小学英语-Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday？教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Didyoucomebackyesterday?教学设计一、教学目标（一）知识目标:1.能听、说、认读以下单词those,back,above,those,icecream,met,finish,hurry,hurryup,drop.2.能听、说、认读以下句型：Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday.Ohno!Idroppedmyicecream!（二）能力目标通过在课堂中开展丰富多彩的活动，使90%以上的学生能在真实的语言情境中正确运用"Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday."这类句型询问和谈论过去发生的事情。（三）情感目标:通过本课的学习，培养学生的团队合作意识以及积极尝试使用英语谈论自己过去的事情。二、教学重、难点（一）教学重点:1、学生能够正确听、说、认读词汇:those,icecream,finish,wait,hurry,hurryup、drooped,met,us.2、学生能听懂并且正确朗读课文，完成分角色扮演。（二）教学难点:90以上的学生就在真实的酒言情境中正确运用"Didyoucomebackyesterday?No,wecamebacklastSunday"句式询问和谈论过去发生的事情。学生能使用本节课所学知识完课后书写拓展练习。三、教学准备多媒体课件、单词卡片、冰淇淋道具、人物头饰等。四、教学过程Step1:Warm-up热身导入1.Helloboysandgirls.Howareyoutoday?Doyoulikemusic?Let’ssingtogether!学生起立，一起唱英语歌。2.老师展示教具icecream,然后问学生:Doyoulikeicecream?得到答复后告诉同学们虽然冰淇淋很美味，但是不能多吃，否则会伤害牙齿。之后用自然拼读法教授icecream的读音，最后教师给学生分组：boysareblueicecreamteam,girlsarepinkicecreamteam.[设计意图]歌曲活跃气氛,问题拉近师生距离,给学生分组,激发学生的兴趣。准备的教具icecream为后文主题做铺垫。Step2:Presentation呈现新课T:TodaywewilllearnModule1Unit1,let’sreadthetitletogether.（看活动一图片）Look!LinglingwenttoLondon,whodidshemeetandwhatdidtheydo?学生通过观看第一部分的视频，回答问题：ShemetJohn.TheyvisitedtheLondonEyeandsawthecityfromabovetheground.通过伦敦眼图片帮助学生理解Lingling在伦敦眼上俯瞰伦敦的场景。利用韵律教读go-went,meet-met,visit-visited,see-saw.通过各种方式读加深学生的记忆。Listenandchant.跟读全文。[设计意图]:学生通过老师的问题有目的看动画视频，理解视频内容,通过学生的回答练习几组动词原形和过去式的发音,通过韵律读法加深学生对这几组词的记忆，为学生运用动词过去式描述已发生事情奠定基础。展示活动二的三幅图片，T：Whatdidtheydo?学生看活动二视频回答问题。Theytalkedintheparkinpicture1,theyboughtsomeicecreamsinpicture2,andtheyrantothebusinpicture3.[设计意图]:学生通过老师的问题有目的看动画视频，理解视频内容,并了解每段课文的大意。展示第一幅图片，T:Inthevideo,JohnaskedAmy:didyoucomebackyesterday?WhatdidAmysay?Let’swatchthevideoandthencircleouttheansweronyourbooks.生看视频，圈出答案：No,wecamebacklastSunday.教读come-came并且分角色练习这组对话。[设计意图]:学生通过老师的问题找出本节课主题句，并反复练习，提高运用一般过去时的一般疑问句Did...?询问他人并回答的能力。7.展示第三幅图片，观察图片中人物表情，并看视频回答Whathappened?生看视频后答：Linglingdroppedhericecream.问：WhatdidLinglingsay?生回答：Ohno!Idroppedmyicecream!利用图片及动作教读drop,在语境中帮助学生理解drop含义并模仿玲玲语音语调练习此主题句，加深学生对drop的理解记忆。之后跟读本段对话。[设计意图]:学生通过老师的问题找出本节课主题句，并反复练习，加深学生对drop的理解记忆以及提高对drop的运用能力。Workinfourandactout.小组合作，挑选自己喜欢的片段分角色扮演。[设计意图]:学生通过挑选自己喜欢的片段与同伴表演出来，既提高了团队合作的能力，又加深了对课文的记忆。Step3:Practice巩固练习Readandmatchinyougroups.小组合作完成以下练习，选择出正确的答案并上台展示。1.Didyouwalktoschoolyesterday?2.Didyouhavericeyesterday?3.Didyouplaybasketballyesterday?A.No,Iplayedfootballyesterday.B.No,Ihadnoodlesyesterday.C.No,Icametoschoolbybus.[设计意图]:通过磁贴让学生上台展示答案，并且让学生与同伴练习此对话，进一步提高学生对一般过去式的运用能力。Step3:Summary总结提升T：Todaywelearnedthesesentences.Let’sread.Step4:HomeworkIfyouwereLingling,tellthestoryintheparktoyourfriends.[设计意图]:及时复习所学内容,巩固练习;通过复述Lingling的故事为第二单元Lingling给大明写信讲述本单元故事做好铺垫。学情分析通过前四册的学习，五年级学生具备一定的听、说、读、写、演能力。如:能用正确的语音、语调朗读对话。能够根据要求进行角色表演。五年级学生思维活跃,逐步学会独立进行逻辑论证,语言学习大多仍以经验感知型为主,而本学段学生随着知识的积累和对事物体验的深化,内心世界比较丰富，教学可从学生的已有的生活体验作为切入点。五年级的学生在四年级下册Module5--Module10已经学过动词过去式，对一般过去时的陈述句和疑问句也有所学习，因此，本节课的教学是在学生已有的知识基础上更注重培养孩子的英语思维品质。学生已经具备听说读写的基本技能，能够在教师的指导下进行任务型活动，能够通过小组合作、交流、讨论等方式用英语完成任务。但部分学生也由于基础知识储备不够，因而使他们缺乏自信，不敢大胆表达自己的想法，害怕发言，更害怕犯错。如何激发这部分孩子学习英语的兴趣显得尤为重要，因此在课堂教学中我设计了丰富多彩的课堂教学活动(如:singasong，chant，playgames等)，我会注重任务活动难度的差异性，使不同程度的学生都有所收获。更重要的是要教给孩子们获得学习知识的方法，让他们能够体会到英语学习中的乐趣。教学效果分析新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,反观本节课，课堂教学目标达成度高,不同层次的学生均有收获。学生思维积极活跃,能够自由表达自己的观点,分享彼此的思考和见解,合作积极愉快。教师和学生创设了和谐、民主、宽松的课堂氛围。教师、文本、学生之间的交流形式多样,频率得当,有思维含量且学生参与面广。教学环节完整,学法指导到位,真正促进了每一个学生的全面发展,激发了学生学习英语的热情,促进了学生综合语言运用能力的提高。学生通过交际操练活动,既让学生创造性地使用语言，又让教师把握了学生是否熟练掌握新知的情况。通过巩固练习的活动,强化对学生听的训练，进一步检测学生对新知的理解掌握程度。学生能模仿录音，以正确的语音语调朗读文章并且能通过小组合作将其完美地表演出来。在知识和能力方面,学生学到了如何运用一般过去式描述过去的事情；对于单词和句型的掌握比较扎实，且在小组合作中增强了与人交流合作能力。总之，我的这节课比较成功，做到了以学生为主体,学习过程轻松有趣，能让学生们体验到学习的快乐，在乐中学，在乐中做，充分锻炼了学生的各种语言能力，使他们的思维能力得到了发展，提高了学生们的学习能力。教材分析本节课所授的是《英语》(新课标)三年级起点第五册Module1Unit1Didyoucomebackyesterday?一课。本课将继续学习使用一般过去式陈述句和疑问句询问和谈论过去发生的事情，这是对上学期所学知识的一般过去时的复习和巩固，难度相对较小，有利于增强学生的自信心、提高学习兴趣。在开始本模块的教学之前，教师应先简单调查学生对一般过去时的掌握情况,然后再根据调查结果进行后继的教学。本课的情境是Lingling跟随Amy和Sam来到英国见到John以及他们四个人之间所发生的事情。本课将继续学习一般过去时陈述句和疑问句，这是对上学期所学一般过去时的复习和巩固。课文第二部分是教学的重点，重点句型和单词主要是在这一部分进行呈现和练习。我主要采用任务型教学法和情景交际法进行课文部分的学习，通过韵律记忆几组动词原形及其动词过去式；并且在反复的对话以及模仿当中掌握本节课的重点句型；最后通过小组合作的方式进行了一组一般过去时的练习，既巩固了学生对一般过去时的使用能力，又培养了学生的小组合作意识。在教学过程中注意创设情景给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维创造潜能得以开发。评测练习读一读，选一选1.Didyouwalktoschoolyesterday?2.Didyouhavericeyesterday?3.Didyouplaybasketballyesterday?A.No,Iplayedfootballyesterday.B.No,Ihadnoodlesyesterday.C.No,Icametoschoolbybus.Didyoucomebackyesterday?教学反思本节课以歌曲导入，激发了学生的学习兴趣。通过韵律记忆法加深了学生对几组动词及其过去式的记忆。之后带着问题听音和阅读,总体了解课文。再通过跟读、分角色读等方式进一步巩固理解课文,并初步达到掌握课文的目标。操练环节中我先让学生们小组合作,通过几道选择题来检测学生对本课重点内容的掌握情况。英语新课程标准基本理念提出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础得到发展。”因此在教学中,我尽量满足不同层次学生的学习需求,消除和减少学生之间的差异性。所以课前我根据学生的差异,将学生分为学习小组,在设计课堂活动时,注重自主、合作性任务的设置，不同能力的学生通过互助学习,合作探讨等形式,在完成课堂任务的过程中相互学习。其次,爱和尊重学生是避免学生出现层次化的根本良策。为了激发每一位学生的积极性和上进心,课堂教学中我尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处,挖掘他们身上的积极因素,增强他们的自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中,共同进步。所以在课堂中,对学困生我采用鼓励性评价,肯定他们点滴进步,帮助他们树立自信心;对中等生我采用激励性评价,既要指出其不足,又要指明其方向,促使他们继续努力;对学优生我采用竞争性评价,坚持高标准,严要求,促使他们勇攀高峰。本节课我注重培养孩子的听说与读的能力,在很多单词和句子的学习过程中,我采用多种形式让孩子练习读课文并且在模仿语音语调的基础上将短文精彩地表演出来。但美中不足的是，在拓展巩固环节,在对学生的评价方式上,还有待改进。课标分析《义务教育英语课程标准》(2017年版)指出:一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值语言是一门工具，既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解,弘扬爱国主义精神,提高人文素养。英语学习要为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。二、面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础.上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度，形成有效的学习策略,发展自主学习能力。五、优化评价方式,着重评价学生的综合语运用能力英语课程评价要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的