2023年美术说课稿（通用篇）

2023年美术说课稿（通用篇）美术说课稿篇1

一、说教材

我执教的内容是义务教化课程标准试验教科书小学美术第八册第十课《剪纸帖花》。教材要求我们引导学生领悟剪纸艺术是人民酷爱生活的情感，表达对美妙生活的期盼，要求我们选择不同颜色的纸，剪出不同的形象，再将它们拼帖成一幅作品，其实这就是多色剪纸。在教学目标和任务不变的前提下，舍弃教材内容，结合学生的生活经验，我选择了《剪春天》这个内容。

二、说教学目的

依据教材要求，所以本课的教学目标定为：

1、指导学生用不同颜色的纸，剪出不同形象来布置春天的景色;

2、学习用装饰纹样去装饰景物;

3、引导学生视察生活，感受大自然的美，酷爱春天并珍惜春天的美妙时间。

四年级的学生对春天的景物，如：花朵、小草、柳枝、燕子等有较强的感性相识，他们都能像放电影似的在脑海中呈现。所以，学生要剪出不同的春天景物并不难，关键是要体现多色剪纸的特点：色调丰富、明丽。而用装饰纹样去装饰景物不但内容丰富，而且更显色调明丽。

因此，我的教学重点是：

1、让学生了解彩色纸装饰的基本纹样，如月芽形、圆形、锯齿形等。

2、指导学生用不同颜色的纸，剪出不同形象来布置春天的景色。选择什么颜色的彩纸来搭配，使色调丰富、绚丽多彩，就成了教学难点。

三、说教学过程

为使学生的作品百花齐放，我首先创设情境，体验回忆生活，分别从小河、田野、森林、雨中春景，在春天里想干什么等方面去引导学生再现生活场面，为学生剪景物作铺垫，同时也在拓宽学生的思维，学生说景物时，老师把春天里常见的景物贴在黑板上，这些景物构成了一幅漂亮的春天的剪帖画，老师在不知不觉地进行示范。这样，消退了学生的畏难心情，学生创作激情会大大增加。

学生依据自己对春天的感性相识能很快画出景物。“画、剪景物”这个环节就能顺理成章地完成。为了突出重点，我主要采纳通过比较两件作品的不同，引导学生了解各种装饰纹样，让他们知道具有装饰纹样的图案更美。接着让学生自己设计装饰纹样，有利于培育学生的想象力及发散思维。用什么颜色的装饰纹样来装饰景物呢?这个环节也是本课的难点。我采纳了这样的教学策略：让学生看作品——用绿色的装饰纹样装饰绿色的青蛙，然后引导学生畅所欲言，学生能很自然地明白：装饰纹样和被装饰的景物颜色不能相同相同。学生有了这种相识后，我在“合作粘贴”环节中提出要求：图案位置要合理，颜色要丰富、艳丽，学生在颜色搭配上就有章可循的。这种按部就班的教学方法能有效引导学生把颜色搭配得丰富、艳丽。

为了培育学生的审美和评价实力，在“展示评价”环节中，我采纳了他评、自评和老师评，让学生以导游的身份去评价作品，很自然地把学生带入老师设定的场景中，老师引导学生从图案位置、色调搭配、创意选择等方面评价，信任学生经过长期这样的培育，动手、审美、创建等实力都会提高。

最终老师以谚语“一日之计在于晨，一年之计在于春”教化学生要珍惜时间好好读书。

美术说课稿篇2

教材分析：

《好玩的鞋》是综合制作、嬉戏的学习活动课。本课教学以嬉戏来营造美术学习的情境，切合学生的心理需求。

《好玩的鞋》一课是以学生最熟识的生活用品“鞋”为题材，通过学生参加观赏（感知）制作（实践）展示（评价）嬉戏等环节，引导学牛对生活中的“美”进行体验、相识和再创建，激发学生表现美和创建美的热忱，提高手脑协调并用的创建实力和造型实力。

本课教材虽简洁，却给老师极大的发挥空间，包括对教学理念、教学方法、教学用具的选择。重点要突出“相识鞋、制作鞋”这主要内容。应当注意引导学生对鞋的形态、外观、好用等方面的视察和理解，让学生体会美术与生活的联系。

本课的教学活动力图在一个自由、轻松、开心、合作、沟通的氛围中进行，在赏+赏，想一想，做一做，玩一玩中，使学生从视觉、触觉卜感受好用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，主动投入到学习、制作之中，同时起到美术学习的情感教化作用。

设计理念：

在成人的眼光里，鞋与小学生好象相距甚远，其实不然，鞋的设计不仅涉及成人的领域，而且还涉及到儿童领域。新课程改革要求学习内容生活化，《好玩的鞋》一课让学生把熟识的鞋作为创作的重点，是将学生的学习与他们的生活世界紧密联系，强调学生把美术学习与日常生活中的事物相结合。通过情境的设置，转变课堂教学方式，提高学生实力，体现以人为本的教化思想，体现学生为主体的教化理念。体现“以学生自主发展、自主学习、自主实践”和“呈现自我、张扬特性”的教学思想。

（一）导入阶段

1、谜语导入，激发学生爱好

设计意图：运用谜语导人能激发学生的爱好，符合三年级学生的心理特点。

2、鞋的观赏，丰富视觉形象，注意素材积累

设计意图：老师课件展示鞋的发展演化，让学生细致地观赏、视察不同年头、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。

（二）发展阶段

1、分析鞋子的组成与作品观赏

教学意图：通过观赏老师亲身制作的大鞋子，能更进一步地维持学生的爱好。在观赏老师作品的过程中学生能无形地驾驭了一些制作的方法和材料的运用，起到了很好的示范作用。观赏同龄学生不同风格的作品，点播了创新的火花，消退了创作的畏惧心理，产生了你行我也能行的学习动力。

（三）实践阶段

教学意图：师生转化角色，淡化课堂环境，以两人一小组为单位开展合作学习，充分调动学生的参加学习主动性，激发他们的创作欲望。在观赏与联想的基础上，对各种不同造型，不同材料的鞋子进行图形和色调的分析，探讨。训练学生敏锐的造型感觉，采纳大胆的表现形式，独立完成一只好玩的、用料独特的鞋子作品。

（四）作业展评：（观摩观赏，表演购买鞋的情景）

1、推销鞋：

教学意图：将自己的作品向他人介绍，得到他们的青睐和赞许，是孩子们的愿望，作业沟通提高表达实力。

2、鞋的展示：

教学意图：创设生活情境已是美术课改试验中普遍采纳的教学方式，新课程纲要从以人为本的思想动身，就是要创建一个志向的适合学生发展的学习情境，创设有新颖 感，能吸引学生的生活情境，为学生的创作奠定基础，本环节还体现了学生之间的合作学习，注意了协作精神的培育。

3、购买鞋，并说明购买的理由

教学意图：将课常教学与生活实践紧密的联系起来。为学生积累社会阅历，均等级的评价，即注意教化过程的情感体验，又注意学生个体的倾向性比较，不评等级，用简洁的描述性语言的形式给经适当的评定，激励学生小断努力，不断进步。

（五）课后拓展，加强学科辐射，注意学习延长。

美术说课稿篇3

一、教学目标。

学会观赏中国山水画作品，能感受山水画的意境之美，初步驾驭山石、树木的画法，学习画山水画的方法步骤。

通过观赏、探讨等途径，学习观赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒发情感、表现意境的，通过动手实践，学习和体验山水画的基础画法。

感受传统绘画的魅力，乐于学习与传承传统绘画，从而更加酷爱中国传统文化。体会艺术与自然的关系，学习用艺术和自然愉悦心灵、丰富情感、陶冶高尚的情操。

二、教学重难点。

学习山水画勾、皴、擦、染、点的表现技法。学画一幅简洁的山水画的小品。

使所画山水画小品能体现笔墨和情趣。

三、课前打算。

教具：多媒体设备，山水画所需用具。

学具：风景照片、山水画、纸、墨、笔等中国画的必需用品。

四、教学过程。

环节一：设置情境，导入新课。

老师播放《高山流水》引导学生思索：这段音乐你想到了什么?呈现了什么画面?从而引出课题。

环节二：作品赏析，直观感知。

1.老师展示《万山红遍·层林尽染》，引导学生赏析并提问：看到这幅作品想到什么?给我们带来了怎样的感受?

学生回答，老师总结：《沁园春长沙》，给人以雄壮豪迈壮阔的景观。

2.接着提问画面中描绘了哪些景物是怎么描绘的?传达了怎样的情感?

学生思索回答，老师总结：画面描绘了万千山峰的红色，一层层树林似乎染过颜色一样。画面物象经营布局具形式感，笔墨韵味也得到加强，既有严谨的刻意经营，又不失情感的自然流露。此画以墨作底，红为主调，强调“遍”字。以朱砂色铺陈整个画面，可谓大胆创新之举，使画面滋润光明富有层次改变，传达出作者对这里的宠爱之情。体现了画中有诗、诗中有画。

环节三：比较观赏，形式分析。

1.老师展示《富春山居图》，你能从这件作品中感受到什么?又能想到什么?

学生视察回答。老师总结：《富春山居图》着重把握山水的整体风貌，有过多微小描绘物象表面。而《万山红遍·层林尽染》这幅作品讲究经营布局，注意笔墨韵味，使画面滋润光明富有层次改变。

老师接着引导学生赏析《富春山居图》，并提问这幅作品在笔墨上有什么特点?

学生思索回答。老师总结：画面以水墨或浅绛作画，淡墨干皴，富于改变。

2.老师接着提问：画家体现了什么意境?

学生回答，老师总结：黄公望在《富春山居图》中运用绘画布局和笔法创新来营造空灵隐遁的意境。

环节四：示范讲解，学生创作。

1.老师出示黄山照片与张家界照片，引导学生视察，并提问山石与树木有什么特点?

学生视察回答。老师总结：由于地质条件的不同，山石形态也有所不同。其中黄山的纹理是长线短线结合，张家界的山石方正，纹理是横折线。

2.老师示范山石的步骤。

山石：勾形态-皴结构-擦质感-点苔。

3.老师提出作业要求：尝试联系用中国画工具画一组山石;留意体现体积与质感;而后选择一首古诗，依据诗词描绘一幅中国山水画。学生创作，老师巡察指导。

环节五：实践展评，小结作业。

1.师生进行作品的展示与评价，主要从作品的构思、笔墨以及意境等方面进行评价。

2.师生总结课堂主要内容，并布置作业：把山水画装裱起来，挂在墙上，让更多的人来观赏作品，也请更多的人来感受山水画的意境之美。

美术说课稿篇4

各位评委老师，你们好！

我是——号参赛选手，今日我说课的内容是《中国美术的辉煌历程和文化价值》，我打算从教材分析，教法，学法，及教学过程四个方面来说明。

一，教材分析：

1，教材的内容地位和作用：我首先分析一下教材的内容地位和作用。本课选自人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书美术九年级上册第一单元。本单元属于观赏评述领域。包括三组学习活动，可用3-5课时进行教学。今日我讲解的是第一课时的内容。

2，教学目标：依据新课标对这一领域的要求以及对教材的分析和学生的相识规律。我确定本课的教学目标为:学问目标：初步了解美术作品产生的社会历史背景与美术的发展及其艺术特色之间的关系。实力目标：让学生自己收集中国美术作品图片和文献资料摘录，并引导学生阅读和初步观赏美术作品。选择一些作品进行深化观赏和评价。情感目标：能从社会历史文化的角度来相识美术的社会价值和审美特征。

3，通过对教材内容的理解与驾驭，我把本课的重点确定为：结合历史课学习阅历，帮助学生回顾先秦至两汉时期中国历史发展的基本状况。

针对初三学生的特点，我把本课的难点确定为：引导学生能够利用课前收集到的有关历史文化资料和美术史料，和美术作品相互印证与比照，进行探究学习。

二说教法

依据本课的性质与学生的实际状况，我主要实行“启发引导”及探讨法。调动学生的主动性和自觉性，由感性相识上升到理性相识，使每个学生都能参与到开发思维中，真正做到面对全体学生。并且运用多媒体课件，老师师范的方法，优化课堂教学，激发学生爱好，提高课堂效率。使学生真正成为学习的主体，从而能够主动地驾驭学问，已解决本课的重点，突破难点。

三说学法

鉴于以上分析以及学生特点，在这节课，我运用了讲授法，谈话法，演示法和师生互动相结合的方法。提高学生的美术观赏实力，达成能对美术作品和美术现象简短评述的目标。

四教学过程：

在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我预设的本课的教学流程分以下三大环节进行。

第一环节：创设情境，激趣导入

这一环节我通过展示所选先秦至两汉时期的美术作品图片和其他历史资料图片图表，让学生自己主动主动提出史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容?的问题。从而引出课题中国美术的辉煌历程和文化价值。这种导入能激起学生学习的爱好和欲望。收到“一石冲开水底天”的效果。

其次环节自主合作探究方法这一环节我分三个层次组织教学。

第一层次：独立思索相互探讨组织学生对一些重点作品进行观赏并对作品中的视觉形象，艺术形式和艺术语言进行初步的描述。引导学生阅读和初步观赏美术作品，并对一些作品进行一一介绍

其次层次选择方法小组合作把学生分成两组进行探讨，引导学生提出一些值得探讨的问题，如"史前或上古时代作品中的艺术形象表现了什么样的含义或思想内容?"。"这些作品的艺术形式与深层意蕴和人类的社会生活方式。思想感情与审美志向有什么时候样的关系?"等等。归纳学生所提出的问题，然后围绕本课的中心议题-不同时期美术作品的时代审美特征及其社会文化价值，进行深化的观赏和分析探讨。

第三层次相互沟通进行小结依据学生或小组打算的材料，分别对其他一些优秀作品进行观赏和评述。让学生更深层的了解中国绘画的发生发展过程。

这样的设计以提高学生解决问题的实力为落脚点，让学生从事主动地视察，揣测，沟通等活动，使学生在解决问题的过程中不知不觉的受到熏陶和感染，从而培育学生感受美，表现美，创建美得实力。

第三环节总结提炼带领学生回顾本课的学习要点，激励学生多关注美术的发展动态。

通过总结，促进学生对一堂课的教学进行梳理，并把学习的触角向外扩展，培育学生的探究实力。

整堂课，我力求体现以下教学理念：

1体现美术与社会，生活，人文。自然，科学的联系，培育学生的表现美，感受美。创建美的实力。

2注意美术思想方法的渗(shen)透，激励学生自主探究。

3重视培育学生应用美术的意识与独立解决问题的实力，把美术学习与生活中的问题结合起来，提高审美情趣。

4始终让学生成为学习的主子，注意评价。

各位评委，以上所说是我对这一单元其次课时的预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和老师的灵性而随机生成。预设效果如何，最终还要和学生课堂结合。

我的说课到此结束，感谢各位评委，有不妥之处敬请各位专家指责指教！

美术说课稿篇5

一、说教材

分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。

《美术的辉煌》是人教版中学历史必修3第八单元第23课的教学内容。本课由“从新古典主义美术到浪漫主义美术”“现实主义美术和印象画派”与“现代主义美术”三个子目构成，主要讲解并描述了五大美术流派兴起的背景、代表人物和代表作品以及艺术特点等学问点。本课与法国大革命、工业革命和世界大战等重大历史事务休戚相关，介绍了大卫、安格尔、德拉克洛瓦等一大批宏大艺术家，在近代世界艺术史上的地位特别重要。学习本课不仅有助于学生深化了解19世纪以来的艺术发展历程，更可以帮助学生提高审美品位和审美情趣。

二、说学情

要想上好一堂历史课，不仅要深化分析教材，还要对学情有所把握。

我所面对的是高二年级的学生，经过之前的历史学习，学生们已经初步驾驭了肯定的历史学习方法，并具备了肯定的历史自学实力，对美术的相关学问也有肯定的了解，但理解还不是很深刻。同时高二学生具备了肯定的抽象思维实力，因此，在教学过程中，我会通过图片引导学生相识五大美术流派，采纳探究合作的学习方法，引导学生深化学习五大流派的特点。

三、说教学目标

教学目标是一节课的动身点和落脚点，基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标。

了解五种美术流派兴起的背景，说出五大流派的代表人物、代表作品及其特点，理解艺术与社会的关系。

通过合作沟通和小组探讨分析各个流派的特点，提高归纳概括历史信息的实力，树立合作学习的意识。

敬重世界文化的多样性，相识到不同文化之间要同等对待，加强沟通借鉴。

四、说教学重难点

基于对教学目标的分析，我确定以下教学重点和难点：

不同美术流派的代表人物与作品。

不同美术流派的特点及背景。

五、说教学方法

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”。基于此，我主要实行的教学方法有谈话法、材料分析法和小组探讨法等。

六、说教学过程

接下来，我详细谈谈这堂课的教学过程。

环节一：导入新课

众所周知，一堂历史课假如有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期盼地投入到学习中去。为此，我采纳温故知新导入法。

我会带同学回忆近代文学都有哪些主要的流派，分别说出这些派别的代表作品，提出疑问：“那么在其它的艺术领域，有没有类似的流派存在呢?”进而导入新课。

利用历史学问前后连接的特点，通过对学问的回顾，使学生在旧知和新知之间建立起实质性的联系，创设良好的学习氛围，帮助学生更快地进入上课状态。

环节二：新课教学

(一)从新古典主义美术到浪漫主义美术

1.背景

我会同时讲授两大流派兴起的背景，以便利学生进行对比。首先我会引导学生回忆法国大革命和启蒙运动的相关学问，并提出问题：法国大革命经验了怎样动荡的过程?启蒙运动构建的“理性王国”有怎样的缺陷?学生结合所学及史料可以相识到：法国大革命经验了三次起义和一次政变，动荡担心，资产阶级崇拜英雄主义精神，在这样的状况下诞生了新古典主义美术;启蒙运动宣扬的自由民主只是资产阶级的自由民主，无产者依旧享受不到，对于“理性王国”的悲观和不满，催生了浪漫主义美术。

2.特点

我会展示《马拉之死》和《自由引导人民》，请学生结合课本内容分析两幅画艺术风格的差异，在此基础上进一步发觉两大美术流派的区分，新古典主义是以重大历史事务为题材，整个画面严整和谐，在表现形式上突出理性，而浪漫主义美术强调色调的运用和画面整体的统一，不拘泥于细微环节的描绘，更加重视表达人的感情。

这一系列问题的设计，能够逐步引导学生新古典主义和浪漫主义，培育学生分析问题和解决问题的实力。

(二)现实主义和印象画派

在这一阶段我会展示《伏尔加河上的纤夫》和《日出·印象》，然后将课堂的主动权交还给学生，请学生按历史爱好小组进行分组探讨，结合课本学问，采纳分析新古典主义和浪漫主义的方式，去分析现实主义和印象画派的区分，在学生探讨的过程中，我会在适当的时候进行指导，帮助学生解决问题。

最终由小组推举代表发言，表述两大流派的不同特点，在学生回答的基础上，我进行总结，现实主义和印象画派的特点是：现实主义注意表现社会现实，而印象学派抗拒主题思想，表现微妙色调改变，后期绘画风格有了新的特点，即线条粗狂、形式夸张、色调明快。

这样既能引发学生的学习爱好，也能增加学生自主学习、总结归纳的实力，同时还可以熬炼学生的语言表达实力。

(三)现代主义美术

在这里我会将课堂还给学生，请学生通过自学探究现代主义产生的背景和艺术特点，然后请学生自愿上讲台介绍自学的成果，并对他们的发言进行主动评价，最终总结归纳现代主义的背景和特点。

这样设计是为了给学生创建上台发言的机会，熬炼学生的心理素养，提高学生的语言组织实力。

环节三：小结作业

1.小结

我采纳了师生共同总结的方式进行小结，以达到巩固学问的目的。

2.作业

在课程的最终我设置了开放性的作业：请同学们搜集其它现代主义美术的作品，加深对于现代美术的相识。

开放式的作业设计，更能够提高大家的历史学习爱好，让同学们主动主动的投入到历史课堂的学习中来。

七、说板书设计

美术说课稿篇6

一、说教材：

1、教材简析：

人教版第五册第十四课《会响的玩具》是一堂很好玩的美术制作课，重温陪我们走过了童年的玩具，回忆一下玩过的那些会响的玩具，学习制作一件会响的玩具，还要比一比谁的玩具发出的声音更好听。这些活动能更好地培育学生的设计意识、动手实力和审美情趣，将想象变成现实。强调培育学生学习爱好，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，注意学习的过程，注意跨学科学习，通过美术实践活动提高学生的整体素养，

2、学情分析与教学思路

我认为三年级学生对于可塑性差的材料，运用工具、动手实力方面并不是很强。于是，我把这节课定位在“简易”的层次上，指导学生利用简单找到的材料，设计制作一个会响的简易玩具。并采纳绘制、剪贴等方法对玩具进行简洁的装饰。感受美术活动的乐趣和胜利的喜悦。教学起先，引领学生快速进入主题；观赏过程中激发学生对小玩具产生感情，激发学生动手操作的欲望；直观演示制作过程，学生细致视察，自行揣摩、总结制作方法；直观化的操作过程有助于学生对表现方法和技能的理解，并接受和创建性地运用。老师以学习者的同等的心态参加到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，

二、说教法：

教是为学服务，在教学中充分发挥老师的主导作用，体现学生的主体地位。为使本课在教学中突出重点，突破难点，切实有效地完成教学任务，达到审美的效果，我采纳以下教学方法：

１、情境教学法：情景对于学生的学习有着感染、示意、激励等作用，一个好的情景创作可以为课堂教学起到事半功倍的效果．创设教学情景，提高了学生学习美术的爱好和主动性．

2、演示操作法：为了丰富学生的感性相识，让学生知道艺术创作的步骤和方法，供应可借鉴的范例，在讲解时，我运用演示操作法组织教学．

三、说学法：

美术创作是一个困难的综合过程，实行二人或四人小组沟通，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题，集体的才智是无穷的，这样做能培育学生的合作精神，而且整个制作过程不仅培育了学生眼、脑、收手的协调运用，同时也得到了精神上的美妙享受。在教学的全过程中，我着重培育学生的学习爱好、动手实力，陶冶学生的情操。为此，在整个教学过程中，我将自己的作用定位在引领学生用锋利眼睛去发觉美、用一双巧手去创建美。

四、说教学程序：

1、引导阶段

展示一些会响的玩具示范作业，激发学生的深厚爱好。

启发学生思索为什么示范的玩具会发出声响。

2、发展阶段

（1）、老师讲解并描述几种示范作业的设计思路，制作方法。

（2）、老师演示说明拨浪鼓的详细制作方法与步骤。

（3）、激励学生用找到的材料，通过想象与构思，设计并制作一个会响的小玩具，采纳画，剪，拼贴等造型手段将玩具装饰美化。

（4）、在作业过程中要激励学生大胆，自由地创意与设计。要仔细细致地进行制作。

（5）、作业完成后让学生在教室里相互评价，观赏，并分成小组，比比谁的玩具发出的声音更响，更美丽好听。

3、整理与整理

督促学生整理工具和材料，整理桌面，地面，保持教室环境的整齐。

4、课后拓展：

让学生回家改进会响的玩具的设计创意。

美术说课稿篇7

教材分析：《我画的海洋怪兽》是苏教版试验教科书中第

十册，第13课的内容，依据美术课程标准四个学习领域的划分为依据，本课隶属于造型表现这一学习领域。本课的教学内容对孩子们来说是一顿丰富且迷人的学问盛宴，能够从各个角度满意孩子对海洋的爱好，体验美术的欢乐，获得对美术学习的长久爱好。因此我把教材进行了重新的整合与取舍，打算向孩子们展示一节最贴近生活的美术课。

学情分析：被高楼、电视、网络所包围的五年级学生，经常会忽视造型之美。没有美的感染则无法引起创作的激情，可是五年级的学生对海洋的了解早己不是一张白纸，他们对于造型表现的方法已经积累了肯定的阅历，因此我紧密联系生活，结合实际，唤醒孩子对美术的感受实力，为本课作铺垫。

基于以上分析，我深挖教材，将本课的教学目标设定为

1.认知目标：通过观赏大量的海洋生物，了解更多的海洋学问和海洋生物的特征。

2技能目标：抓住一个海洋怪兽的特征，用适合的表

现方法将想象中的海洋怪兽表现出来。

3.情感目标：通过了解更多的海洋生物，激发学生的视察实力，使学生提高对海洋生物和环境的爱护意识。在确定目标的基础上我将本课的

教学重点确定为：通过观赏大量的海洋生物图片，了解海洋生物的特征。

难点为：如何精确抓住一个海洋怪兽的特征，并很好地表现出来。

本课的教法我打算以情境教学法、演示法为主，通过自主学习、自主发觉、自主评价，激发学生的表现欲望和创作热忱。

本课的学法我准备遵循：学为主体的原则，充分发挥孩子的主观能动性，变“要我学”为“我要学”“我想学”。

教学过程：

1.视频导入，引出课题。

以海洋生物的纪录片作为引子，抓住学生的留意力，引导学生探究的爱好，从而提出问题：1.这些海洋生物给你什么样的感觉？

从而引出本课的课眼，并板书：《我画的海洋怪兽》。真正做到课、伊始，趣、亦生。

2.观赏图片，引发启导

运用多媒体展示几种有特点的海洋生物，并引导学生欣

赏，分析这些海洋生物的外形特点、色调与不同之处，并说一说你见到过哪些比较特殊的海洋生物，说一说它的特点？

3.自主探究，明确方法

自主探究，合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方法，所以这一环节，我先用激励的语言表扬学生的学习精神，接下来，引导学生观赏课本的范作，并激励学生分小组相互沟通：课本上是如何表现海洋怪兽的，你最喜爱哪一幅，为什么？并说说你想象的海洋怪兽是什么样的？

此环节为学生供应了大师的作品和其他同学的作品，缓解孩子畏难的心情。在美术课上对名画进行观赏，带领孩子一起进步，也拓展了孩子的艺术视野和观赏实力。

4.大胆创作，培育实力

我让学生运用喜爱的绘画制作工具，独立或小组合作完成一幅海洋怪兽。

（观赏了这么多作品，我们也来当一回，“小设计师”吧！并强调作业的留意事项。老师让学生在课堂里进入主动学习的最有效的方法是设计各种学习任务，让学生有事可做。其次次作业也是本课的重点之一，有了前面的一系列铺垫，激发了学生的表现欲望。）

5.展示评价，培育情趣

每组派代表上台介绍自己组的最佳作品，说一说自己的设计意图，制作阅历，并发表自己对作品的看法。

（教学评价：1.学生自评：运用了什么材料?设计的灵感是什么？你觉得还有哪些欠缺的地方?

2.学生互评：说说你最喜爱哪幅作品，为什么？这幅作品还有哪些须要改进的地方，让它变的更美？

3.老师评价：在老师评价的过程中，多激励，少指责。强化评价的内在激励作用，弱化评价的甄别和选拔的功能。）

6.课堂小结，扩展延长

我设计了这堂课的哪一点给你带来了欢乐?让学生学会从创作中体会胜利的欢乐，合作的欢乐。

最终，我给学生留了一个扩展延长的空间，每组根据自己所画的海洋怪兽，分角色编一段童话故事，讲给其它组的同学听。

板书设计与媒体应用

课题：我画的海洋怪兽

制作方法、过程

作品展示区

说媒体的运用：本课的课件是常见的PPT演示文稿，虽然简洁，但几个环节的运用恰到好处。如：展示图片时、学生作业时音

乐的播放，渲染气氛，创设情境，激发了学生创作的欲望。

我的说课到此结束，感谢您的倾听！（鞠躬）

1.在写的过程中，不肯定要说，第一步是说教材，其次步是说学情什么的，自然一点！

2.写重难点时，肯定要细致想，评委听的就是重难点和教学设计，开头和结尾四个。假如实在想不到，把它发给你的复印资料中有一段老师建议中的文字就是重点，抄一下就OK！

3.中间空的部分，依据自己的说课内容，做填空题！

4.写教学设计时，肯定要留意结合学生生活。现在的美术课一般都布置两次作业。假如只知道套用的话，想拿高分，有点困难。

5.说课完后，他会提问几个问题，要有心理打算！

留意事项：

1.写说课稿时，最好用铅笔和橡皮，便于涂改，而且书写的速度比较快。

2.不要出现划掉的，涂改的地方，用橡皮擦掉不对的文字和错字。

3.自己不知道怎么读的字或者不确定怎么读的字，千万不要写上去。（我说课就读错了一个字）。

美术说课稿篇8

一、教材分析

1、分析教材

《小小手》是湖南美术出版社小学美术试验教材其次册第四课，属于“造型表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的嬉戏式的活动中体会简洁的、改变的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并激励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。整个教学过程要求通过学生之间的沟通与合作，相互启发，探究手形的装饰与组合美，创建性地表现自己的所思、所想、所感，从而培育学生的创新意识、创新思维、创新实力及合作实力。

2、本课课时支配：1课时

3、教学目标：

认知目标：引导学生感知手形的改变与组合，进而结合身边熟识的事物绽开联想，探究装饰与组合的美感。

情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、观赏活动的爱好。培育视察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、看法、价值观（实力）及合作学习的乐趣。

实力目标：引导学生从不同角度视察手形的改变并进行联想，培育学生感知、视察、思索、探究实力及合作学习的实力。

4、教材重难点

本课的重点是：引导学生视察感知不同姿态角度的手形，绽开联想；本课的难点是：启发学生找寻到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。

二、本课的教法

我依据教学目标以及学生的实际状况，结合新课标提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参加意识”的要求以“欢乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、同等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，真正体验到求知的欢乐，进一步激发他们剧烈的创建欲望。

在教学中我将实行以下几种方法：

1、嬉戏激趣法：采纳嬉戏的形式能提高学生的学习爱好和欲望，激发学生主动参加学习的热忱；

2、启发谈话法：运用谈话法能抓住关键，培育学生分析事物，解决问题的实力；

3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生肯定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

三、本课的学法

在教学活动中,我把教学活动的重心,从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。在学的过程中，以学为主，以导为辅，帮助学生学会视察自主学习，拉近师生距离，激发学生学习热忱。引导学生采纳学习方法进行学习，主要有：

（1）视察体验法：老师引导学生进行视察，充分调动学生的爱好，引发丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习爱好更加高涨。

（2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过探讨沟通，拓宽学生思路，大胆表达自己的感受，听取不同的看法看法，沟通彼此的阅历。

（3）练习法：学生在老师的指导下，将所学的学问运用于实际，以巩固学问，形成技能技巧，在本课绘画练习中，让学生视察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创建力和想象力。

四、本课的教学思路：

（1）课堂教学以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、画一画、评一评等教学环节，激发学生的学习爱好，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创建美和合作学习的.欢乐。整个活动以学生为主体，在民主、同等、和谐的氛围中进行，注意情感体验和动脑动手。

（2）在指导学生对手形的联想过程中，重视学生特性与创建性思维的培育，主动激励学生在探讨中结合自己的生活去发觉美、表现美、创建美。

（3）允许学生对社会生活的多样性理解，实行以激励为主的多维性和多级性评价方式，让学生胜利展示自我，开心表演，提高表现力、自信念和评价实力。

五、本课的教学过程

（一）嬉戏导入，激发爱好

1、玩一玩

运用玩“石头、剪刀、布”的嬉戏引入课题，让学生对自己的手产生爱好。

2、说一说

老师通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简洁的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好打算；这样，学生的新奇心就会被激发出来，老师抓住时机更深化地引导“我们的手还可以做出许多许多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件特别好玩的事情。”进而导出课题《小小手》，比一比谁的想象力更丰富。

（二）观赏感受，拓展思维

1、看一看

老师用魔术的方法摆各种手形让大家猜，学生的心情被调动起来后再让他们在小组内做“你变我猜”的嬉戏，学生便会迫不及待地在小组内用单手、双手做各种手形相互沟通。

2、演一演

老师刚好激励学生“老师刚才发觉很多小挚友的手都很灵活，哪位小挚友情愿展示一下自己会变的小手”学生个个跃跃欲试，各种改变多端，形象可爱的手形在他们敏捷的手上呈现，他们玩得兴奋，学得快乐。这样就会形成一个轻松欢乐、自由喧闹、亲切和谐的氛围。

3、试一试

老师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联想到的事物添画出来以后再给它涂上颜色。通过观赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料干脆涂在手上的方法画手形画，针对学生的新奇心理激励他们尝试多种画法，拓宽思维。

（三）合作练画，开心展评

1、画一画

让学生探讨打算用什么方法来表现小小手，怎样分工，然后小组合作作画。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增加了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主子，老师只是担当帮助、引导的角色。学生主动地探讨、沟通、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画稀奇趣横生的手形画。

2、评一评

老师采纳师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评价模式，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时到处予以激励。从而让学生能够以高涨的热忱投入到学习中，最终投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。

（四）归纳总结，巩固延长

师生共同总结本课所学的内容及学到的本事，通过课件展示图片，延长主题，运用课程整合的理念对学生进行思想品德教化，启发学生用自己的双手创建美。

美术说课稿篇9

教学目标：

1、引导学生利用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴，体验材料带来的美感。

2、强调在创作的过程中，发扬团结协作的精神。

教学重难点：

1、引导学生用彩泥、绘画、剪纸等美术方法表现生活中的蔬菜、菜肴。

2、让学生在创作的过程中体验材料带来的美感。

教学课时：1课时

课前打算：

各类菜的图片和一些精致的菜肴及菜名标签图片的教学课件及学生创作过程中的音乐。彩泥、绘画纸、油画棒、剪刀、彩纸、胶水。

教学过程：

一、引导阶段

师：孩子们，你们知不知道我们班最活泼,最可爱的是谁呢?(生：……)对呀!()是我们班最活泼,最可爱的?可是今日早上我看到她的时侯却发觉她好象有点心事。一问才知道，原来今日是她的生日，平常是与爸爸,妈妈和挚友在家里过的，可是今日还得上学，怎么办那?说道这儿,巧了,我们今日的美术课刚好讲到《今日的菜单》[板书课题：14、今日的菜单]何不就让我们一起为()过一个好玩的生日呢?大家说可不行以呢?[板书：一个大的问号“?”](生：可以。)呵呵，真是我的好学生。那下面老师就先带大家到菜市场去逛逛吧。

二、发展阶段

1、用课件出示图片，学生爱好更浓。

师：下面我们就来看看我们买些什么样的菜?(师逐步出示主食类.蔬菜类、水果类和肉蛋类的给学生视察各种菜的特点。)

2、学生建议，初步设计菜单。

师：刚才到菜市场看到了那么多的菜，我们大家一起来选择几种菜，看看我们刚选择的这些菜可以做出什么菜式来。(生：……)

师：说着说着好象都能闻到菜的香味了，但是我们在美术课堂中不能真刀切，真锅炒，你们想想我们能用什么方法将菜先设计并呈现出来呢?

(生：绘画、剪纸、彩泥……)

师：对呀，大家想的方法真不错。我们就可以先用我们美术表现的形式将菜肴设计出来啊。

3、提出活动要求，做好活动的打算。

(1)、明白竞赛要求。

师：接下来我们将要进行的是一场别开生面的竞赛。那我们现在的三个大组分别为我们的三个智囊团。我们三个智囊团之间将绽开争夺，看今日哪个组想出的菜式，做出来的菜最丰富、最有养分。那这组将被评为“表现智囊团”。同时我们已经分好了每三个人组成一组的合作小组，我们每个合作小组之间也将进行竞赛，在每个智囊团中评比出各合作小组中表现最突出的菜式为“金点子菜”，老师还打算了一些奖品将送给被评为“金点子菜”的设计者。大家有没有成功的信念呢?(生：有——)

(2)、课件出示大师作品及一些菜名标签。

师：为了使同学们更好地完成任务，取得最终的成功。老师特意打算了一些出名的厨师的作品给大家做做参考。请大家留意看各种菜式、盛菜用的碗叠和每样菜旁边的菜名标签。

师生互动观看大师作品。

(3)、活动前探讨。

师：看了大师的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下来的两分钟时间将让大家探讨：a、自己这个合作小组打算用什么材料设计什么样的菜式，用怎样的碗碟盛放，并请将菜式的名称标签也放在你们的设计当中。b、留意合作小组中三个人的合理分工：一个人负责菜式设计，一个人负责碗碟的设计，另一个人则负责菜名标签的设计。

(4)、沟通探讨结果。

4、动手做做看。

(1)、学生起先设计时，老师放轻音乐调剂课堂气氛。

(2)、学生制作，第一大组用彩泥捏出菜式;其次大组用绘画的方法表现菜式;第三大组的同学用剪纸的方法来创作。在学生制作的时候老师下去巡察指导。

5、作业展示与评价。

组织学生将菜肴摆在前面,请今日的小公主到台前来,大家一起为他唱起生日歌,许下心愿,请今日的小公主选出她今日最爱吃的菜,被定为今日的”金盘菜”

(1)、师：竞赛时间到了，我们来看看三个智囊团的竞赛结果怎样?恩…我能看到每个智囊团的孩子都是特别尽力地去做的，真是一群热心的孩子，看看你们设计的菜肴，真是色香味齐全，特别的不错。[老师将黑板上的问号换成感叹号“!”]

老师选取学生设计的随意的菜肴让学生观赏，并问孩子设计的意图：说说为什么要设计这样一个菜肴?

(2)、请学生代表来评比出自己这一组的“金点子菜式”。

(3)、评比出“表现智囊团”。

三、课后拓展

师：今日大家设计的这些菜肴，我看到了是特别的喜爱。我想()确定会特别满足并感谢大家帮了她的忙,今日老师就希望放学回家后，你们也能将今日课堂上的设计告知你们的爸爸、妈妈，同时帮助他们根据你们的设计，也做出可口又有养分的菜肴来。

美术说课稿篇10

教学目标：

1.培育学生的动手实力和想象实力。

2.通过切割移位的方法，感受艺术形式的多样性和移位作品的独特风格。

教学重点：指导学生进行切割。

教学难点：进行有序的排列。

教学过程：

1.观赏：

(1)选用对比的方法引导学生观赏，通过观赏使学生相识到经过切割后重组的画面有特有的奇妙。

(2)组织学生找寻规律：有规则的间隔，可以横向切割排列也可以纵向切割排列。

2.发觉：这样的作品会产生变形的效果。

运用同样的方法还可以做什么?动物形象、风景画面等。

3.动手切割要点：

方法指导：先用尺子良好尺寸，做到匀称;然后用尺子对起上下两点，留意手要按紧，不使尺子移动，用工具到进行切割。

4.重新组合要点：

方法指导：将切割好的图片摆在作业纸上，拼摆好间距后再用胶水粘贴。

5.布置作业：依据自己所带的图片经过切割后再重组成一幅好玩的作品。

6.学生作业老师巡察指导：

指导重点：关注有困难的学生，适当赐予指导;

留意学生的用刀的平安指导;

粘贴方法的指导。

7.学生的作品展评：依据本节课的要点开展点评。

美术说课稿篇11

各位评委，老师：

你们好!

今日，我说课的题目是《能"改变"的蔬果》，首先我想谈谈对教材的理解。

一、说教材

《能"改变"的蔬果》是江西版美术教材五年级下册第6课，属于"造型、表现"领域。

瓜果蔬菜在我们的生活中是最常见的食物。我们可依据蔬菜瓜果的形态，颜色和肌理，利用其特点，稍作加工，就会具有自然好玩的造型，正如教材中所展示的：

(1)依据香蕉的外形特征整合，即变成一只可爱的"香蕉犬"。

(2)用半个菠萝和一只水晶梨经过奇妙的构思，组合在一起，即变成一只威严凛凛的"菠萝鸟"。

(3)利用土豆和葱跟的外形特征组合成以为纯朴慈爱的"土豆爷爷"等。

教材中把常见的蔬菜瓜果都变成了迷人的模样，变成了既可爱有具特性的果蔬作品。使学生感受造型表现的乐趣，并尽情发挥自己的创建潜能，将奇异的构思，创新的观念转化为详细的成果，体貌胜利的喜悦，让学生感受没与生活的紧密联系。

在这里，美术活动不是学问的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活的学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以向导和启迪。鉴于此，我进行了整堂课的设计。

二、教学目标：

学问性目标：通过视察，了解蔬果改变多样的形态和艳丽多彩的色泽。

技能性目标：利用蔬果固有的色调和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、切、挖、连接、拼、插等方法，设计制作出果蔬作品，培育和发展学生的形象思维和创建实力，动手实力。

情感性目标：激发学生的新奇心，主动探究和发觉问题，创建性地解决问题。体验果蔬造型的乐趣，培育学生养成联想的好习惯，并擅长发觉并表现生活中的美。

三、教学重点、难点

重点：通过观赏、感受蔬果造型的美感。并能用多种制作方法来创作造型新奇，富好玩味性的蔬果立体造型。

难点：用蔬果创建出有创意的立体作品。

四、教学打算：

老师：布置场景、实物展示台、蔬果、刀、菜板、牙签、照相机、盘子。

学生：蔬果、手工材料。

五、说教法

情景教学法、视察分析法、直观教学法、操作实践法

六、说学法

自主探究法、合作学习法、实践创建法

在观赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，通过探讨自己解决问题，老师作为引导着，疑点难点师生一起探讨解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想情感和艺术技巧。

七、说教学过程

(一)观赏导入

让学生参观蔬果作品展示图，讲解示图内容中的基本做法即体现出的效果，可以是学生利用已有学问与阅历，依据自己现有的材料整合利用，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

(二)示范--新授蔬果造型，采纳当堂讲授，现场示范的方法，突出在造型上，实践上的重难点。

1、提问讲解--示范过程中，到关键时刻就实行提问方式，让学生深化感知，奇妙联想。由易到难，由浅到深。

2、创作--留出时间让学生自己动手来完成自己所构想的作品，充分展示自己动手实力，和联想实力。(同时并提示和视察学生的平安问题)

3、展评--然后逐个让学生把自己的作品拿上讲台来展示，采纳自评、互评的方式对自己和同学的作品做出评价。(老师可设计一个评价方案：说一说谁的作品有想象力?谁的作品把蔬果的形态、颜色、花纹等结合得最奇妙?)

4、拍照留念--把学生的作品逐个用相机拍照后，张贴在班级的板报上供应大家观赏和借鉴，同时也给大家留个纪念。

5、卫生--最终督促学生整理好工具和材料，整理桌面、地面保持老师环境的卫生和整齐。

6、课后拓展：激励学生把这节刻所学的蔬果雕的学问运用到实际生活中去。(如为家庭聚会时设计制作一个果蔬拼盘等。

小结：体会创建的乐趣，增加教学的趣味性

美术说课稿篇12

评委老师早上好！我今日要说的是这一课。我就本课的教材分析，教法学法，教学过程做一下说明：

一·说教材