小学数学-移多补少教学设计学情分析教材分析课后反思

《移多补少》教学设计教学内容：青岛版五四制一年级上册85—86页智慧广场教学目标：1、结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用画图解决问题的策略。3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，差生学好数学的自信心。教学重点：借助直观图解决移多补少的问题。教学难点：能够利用画图的方法解决数学问题。教学准备：前置性作业纸、多媒体课件教学过程：一、课堂导入比眼力：谁能够快速判断出两种图形数量的多少？（2）以上这两中排列方式，哪一种我们能够更容易的比较出它们数量的多少？如果让你来摆或者画图形，你会选择哪种排列方式？为什么？是的，第二种排列方式能够让我们更快的比较出两种图形数量的多少，既整齐又美观。像这样一个对应着一个的排列方式我们把它称之为“一一对应”（板书）。在数学学习中，我们摆放图形或者画图的时候一般都会选择一一对应的排列方式。你知道了吗？知识新授ppt出示情境小故事。芳芳和明明考试都取得了100分的好成绩，老师分别对两人进行了奖励。看到他们两个同学得到的奖励，你有什么话想说吗？你能用手中的圆片代表小花，来数一数、摆一摆、比一比、说一说两人的奖励多少情况吗？是啊，两个人都得了100分，奖励也应该一样才公平！老师说她只有这些小花了，让两位同学自己想办法分一分。你有办法帮他们分一分，让他们获得的奖励同样多吗？预设：把芳芳的小红花分给明明一些，让他们两个人同样多。是的，像这样把多的拿出来分给少的，让他们同样多，在数学上我们把这样的问题成为“移多补少”（板书课题）。2、合作探究拿出小圆片，帮助两位同学分一分吧！活动提示：红色圆片和黄色圆片分别代表芳芳和明明的小花，摆一摆，分一分。如果有难度，可以同桌之间讨论交流一下，互帮互助，才能共同进步！3、展示交流教师点一名学生上台分享自己的方法，大家一起来看看这位同学是怎样分的！你是这样分的吗？谁想到讲台上来把自己摆的过程分享给大家看？并说说你是怎样摆的？预设：先把芳芳的10朵花、明明的4朵花摆上，然后把芳芳多出来的的花分给明明。强调：刚才说过在摆的过程中我们为了美观、为了快速判断数量的多少，要学会一一对应。看一看，这位同学在摆的时候一一对应起来了吗？你是不是也做到了一一对应呢？提问：哪一些是芳芳比明明多出来的？多出来了几朵？我们能不能想一个办法把多出来的这些清晰地表示出来？怎样把这些多出来的分给明明才能让两个人一样多？你们同意吗？回顾强调在刚才摆的过程中，我们首先需要把两个同学每个人获得的小花摆出来，然后需要用一条分界线把多出来的清晰地表示出来，最后把多的这一些分给少的那个人，直至他们两个同学得到的一样多。你学会了吗？方法优化在平时做题考试的时候，并没有小圆片，那我们该怎么办呢？对，可以用画图的方式来解决像这样“移多补少”的问题！那你能尝试着把刚才我们摆小花的过程画出来吗？试一试吧！拿出答题纸，画一画。提示：在画图的时候我们画小花吗？（强调用简单的图形代替小花）完成之后坐端正。师生集体查阅学生的作品。教师纠正学生的画图，完善总结画图的步骤。我们需要把芳芳多出来的花分给明明，再画的时候怎样表示这个过程呢？（每给明明一朵，就把芳芳的用斜线划去，给明明画上一朵）①画②分③移你学会了吗？那么有信心迎接挑战吗？巩固练习（每一道练习题都有对应的答题纸，先留给学生时间，让学生独立思考完成题目，在通过授课助手把学生的题目展示在大屏幕上，教师快速检查学生的做题情况，再有针对性的讲解、纠错。）小刚有8支风车，小亮有4支风车。小刚给小亮几支两人就一样多了？熊妈妈掰了15个玉米，熊宝宝掰了9个玉米。熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多？小猴和小象去摘桃，小猴摘了16个桃子，小象摘了6个。小猴给小象几个桃子，它们的桃子就一样多？四、全课总结你学会了吗？说一说本节课你学会了哪些知识？《移多补少》学情分析本节课是在学生已经学习了比多比少的基础上进行教学的，已经初步学会了比较数量的多少，会用xx比xx多（少）来描述数量间的关系。在本节课之前，学生已经接触过如何使两种不同数量的物体通过使一方增多或减少来变的数量相等。本节课是让学生在保持总数量不变的情况下将数量不等变为数量相等，对于一年级的学生来说，大部分孩子能够根据自身已有的生活经验通过摆一摆、数一数解决这一问题，但对解决这类移多补少问题的方法缺乏系统、准确的学习。在学习中，学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛、深度欠缺，需要教师在进行适当的引导教学。《移多补少》效果分析在课前通过比眼力的小游戏强调一一对应的方法，为本节课移多补少打下基础。课上让学生先借助学具摆一摆，在此基础上，让学生找到相同的部分和多出的部分。在画图时，渗透学生的符号意识，使学生明白圆圈可以代替生活中的任何物体，在画图时学生想出办法，要想清楚的分出来可以划上分界线，并让学生明确移多补少，就是先找到多的部分，从多的部分拿出一部分，给少的让他们变得一样多。由此总结出移多补少问题的解决方法:一画二分三移。通过新授，学生自主探究，明确了移多补少的方法，在练习过程中发现学生掌握的很不错，由此说明，课堂要还给学生，学生才是课堂的主人，学习的主体。只有学生真正参与进来了，才能真正学会知识的方法。本节课学生能够积极主动的参与到学习活动中来，学习效果较好，目标达成度也较高。《移多补少》教材分析沂源县鲁阳心小学《移多补少》是青岛版五四制义务教育教科书数学一年级下册的学习内容内容，通过引导学生解决“芳芳有10朵花，明明有4朵花，芳芳给明明晶几朵花两个人的花就一样多了”这个问题，学习用移多补少解决实际问题。本智慧广场体现了数学与现实生活的密切联系，是在学生已经学习了用一一对应的方法比较多少的基础上进行学习的。本节课是学生已经学习了比多比少的基础上进行教学的，在解决问题过程中，时时体现一一对应的方法，同时重点渗透画图法，学生的符号意识得到加强，为四年级学习用字母表示数和五年级的方程奠定了基础。《移多补少》评测练习一、自主探究：二、巩固提升《移多补少》教学反思移多补少是数学智慧广场的数学思维训练内容。这个智慧广场教学的主要教学目标是培养学生用画直官图的方法解决数学问题。这部分知识体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知同样多多少基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。本节课移多补少的主要教学目标就是让学生结合具体情境自主探究，用画图的方法解决移多补少的问题。为了达成教学目标，在课堂刚开始，我设计了比眼力的小活动，向学生出示两种不同的摆放方式，一种是随意摆放小圆片，另一种是按照一一对应的方式进行摆放，让学生比一比这两种排列方式哪一种能快速的判断出谁的数量多，让学生明白选择一一对应的排列方式，不仅能够整洁美观，而且能够快速比较出数量的多少。而后我从创设动画情境导入课题:芳芳和明明两人考试都取得了100分，老师分别给他们颁发了小花作为奖励，但是他们获得的奖励分别是10朵、4朵，然后询问学生这样做公平吗？老师应该怎样奖励他们呢？进而引发学生的好奇心，引出移多补少这一新知识的学习。引导学生思考芳芳给明明几朵花两个人的花就同样多的现实问题，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，然后放手让学生自主探究，利用学具摆一摆，解决问题，让学生初步体会移多补少的含义。学生观察思考交流，把生活中的问题变为数学问题，从而激发学生学习的兴趣与动力。在学生明白了如何操作的基础上，引导学生画图，用自己喜欢的、比较简单的图形代表小花，用画图方法把刚才我们摆的过程画出来。在教学设计上主要体现了以下三个环节:首先，利用直观的学具，让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做好铺垫，同时体会移多补少问题的特点。其次，在解决问题的过程中学会画图的方法，在画图时要采用一一对应的排列方式，然后用分界线将多出来的部分表示出来，最后将多出来的部分依次分给两位同学，直至两人同样多。第三。交流画图的方法、画图的好处，渗透数形结合的思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。这堂课通过学生的摆自己去探究、解决问题的过程，在活动中让学生能够亲自感知，亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，通过思考和探索来发现新知识，在这一过程中学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变为主动探索，在具体的操作中进行独立的思考，思维能力得到了一定的训练。本节课在教学过程中也存在着一些处理不到位的地方:学生在利用学具板进行摆的过程中大部分同学都能够熟练掌握，但是在练习用画图解决移多补少问题的时候有部分孩子对于一一对应的排列方式掌握还有所欠缺，课下还有待个别指导。在本堂课中，我对学生回答问题虽然说能够及时的做出判断，但是还缺少鼓励学生的一些激励性语言，这一点仍需要改进。《移多补少》课标分析《新课标》指出，第一学段的教学要求，第一条提出，能在教师的指导下，学生能从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。智慧广场课的教学要求之一是：了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。这节课体现了丰富的数学方法：动手摆一摆，数一数，想一想，画一画。1.在摆一摆的过程中，让学生演示摆的时候，一一对应。把多着的部分虚线隔开，挪的时候，可以一个一个的挪，也可以先在脑子里想然后两个或多个一起挪，直到两边一样多。2.在画图时，用