小学语文-13精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思

《精卫填海》教学设计教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.了解故事的起因、经过、结果，能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。教学重难点了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容是教学重点；感受精卫不屈不挠、坚定执着的形象是教学难点。课前准备学生根据预习清单完成预习任务。教师准备制作本课多媒体课件。教学过程一、齐读课题，检查预习1.齐读课题，直接导入新课。2.检查部分预习作业：（1）有没有借助注音和停顿把课文读熟呢？（指生读，齐读）（2）出示生字：昨天练写时有没有发现易错的地方，给予大家提醒。（学生逐字说出生字的书写要点）教师范写“填”；学生在练习单上把5个生字再各写一遍，注意刚才的提示。（3）扩词练习。（成语板书在黑板上，集体积累）3.从题目看，人物是谁？事件是什么？对于精卫填海这件事你有什么疑问？（学生质疑）下面我们一起去文中寻找答案。二、集中学习，整体探究1.结合注释，解析句义（1）出示第一句：谁来读？炎帝是谁？（介绍炎帝）借助课文注释我们知道“少女”是什么意思？这与现代含义是有区别的，现在“少女”通常指未成年13-17岁的女孩子。谁来说说这句话的意思？（指生说）（2）出示第二句：谁来读读这一句？“溺、故、堙”这三个字文中已经给了注解，“溺”和现代词义是相同的。谁连起来说说句义？（指生说）（3）你能想象一下当时海上发生了什么吗？女娃怎么会被淹死呢？2.抓关键词，感悟精卫形象（1）女娃“溺而不返”，她的溺亡让我们感受到人类在大自然面前是那么的弱小和无能为力，那她是否就此屈服葬身海底呢？(故为精卫)同学们想不想看看神话中精卫鸟的样子？（出示“精卫”小古文：老师读文；齐读注释；指生根据注释解读）从她的反击中你感受到什么？这样不屈服命运，勇敢挑战的精神，可以用哪一个词来形容呢？（板书：不屈不挠）（2）“衔”是什么意思？一个“衔”字让我们感受到精卫的力量真是——太小了。当两者的力量相差特别大时，我们可以用哪个词来说？（力量悬殊）请齐读“常衔……”这句话，读出精卫与东海的力量悬殊；力量悬殊，自然困难重重，再读“常衔……”这句话，感受精卫填海的重重困难。(3)那么精卫退却了吗？从哪个关键词能够看出来？（常）你能想象精卫会在什么样的境况下“衔西山之木石”？（师提示，学生练习说）即使狂风大作，精卫衔西山之木石哪怕，精卫衔西山之木石就算，精卫衔西山之木石……“常”字让你体会到什么？（坚定、坚持不懈……）想象对话：你能从语言中体现出精卫的坚定吗？（同位合作说一说）大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：。精卫在高空坚定地答道：。像精卫这样有坚定的决心，有持之以恒的行动，我们可以用”坚定执着“这四个字概括一下。（板书：坚定执着）。请再读“常衔……”这句话，感受精卫的坚定执着。（4）课文学到这里，我们也明确了精卫这一鲜明的人物形象，请把精卫的精神记在课后题3处。（做好笔记）3.讲故事，整体把握内容现在你能把这个故事连起来讲给大家听吗？（方式：可借助注释；可加入自己的想象和描写。）4.小组合作，梳理事件起因、经过、结果请小组合作：首先一起读读课文，再交流，从文中找出原句作答。（1）组长带领组员进行合作学习（2）汇报小组的探讨结果课文说明结果了吗？（没有）但这恰恰给了我们想象的空间！你们小组认为精卫填海的结果是什么呢？其他小组还有不同意见吗？三、总结延伸，感受神话内涵1.如同学们所想，精卫鸟可能会因为坚持不懈成功填平东海，也可能因为力量悬殊不能如愿，但是我们从精卫填海的故事却能深刻感受到古代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望和持之以恒、艰苦奋斗的精神。2.拿起书，再读全文，品味一下这个能令我们久久回味的神话故事。3.大家知道这个神话故事出自哪里吗？（介绍《山海经》）四、课堂测练，布置作业1.试着背诵课文。（当堂背过的可上台展示）2.完成课堂检测题3.布置作业（1）背诵课文（2）阅读更多神话故事《精卫填海》学情分析四年级的学生经过之前三年的铺垫训练，已经具备了一定的独立学习的能力，因此，他们在课前预习时就能够基本掌握本课生字新词，扫清阅读障碍。《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，之前只学习过《司马光》《守株待兔》，所以学生对于文言文的语言结构相对来说比较陌生。学习文言文，首先会遇到的困难就是朗读。因此，在自主预习时，我就通过停顿提示，引导学生反复朗读，感受并熟悉文言文的节奏和韵味；课堂上再带着学生逐句朗读、整体品读，一步一步有层次地读得更加通顺、通透。“感受人物鲜明的形象”是本课的教学难点，学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学在此基础上展开对学生而言还是很有帮助的。《精卫填海》效果分析学生学习效果分析：从课堂学习反馈来看，学生均能正确、流利地朗读课文，部分学生在课堂反复品读后已经能够背诵课文；通过小组内的合作学习，学生能够自主合作、探究，了解了“精卫填海”这个故事的起因、经过，并且积极参与讨论，对精卫填海的结果做出了不同的设想；能够结合注释用自己的话讲出这个故事，个别学生还能加入自己的想象和描写把故事讲的更具体、更生动。教师教学效果分析：1.抓住语文特点，切实进行了语言文字的训练。比如在学习字词环节，通过自主学习，进一步培养学生观察字形、识记生字的好习惯；课堂交流词语环节，对于好词及时引导学生积累，比如有学生提出“流连忘返”，我不仅让学生会写，更通过说句子来引导他们如何运用“流连忘返”。这样在学习文字的过程中，也潜移默化地渗透了学习方法。2.设计巧妙，朴实进行重难点的理解。《精卫填海》是一篇写事的文言文，写事的文章就需要理清人物、地点、事情的起因、经过与结果等要素。我没有直接提出这个问题，而是在教学最初，先引导学生对课题质疑，学生提出了“为什么填海？怎么填海？海填平了吗？”等问题，由此我引出了事情的“起因、经过、结果”，这样就对事件的六要素巧妙的进行了渗透；感悟精卫的形象是本课教学的难点。课堂中，我以充分的朗读为基础，抓住关键词“故为”“衔”“尝”等，还加入了想象“大海与精卫的对话”等练习，引导学生逐步感受精卫的不屈不挠以及坚定执着的精神。可以说，本堂课师生在平等、和谐的氛围中完成了教学目标。《精卫填海》教材分析《精卫填海》是本套教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思接近，如，“溺”是溺水、淹没的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是“小女儿”的意思。课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。我为本课拟定以下教学目标：1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.了解故事的起因、经过、结果，能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。其中了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容是教学重点；感受精卫不屈不挠、坚定执着的形象是教学难点。《精卫填海》评测练习1.我能把字写正确、写规范tiándìyuēnìfǎn2.给加点的字选择恰当的解释（1）炎帝之少女A未成年的女孩B小女儿（2）溺而不返A溺水，淹死B沉醉，沉溺（3）以堙于东海A用土埋B填塞3.精卫给你留下了怎样的印象？请用通顺的话表达出自己的看法。小组合作单：1.齐读课文2.交流、填写（课文原句作答）人物事件起因经过结果精卫填海为什么填海？怎么填海？海填平了吗？《精卫填海》教学反思《精卫填海》是部编人教版小学语文四年级上册第四单元的一篇课文，也是本套教材中的第三篇文言文，之前在三年级学习过《司马光》《守株待兔》。怎样的课堂才算是和谐有效的呢？当然是以朴实、扎实、求真、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力，努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。基于以上分析，教学《精卫填海》这一课时，我有自己的一番思路：1.课前，借助预习清单，布置学生进行预习。基础的字词先学会，要求学生能够自主对生字进行观察、分析；有意识地进行扩词，积累词汇；借助停顿将文言文读熟练，感受文言文的节奏和韵味。2.课堂教学中，我始终以学生为中心，围绕理解、品味、运用语言来展开各个环节的教学。（1）导入时从课题“精卫填海”入手，引导学生质疑，“为什么填海？“（起因），“怎么填海？”（经过），“海填平了吗？”（结果），从而知道“事件”的要素是什么，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生学会理清写事文章的思路。（2）理解句义分两步。首先是借助注释，这是理解文言文的基本方法，本篇文言文比较简单，寥寥数字，学生理解了词语意思也就明白了故事内容；再次引导学生加入自己的想象和描写来讲述故事，比如女娃如何被淹溺？精卫是在什么样的情境下常衔西山之木石？这是对关键词句有了深层次的理解才能做到的，也是对学生想象能力、表达能力的训练。（3）感悟精卫的形象是本课教学的难点。课堂中，以充分的朗读为基础，抓住关键词“故为”“衔”“尝”等，还加入了想象“大海与精卫的对话”等练习，引导学生在字里行间逐步感受精卫的不屈不挠以及坚定执着的精神。（4）最后总结环节，落实到我们学习神话故事是要去感受神话中神奇的想象，是要领会古代劳动人民是如何通过神话来传达他们征服自然、改造自然的强烈愿望的，作为后人，是要铭记古人的这种持之以恒、艰苦奋斗的精神的。这堂课的不足之处也有：课堂评测时，对于“精卫给你留下了怎样的印象？”这个问题，部分孩子过于依赖于板书总结的八个字“不屈不挠、坚定执着”，如果时间足够，我应该引导他们从具体事例出发，用具体详尽的文字写出精卫的精神。语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。《精卫填海》课标分析《精卫填海》是部编人教版四年级语文上册第四单元的第二篇课文。本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。这四篇课文运用多种形式引导学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，其中《精卫填海》这一课的要求就是：通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性。我为本课拟定以下教学目标：1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、帝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.了解故事的起因、经过、结果，能结合注释，用自己的话讲述精卫填海