考，并根据教师指挥手势的提示进行力度变化演唱。教师提问：歌曲旋律上行和下行的力度怎样变化？学生根据已有的力度变化知识回答：歌曲旋律上行渐强，旋律下行渐弱。通过这个环节，教师引出并讲解奥地利人文风情：人与自然和谐相处，善待小动物，旋律起伏与人文风情相关联。这也是本节课的德育渗透环节。【设计意图】可以准确演唱歌曲中的弱起拍和跳音。解决弱起拍和跳音准确演唱基础上，激发学生感受能力，注重学生的个性发展，使学生能够进行自主探究式的学习。通过有律动的演唱，进一步理解音乐的强弱关系与歌词所表达的情感态度价值观。三、延伸拓展，为歌曲做加法【阶段目标】引导学生为歌曲尾声编创三度和声的二声部旋律，通过小组合作表演唱进一步调动学习积极性。【设计意图】培养学生的创造能力和探究能力，调动了每学生参与的积极性及演唱的自信心，使他们在演唱表现中享受到美得愉悦，受到美得熏陶。引导学生丰富歌曲，为尾声加入三度和声。在准确演唱全曲的基础上，教师引导学生如何将尾声部分变得更加丰富，并有倾向性的提问低声部同学。学生通过思考，加上已有的三度和声二声部合唱知识回答教师问题，并从唱名开始加入带有三度和声的二声部。在高声部“sol.mi”的基础上，低声部加入“mi.do”。教师提问：如何将歌曲的尾声部分变得更加丰富？并有倾向性的询问低声部同学。学生回答：为歌曲尾声加入二声部。并通过唱名、歌词、独立演唱、合作演唱层层深入的教学方式进行学习。2、师生合作、生生合作加入表演唱（两人组演唱、多人组演唱）此环节采用递进式教学，教师先请一名同学上来进行师生合作，示范表演唱，并强调分角色演唱，演唱后进行生生互评和师生互评。进而再请上来更多小组进行分角色表演唱范唱，其他同学在下面加入律动演唱歌曲。这时歌曲已经可以准确演唱，教师唱出前奏，学生跟唱。学生在这个环节会比较兴奋，歌唱的声音和状态会有一些需要调整，教师可以在学生师范后在进行一次跟琴演唱，提示学生注意发生位置，以及演唱跳音时的轻巧。小组合作，加入表演唱；各组集中展示，学生完整演唱歌曲。