幼儿园环境创设-幼儿园精神环境的创设

幼儿园精神环境的创设任务一

幼儿园精神环境创设的意义一、幼儿园精神环境创设的意义（一）有利于幼儿缓解分离焦虑，适应幼儿园生活原本在家中备受关注和宠爱的幼儿面对一个全新的集体环境，容易因为缺乏安全感而产生分离焦虑，情况严重的幼儿可能因此而害怕去幼儿园。因此，教师要为新入园的幼儿创设良好的精神环境，帮助幼儿顺利实现家庭生活向幼儿园生活的过渡。（二）有利于幼儿发展社会性，适应社会生活幼儿的社会性发展需要适宜的环境提供支持，良好的幼儿园精神环境可以为幼儿提供同伴游戏、互动的机会和条件。（三）有利于教职员工的成长与发展良好的精神环境有利于形成协调的人际关系，使幼儿园的教职员工更乐于从事自己的学习和工作。二、幼儿园精神环境创设的要求（一）创设良好的物质环境良好的物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用、格局合理等特点，环境布置要做到美化、净化、儿童化和教育化。（二）创设宽容理解的师幼环境尊重幼儿的人格和权利，就是把幼儿当成有思想、有个性的人。教师，应该始终以宽容之心来看待幼儿的各种行为表现，不能轻易地批评孩子，也不能过分地批评孩子，公正客观地对幼儿进行评价，并要以正面激励为主，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。（三）营造积极正面的集体氛围教师应坚持正面教育的观念，使幼儿的个体才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并及时肯定他们的积极性和良好表现，这将会激发他们的主观能动性。（四）建立良好的人际关系幼儿园具有良好的人际关系，可使教师相互尊重，和谐共事，幼儿在这样的人际关系里，能受到老师的尊重，扮演成功的角色，并尽可能地得到多方面的合理需要的满足。任务二

幼儿园精神环境创设的基本原则与方法一、幼儿园精神环境创设的基本原则（一）多关注原则关注有两层含义：一是用眼睛看某人、某事；二是关心重视，用实际行动去对待某人、某事。（二）多尊重原则尊重一词可以解释为“重视并认真对待”。教师要把儿童作为与成人一样拥有基本权利的人来尊重，要在儿童发展的各个方面都给予重视并认真对待。（三）多接纳原则多接纳是一种平等公正的态度，是一种宽容博爱的情怀。作为幼儿教师在营造精神环境时，无论面对的是聪明的还是迟钝的，健全的还是缺陷的，富足的还是贫穷的，顽皮的还是乖巧的孩子，都应以平等的态度、无私的情怀去真心接纳每一位孩子。（四）多赏识原则赏识：通过对一个人取得的成绩和优点给予表扬或赞扬，给予适当的鼓励和认可，以达到调动人的积极性的目的。（五）多支持原则当幼儿的思想、行为以及情感得到他人的支持，特别是得到他所尊敬之人、权威之人的支持时，这不仅能使这种思想、行为或情感受到强化而增加表现的强度、频率和持续时间，还会产生愉悦的结果。（六）多互动原则师幼互动是指发生在幼儿园内部幼儿教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。多互动原则是指在营造幼儿园精神环境时，教师应与幼儿在有效的互动中建立良好的师幼关系，以促进幼儿身心全面发展。（七）多信任原则心理学认为信任是由个人价值观、态度、情感交互作用的结果。精神环境营造中的多信任原则就是教师应具有平等的观念，在教育观念和态度上相信幼儿是有能力的学习者，信任幼儿，以建立良好的师幼关系。（八）多自主原则自主:“自己做主，自我管理，不受他人支配”。自主应是在活动中进行的，没有活动，自主也就无从体现。二、幼儿园精神环境创设的方法（一）师幼互动精神环境创设的方法1.观察询问，了解幼儿需求和情况2.转变教师的教育主导者角色意识3.建立多元化的交往模式4.正确处理师幼交往中公平与差异的关系（二）同伴