小学美术-《蔬果的剖面》教学设计学情分析教材分析课后反思

《蔬果的剖面》教学设计案例教学目标：1、知识与技能目标：学生了解蔬果内部奇特的结构，知道剖面其纹理千姿百态，有对称、平均、均衡、放射等形式，并能用一定的方法进行表现。2、过程与方法目标：学生通过仔细观察，运用、点、线、面概括地描绘出蔬果的剖面，利用冷暖色装饰图案。3、情感态度与价值观目标：学生通过观察，欣赏蔬果变化丰富的剖面，感受大自然奇妙的力量。知道从不同角度观察事物，会有不同的发现。重点难点：重点：画出喜欢的水果的剖面，形成饱满、生动的图案，还可用冷暖色使画面产生强烈对比。难点：学生能够描绘出蔬果剖面的特征，形象准确而生动。正确运用色彩的冷暖突出作品的装饰性。教学过程：一．目标导航1、师：同学们，蔬菜和水果是我们每天都会食用的，但是你真的认识蔬果吗？让我们通过一幅图看一看蔬果的内心。课件展示火龙果的剖面图，学生猜一猜，教师揭示答案。2、师：看来同学们都是善于观察的人，老师要给每个同学一个赞，我们可以看到切开的火龙果发生了一定的变化，我们把物体切开后呈现的这个面叫做剖面。今天我们就一起来探索蔬果的剖面，感受它们的内心世界。出示课题——蔬果的剖面二．欣赏探究1.师：先请同学们欣赏下各种蔬果的剖面图案，仔细观察每种蔬果的剖面图案，用美术语言中的基本元素对蔬果剖面图案进行简单概括。师：相信每位同学都已经有了自己的看法，谁愿意说一说以下几种蔬果的剖面可以用哪几种元素概括？（1）火龙果点（2）洋葱线（3）橙子面（4）猕猴桃点、线、面学生回答后，教师课件验证。师：通过同学们的发言，我们可以发现，发现1：蔬果的剖面不仅仅可以只用美术中的基本元素点或线或面来概括表现，还可以是点、线、面的组合。师：接下来老师请大家玩个游戏“连连看”，请大家看清游戏要求：请将以下蔬果的剖面图与其对应的图案形式进行连线，请用30秒完成。生判断后进行回答，师课件出示连线进行验证。师：这个游戏让我们有了第二个发现，发现2：蔬果的剖面图案形式可大致分为：（1）对称（2）平均（3）均衡（4）放射3.师：以上两个发现都是理论的，俗话说“实践出真理”老师准备现场来为大家验证一下，我随手从家里拿来了两个苹果，用横切、竖切两种方式切开。切完后请学生观察两个剖面的区别以及能否与发现1、发现2对应起来，并说一说。师：看来我们的发现1和发现2是准确的，而且老师还发现一个有趣的事情，横切的白菜剖面让我联想到了一朵玫瑰花。是不是其他蔬果横切、竖切也会产生不同的效果呢？讨论交流课件展示学习要求：对比下列同一种蔬果经横切、竖切后产生的剖面图案，与小组成员说一说你觉得哪一种切法得到的剖面更有趣，它们让你联想到了什么。学生讨论，全班交流，教师发现3：蔬果通过横切和竖切得到的剖面图案是不同的，会让我们产生不同的联想，我们在创作时应注意选择恰当的剖面图案作为创作元素。教师示范师：蔬果剖面的特点我们发现的差不多了，现在我们以苦瓜为例学习一下绘画方法。教师先带领学生一起观察下苦瓜的特点，给学生观察、思考的空间，师在展板上进行示范。师：同学们还可以改变物体原有的颜色进行夸张，运用学过的冷暖色涂色，并注意相近色的运用，它可以让画面更有层次感。课件展示运用冷暖色涂色的水果椒，给学生直观感受。欣赏作品师：请同学们欣赏一些优秀作品，找寻一些灵感。课件出示两组分别以色彩装饰、线条造型为主的学生作品，教师带领学生一起欣赏、学习。练习辅导师：同学们看了这么多作品一定有了一些想法，请学生选择恰当的方式将蔬果的剖面进行想象概括成一张图案画。学生在创作的过程中，老师巡回指导。七．展示评价 1、同学们发表见解，点评自己认为有特点的作品，并让小作者介绍创意。2、教师根据选出的作品再次进行评价。八．拓展延伸师出示课件，指导鼓励学生课下用拓印添画或组合成连续纹样的方法绘制出新的图案画。总结：师：生活中充满了乐趣，只要大家善于发现勤于动手就会有更奇妙的体验。板书设计蔬果的剖面点、线、面学情分析四年级学生处在小学中段，他们在小学低段学习中已经具备了初步的理解、审美能力和动手操作能力，但缺乏丰富的联想思维与想象能力，致使他们准备的材料可能比较单一，制约了他们创作的思路，因此学生创新制作能力受到局限，这为完成本科的活动增添了一定的难度。录制本节课视频的班级，并不是我所执教的学校班级，我了解了一下学生，他们本学期并没有学习之前的色彩冷暖知识，平时锻炼的也比较少，这样就给我的教学带来了很大的挑战，担心学生学不会、画不完。课堂效果分析任职学校任教学科美术任教年段四年级观察视角学得如何观察视点看看学生的学习效果1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？采用的是课堂作业展示评价方式，学生作业效果较好，能大胆想象、创新。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是的，都有不同的收获：有的学生重点锻炼了绘画技能，有的学生更大限度的发挥了想象力，全体学生都学会了对蔬果的剖面特征进行点线面的概括。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是的，学生敢于把学习中遇到的问题求助于老师，在巡视辅导中我及时进行了解决。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？课堂引导、观察、练习都给学生时间和空间，独立思考。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

能有效的解决，使学生有种收获的感觉。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生基本能完成，有些表现比较优秀。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有部分同学有独特的思考补充视点：学习效果基本满意，学生的领悟能力有很大提高。教后改进反思：在评价方法上还可以让学生评价，互评，老师评价结合的再灵活一些，可以增加课后拓展，让学生对身边的自然形体进行大胆的想象、添加、变化。

《蔬果的剖面》教材分析《蔬果的剖面》一课属于“造型·表现”领域，是一堂非常有趣的绘画课。本课是第一课的延续，内容是复习色彩的冷暖知识，但形式有所改变，是以学生身边触手可及的蔬果为创作主题。学生在日常生活中吃水果时，多数是家长削完皮或切成小块给他们吃，学生很少接触蔬果的剖面。教材第4页列举了杨桃、榴莲、青椒、橙子、猕猴桃、苹果、西红柿、紫甘蓝八种剖面十分有特色的蔬果，它们的外轮廓与内剖面截然不同。常见蔬果的外轮廓学生比较熟悉，可以利用教科书中的图例引导学生仔细观察其剖面特征，启发学生：大家由蔬果的剖面联想到了什么？教材的右下角文字，提示冷暖色的运用可突出视觉效果。学生的创作需要铺垫，教材第5页上方，对本课作业进行了步骤分析，教师可以引导学生观察，也可以依据步骤演示绘画方法。老师可以引导学生细致地观察蔬果剖面，并大胆表述自己观察到的结构特征。对于果肉与果核（种子），可尝试用点、线、面去概括表现。我准备以苦瓜为例，在引导学生观察的基础上，示范绘画，使学生能直观地学习到如何将观察到的剖面画成形象饱满的图案：先用线勾画出蔬果的轮廓，再依据剖面特征，画出细节。最后，在拓展版块，让学生了解除了独立的图案，还可以拓宽创作形式，重复组合图案形成连续纹样。《蔬果的剖面》评测练习一.课堂练习：选择恰当的方式将蔬果的剖面进行想象概括成一张图案画。（这个练习看似笼统，其实更好的为不同层次的学生提供了发挥自己能力的平台。同学们可以运用冷暖色或者中性色、相近色知识进行练习创作，也可以用线描的方式进行表现，实际上也是一种分层联系。）二.拓展练习：可以用拓印添画或组合成连续纹样的方法绘制出新的图案画。（这属于课标当中对课程的开发，让学生利用这节课学习的根据物体外形进行联想、添加、组合的方法，对生活中的其他造型进行再创造，能更好的激发学生的观察力、想象力。）《蔬果的剖面》课后反思综合以上教学我反思如下：优点：课堂师生互动交流气氛融洽，学生能认真观察并积极思考回答老师的问题。学生能抓住重点，用概括归纳的方法表现蔬果的剖面，并且大部分同学构图合理，能通过添加背景让画面更具有装饰性。不足：在欣赏环节虽然展示了色彩和线描两种不同的形式，但学生作品相对单一，基本上都一直用色彩来表现，没有线描形式的作品出现。对前面冷暖色的强调不够，学生用色比较随意。讲授时间稍微有些长。措施：在辅导练习时，对于学生创作形式再做强调提醒，告诉他们可以用冷暖色知识或者线描这不同的方式进行创作，鼓励学生作品形式多样化。课标分析一．从“造型表现”领域进行目标解读本课选自人教版美术四年级上册，“造型·表现”学习领域在三四年级的设定目标是让学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创作的欲望。本节课的设计正好符合这个要求，就是引导、鼓励学生在观察蔬果剖面的基础上，对剖面图案进行大胆的概括，并且用点、线、面的形式来描述，然后引导学生对剖面进行合理的联想，最后师结合前面课上学过的色彩冷暖知识来装饰画面，创作完成一幅图案画。在学习活动的设计上，我按照课标的要求，指导学生用线条、形状和色彩进行绘画表现活动，并鼓励他们通过同桌之间的交流，用语言表达自己的联想，说出自己真实的想法。二.围绕目标所采取的方法1.基础教育阶段低年级美术课程的任务主要是激发和培养学生学习美术的兴趣，这就要求在教学中必须走学生“乐”学的趣味教学之路。本课教学为了更好的实现教学目标，有效突出重点，突破难点，培养学生的综合素质和技能，我采用游戏闯关教学法，谈话法、观察演示法等教学手段。运用多媒体教学手段，调动学生创作的激情，培养学生的学习兴趣。以学生主动参与为主的驱动型学习法，激活学生思维，引导、鼓励学生大胆想象，激发学生的创新欲望。在本课教学中，我力求营造一种民主开放、积极互动的学习氛围，从而引导学生通过观察蔬果剖面的特征、特点，通过欣赏、感知、想象、体验等手段和方式，使学生实现目标，感受成功。面向全体学生，坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。让学生通过观察想象，交流感想，在宽松的气氛中提升自己的学科知识。营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。在课堂教学中我注重了宽松学习氛围的营造，