初中语文 课件【导】春

春1.流利、有感情地朗读课文，把握重音和停连。2.深入学习比喻的修辞手法；品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言。3.感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。学习目标一第课时历代文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。我们也读过很多描写春天的诗文，同学们能说出一两例，并告诉大家这些诗文体现了春天的什么特点吗？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（生机勃勃）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（绿意盎然）……新课导入任务一：借助资料，自主预习字词积累自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“酝酿”“应和”“花枝招展”等重点字词。蓑笠朗润嗡嗡

酝酿卖弄婉转应和

嘹亮黄晕烘托风筝

静默舒活抖擞花枝招展suōlìlǎngrùn wēngwēngyùnniàng màinòng wǎnzhuǎnyìnghè liáoliàng huángyùnhōngtuō fēngzhēng jìngmòshūhuó dǒusǒuhuāzhīzhāozhǎn任务一：借助资料，自主预习作者简介朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文朴素缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗文集《踪迹》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。任务一：借助资料，自主预习背景链接本文最初发表于1933年7月，此时作者刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。写本文时，作者已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。任务一：借助资料，自主预习文体知识定义是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的叙事、抒情类文学体裁。与诗歌、小说、戏剧并称四大文学体裁。特点形散神聚“形散”指散文取材广泛自由，不受时空限制，表现手法不拘一格；“神聚”指散文所表达的主题必须明确而集中，又有贯穿全文的线索。类别记叙散文以记人、叙事为主。抒情散文以抒发感情为主，主要抒发作者对现实生活的感受、情感和意愿。包括写景散文、托物言志散文等。议论散文以议论为主，常借对古今故事、花鸟虫草等具体事物的描述来说理。散文任务一：借助资料，自主预习朗读课文，简要说一说：课文描绘春天，主要写了哪些内容？你从中体会到了作者怎样的情感？内容：草、花、风、雨、人（山、水、树、鸟……）情感：对春天的喜爱和赞美之情。任务二：整体感知，初知情感第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第2~7段）：绘春。第三部分（第8~10段）：颂春。尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。任务二：整体感知，初知情感思考：第1段写“盼春”，作者是如何表达对春天的热爱之情的？运用反复的修辞手法，突出作者盼望春天来临的急切心情；运用拟人的修辞手法，写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。任务三：朗读课文，感受重音、停连首先要理解作者在语句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如：重音、停连、语速、语气、语调等。如何通过朗读，表现上述情感？任务三：朗读课文，感受重音、停连重音、停连重音：是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“ˇ”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“︿”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。任务三：朗读课文，感受重音、停连例：盼望着，盼望着，东风ˇ来了，︿春天的脚步ˇ近了。你会如何设计第1段的重音和停连呢？按照自己的设计朗读一遍，说说为什么要这样设计。重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本情感的把握之上的。任务三：朗读课文，感受重音、停连找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。例：小草ˇ偷偷地从土里ˇ钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片ˇ满是的。坐着，ˇ躺着，ˇ打两个滚，︿踢几脚球，︿赛几趟跑，︿捉几回迷藏。风ˇ轻悄悄的，草ˇ软绵绵的。“偷偷”重读，突出春草在人们的不经意间生长，带来春的气息；“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢乐的活动突出春天的蓬勃生机。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。任务三：朗读课文，感受重音、停连任务四：细读课文，品味春之画意细读课文，仿照例句，用“春天美在____________，你看（闻/听）__________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。例：春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。①春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。②春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。任务四：细读课文，品味春之画意③春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。④春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。任务四：细读课文，品味春之画意请大家用最简练的文字为这些春日图景命名，并完成下面的学习任务单。学习任务单春日景图名称描写角度（或顺序）个性共性春草图由景到人①____________1.具有强大的生命力2.富有美感3.似有灵性和情感②____________由高到低（树上—花下—遍地）数量多、种类多、颜色多③____________触觉、嗅觉、听觉暖、柔、香、悦耳④____________由景到人、由近及远连绵、细密、轻柔迎春图由景到人⑤_______________

嫩、绿、多、软春风图春花图充满希望、富有生气春雨图任务四：细读课文，品味春之画意文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么内容？它们各有什么作用？第1、2段和最后三段。第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。最后三段颂春，赞美春天蓬勃的生命力，强调它“新”“美”“力”，总结全文，点明主旨。二第课时任务一：精读课文，品析语言之美郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。朱自清的《春》，是一幅幅美妙的画，也是一首首动人的诗，正如作者沐浴着春风的时候，会不由自主地想到“吹面不寒杨柳风”一样，我们阅读《春》时，也会时时和诗相遇。品味《春》之诗情：阅读课文时，有没有哪些句子让你想到了美妙的诗词呢？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（天街小雨润如酥，草色遥看近却无）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花）任务一：精读课文，品析语言之美看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。（野径云俱黑，江船火独明）天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）任务一：精读课文，品析语言之美体味修辞之美：课文综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章语言极富美感，读来朗朗上口。试从文中找出几处运用了修辞手法（1）比喻任务一：精读课文，品析语言之美①红的像火，粉的像霞，白的像雪。连用三个比喻，把花比作“火”“霞”“雪”，三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”构成一一照应的关系，写出花的不同色彩，突出了春花的绚丽多彩。②野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。任务一：精读课文，品析语言之美运用比喻的修辞手法，将“野花”比作“眼睛”“星星”，生动形象地写出了野花细小明艳、在阳光下忽隐忽现的样子。③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。将“春风”比作“母亲的手”，再加以“抚摸”一词，从触觉角度巧妙地写出春风柔和、温暖的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。任务一：精读课文，品析语言之美把“春雨”比作“牛毛”“花针”“细丝”，生动形象地写出了春雨细且密、细且亮、细且柔的特点。任务一：精读课文，品析语言之美（2）拟人①东风来了，春天的脚步近了。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。“脚步近了”运用拟人的修辞手法，赋予春天以人的动作，化抽象为具体，亲切自然。“刚睡醒”“张开了眼”运用拟人的修辞手法，从总体上描绘春回大地、万物复苏的情状；“欣欣然”写出了春回大地、万物苏醒的欣喜之情。任务一：精读课文，品析语言之美③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷”“钻”赋予小草以人的情态和动作，写出了小草在不经意间破土而出的情景，表现了作者的欣喜之情。④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，赋予果树以人的情态，既写出春花竞相开放的情景，又表现出花儿的活泼与情趣。（3）排比任务一：精读课文，品析语言之美山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。运用排比的修辞手法，写春回大地后山、水、太阳的变化。“朗润”形象地写出了山色由暗淡渐渐明朗、由干枯转为润泽的景象；“涨”写出了冰融雪化后春水欢快的情韵；“红”照应了“太阳的脸”的特点，表现了春日融融的意境，富有动感。任务一：精读课文，品析语言之美试简要品析结尾三段的表达效果。结尾三段，综合运用了比喻、拟人和排比的修辞手法。在内容上，分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，写出了三种人各自不同的特点，并通过人从小到大、由弱变强的成长来表现春天的发展过程，非常生动形象。在结构上，这三段是对上文的概括，与开头“东风来了，春天的脚步近了”相照应，首尾呼应，结构圆合。任务一：精读课文，品析语言之美赏析词语的表达效果。（1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”中的“闹”字用得好不好？为什么？用得好。“闹”不仅写出了蜜蜂嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有画面，也从侧面烘托出花香之浓、花蜜之多，表现了果树开花的繁盛，突出了春意盎然、充满生机的景象。任务一：精读课文，品析语言之美（2）“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……”中“卖弄”一词在表达上有何妙处？“卖弄”一词是“炫耀”之意，这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。任务一：精读课文，品析语言之美贬词褒用

指用贬义词表示褒义的用法。它是反语的一种，又叫正话反说。贬词褒用运用恰当，会妙趣横生，余味无穷，给人美的享受任务二：赏读课文，体会写景之妙本文是如何生动形象地描绘景物的？请结合文章内容简要谈谈。①综合运用多种修辞。文章在描绘春天的美好景物时，运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使景物更生动、形象。②调动多种感官。如“像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，……酝酿”从嗅觉角度写春风的芳香等。任务二：赏读课文，体会写景之妙③正面描写和侧面描写相结合。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”这两句从正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这一句通过描写人在草地上的活动从侧面烘托出春草勃发的特点。任务三：通读课文，领会景、情、理的有机统一这篇散文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？除了写景，还有抒情，并蕴含哲理。景、