小学音乐-捉迷藏教学设计学情分析教材分析课后反思

《捉迷藏》教学设计《捉迷藏》教学目标有表情地演唱《捉迷藏》，体验歌曲充满童真童趣的色彩，感受歌曲拟人化的形象以及欢快活泼的情绪，去表达对大自然的情趣与热爱了解四季交替变化的自然常识，加深对四季特点的认识和感知。熟悉三拍子的节奏，强调三拍子“强弱弱”的律动感。4、用打击乐器伴奏，为歌曲编创动作，拓展他们的想象力，培养创新精神。教学重难点能以活泼欢快的情绪和明朗的声音以及清晰的咬字吐字来有感情的演唱歌曲《捉迷藏》。感受音乐情绪，想象音乐所描绘的景象。正确演唱附点八分音符节奏《捉迷藏》教材分析歌曲《捉迷藏》是小学音乐三年级上册第六课《童趣》中的一首歌唱曲目，它曲调规整、旋律活泼而轻快，把“春、夏、秋、东”四季的变化比拟成四个顽皮的娃娃玩捉迷藏游戏。形象生动，很有情趣，也表现了儿童对美好大自然的热爱的情感。歌曲是四三拍。F宫调式，为四个乐段构成的二段体结构。第一乐段两个乐句。在旋律上采用了模仿的手法，生动描述了四季娃娃玩耍游戏的情景。第二乐段节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句形成了旋律上的较大起伏。通过“花丛”“草帽”“谷堆堆”“棉褂褂”揭示了四季特征，让学生感到四季气候的变化，融自然科学于情趣中。《捉迷藏》教具准备多媒体、课件、电子琴、串铃、双响筒。《捉迷藏》教学过程创设情景，激发情感1、师生问好。（欢迎同学们来到音乐教室，让我们跟着欢快的音乐一起舞蹈吧）2、师生律动，让学生熟悉旋律（播放《捉迷藏》伴奏音乐）（设计意图：开门见山，直接让学生感受本课要学的歌曲旋律，为学生下面的学习做好铺垫。）二、有效聆听，感受情感同学们,今天老师还请来了四个娃娃来到我们的音乐殿堂，你们欢迎吗？1、师范唱歌曲《捉迷藏》，听一听这四个娃娃是谁？他们喜欢玩什么游戏？（课件出示四季图片）2、导入课题《捉迷藏》，生齐读课题。3、复听歌曲，听一听歌曲是怎样描写四个娃娃捉迷藏的？他们都藏在什么地方？听后师生交流歌曲内容，朗读节奏词。师生用双响筒伴奏。重点朗读：东躲春来秋躲夏呀，你找我来我找他。年年躲藏季季找呀，四个娃娃长不大。4、再听歌曲，听一听这首歌曲是几拍子的？同学们可以用手和脚来尝试表现（课件出示歌曲）听后师生讨论。（师板书：四三拍子：强弱弱）师生用手和脚等身体以及各种打击乐器来表现三拍子的律动。（设计意图：让学生充分聆听歌曲范唱旋律，感受歌曲的表现要素，想象歌曲表现的内容，为学习歌曲分解重难点，为更好的学习歌曲打基础。）学唱歌曲，体验情感这么好听的歌曲，同学们想不想学唱啊？学习第一乐段模唱旋律，老师弹琴，学生先用“la”模唱。老师教唱第一乐段歌词，师先教唱，然后师弹琴学生听唱。强调附点八分音符的唱法。（2）强调歌曲演唱的情绪和正确的发音。（3）师弹琴学生自学唱第二段的歌词。2、学习第二乐段（1）师教唱旋律，学生用“la”模唱。（2）用手势表现la到do的大跳sao到do的大跳。（3）学唱歌词，师先唱歌谱，学生填词。师提出要求：怎样表现捉迷藏的心情呢？（轻巧而有弹性）捉到以后应唱得怎样？（开心热情洋溢）（4）老师强调一字多音的正确唱法，（秋天钻入谷堆堆的“堆”的两种唱法，那种好听？为什么？）。3、师弹琴学生完整演唱。（设计意图：分乐段来学习歌词，是让学生通过比较、对比来层层递进地学唱歌词，更好地掌握歌曲的正确发音和旋律的高低起伏，从而更好地表现歌曲。）处理创编歌曲，激发情感歌曲情绪练唱：（1）师生接龙唱（2）男女生接龙唱。（跟歌曲伴奏）同学们的歌声很动听，春夏秋冬四个可爱的娃娃使我们的生活多姿多彩，给我们带来很多乐趣，同学们能不能发挥自己的聪明才智创编一下器乐节奏或舞蹈动作为歌曲添彩！学生用打击乐器为歌曲编创伴奏，然后分串铃和响板两个小组为歌曲伴奏。师生共同为歌曲第二乐段创编简单的动作来表现歌曲。然后放《捉迷藏》旋律，一起律动。拓展延伸，增进情感1、同学们，老师还为你们带来一首歌曲，听听它是哪一个季节的歌曲？唱的是什么歌？2、师放歌曲《樱花》，学生听完讨论交流刚才提出的问题。3、师简介日本民歌《樱花》，同时（课件出示樱花的图片）4、听赏日本歌曲《樱花》（童声齐唱）初步感受日本民歌的风格，并随录音轻轻哼唱，熟悉曲调，并想一想演唱形式跟刚才老师唱的有什么不同？歌曲表现了什么情景？（听完师生讨论独唱与齐唱的不同。）5、再次听赏《樱花》边听便用手势表现歌曲旋律的进行，体会歌曲旋律起伏大不大？歌曲的速度又是怎样的？每个乐句的结束音是什么？边听边师生讨论。6、小结：四季中的一景------春天的樱花。（设计意图：通过让学生欣赏《樱花》，目的是让学生通过聆听感受旋律，对比分析两首歌曲不同的音乐表现要素，明白不同风格的歌曲，它们的速度、力度、情绪、节拍都是不同的。）六、总结本课，升华情感同学们，四季的景色美不美呀？如果想让我们的四季都这么美丽可爱，我们要怎么做才可以保护他们呢？（学生交流发言）对，我们只有保护好大自然，保护我们赖以生存的环境，人人都做环保小卫士，四季才会变得更加美丽！下课！课题名称《捉迷藏》讲授年级：三年级讲课人姓名：工作单位官庄小学《捉迷藏》学情分析由于我所面对的学生是小学三年级的同学，他们教二年级不论在认知领域还是身心素质方面都有了很大的提高。不过，依旧未脱儿童的特点，仍有扯着嗓子喊唱的现象，于是，我教给学生科学的发声方法，边讲解示范便练习，达到了很好的演唱效果。另外，他们已经可以听辨音色，听辨不同情绪的音乐，并用语言做简单描述，能够辨别节拍的不同，用身体动作表现简单节奏。能够随着熟悉的乐曲哼唱，可以对指挥动作以及前奏做出恰当的反应。因此在今后的学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富有魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。《捉迷藏》效果分析：歌曲《捉迷藏》在教学一开始，我把“春、夏、秋、冬”四个季节的变化比拟成四个顽皮的娃娃在玩捉迷藏游戏，学生们立刻对歌曲产生了浓厚的兴趣，积极投入到愉悦的学习中去。在教学中，我注重以审美为核心，注重体验与感受，引导学生喜爱音乐，享受音乐，充分挖掘作品蕴含的音乐美；用响板和串铃打击乐器为歌曲伴奏，来掌握三拍子的强弱规律，学生们兴趣浓厚，掌握效果较好。舞蹈动作创编时，深刻挖掘教材，捉住重点字，缩小教学重点，学生们畅所欲言，大胆发挥想象力，创造力，给歌曲编创动作，加深对歌曲的歌词的理解，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。捉迷藏》教材分析歌曲《捉迷藏》是小学音乐三年级上册第六课《童趣》中的一首歌唱曲目，它曲调规整、旋律活泼而轻快，把“春、夏、秋、东”四季的变化比拟成四个顽皮的娃娃玩捉迷藏游戏。形象生动，很有情趣，也表现了儿童对美好大自然的热爱的情感。歌曲是四三拍。F宫调式，为四个乐段构成的二段体结构。第一乐段两个乐句。在旋律上采用了模仿的手法，生动描述了四季娃娃玩耍游戏的情景。第二乐段节奏稍宽松，第一乐句分别运用六度、五度的跳进与第二乐句形成了旋律上的较大起伏。通过“花丛”“草帽”“谷堆堆”“棉褂褂”揭示了四季特征，让学生感到四季气候的变化，融自然科学于情趣中。《捉迷藏》评测练习掌握三拍子的强弱规律，并通过肢体语言表行出来。掌握并唱准附点八分音符的乐句。启发引导学生大胆进行舞蹈动作创编。用活泼的声音熟练演唱歌曲《捉迷藏》课后反思：《捉迷藏》是三年级上册中的一首歌曲，曲调规整旋律活泼而有轻快的歌曲，上这一课时，我以掌握三拍子强弱规律为主线，渗透在音乐活动的各个环节，音乐是“动”的艺术，让学生体验到一种自己亲与参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件，在教学活动中，面向全体学生，以学生发展为主，培养学生能力为重点，提高音乐素质为宗旨，让孩子们即兴编创动作，每一个都参与其中，在师生互动中，一同分享掌握知识的无穷乐趣，把教学重点难点摆放到轻松有趣的活动中去，让学生愉快的学习音乐，感受音乐，创造音乐，是学生在活动中体验，在活动中成长，同时培养学生参与艺术实践活动的积极性。我在每个环节的设计上到注重培养学生实践与创新能力，让学生在不知不觉种熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的强弱规律，为歌曲教学打下了基础。《捉迷藏》课标分析有表情地演唱《捉迷藏》，体验歌曲充满童真童趣的色彩，感受歌曲拟人化的形象以及欢