初中语文九年级上册 14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计

初中语文九年级上册14《水调歌头》公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《水调歌头》教学设计

【教材依据】

《水调歌头》（明月几时有）是部编语文教材九年级上册第三单元第13课《诗词三首》的第三首。

一、设计思路：

指导思想：

《水调歌头》（明月几时有）的教学设计以《义务教育语文课程标准》为指导，以培养学生语文学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承）为目标。

《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，教学设计给足了朗读时间，用不同形式进行阶梯式朗读，在朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。

《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。苏轼的《水调歌头》继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，既表现了“每逢佳节倍思亲"的传统主题，又发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。既有一般写月诗词思念亲人的伤感之情，又表达了积极乐观的人生态度，很适合学生品味赏析，表达自己的情感体验，通过自主阅读、自主表达，做出个性化解读，形成积极乐观的人生态度。

九年级学生经过七、八年级的学习，已具备了一定的诗词学习能力，也能自觉主动参加自主、合作、探究学习，所以教学设计以学生自主学习、合作探究为主，这样有利于继续培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

教学目标：

（1）、有感情地诵读诗词，把握诗词感情。

（2）、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。

（3）、理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。

3、教学重点与难点：

教学重点：

朗读、品味富有表现力的语言，培养学生鉴赏诗词的能力。《语文课程标准》要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。苏轼的《水调歌头》是一首经典诗词，很适合朗读，在多种形式的朗读中理解诗歌，也为体会情感、鉴赏诗歌奠定了基础。品味富有表现力的语言，有助于培养学生的思维能力、鉴赏能力，也是理解诗歌内容和情感的抓手。

教学难点：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习作者乐观旷达、积极向上的人生态度。《语文课程标准》提出，语文课程应通过优秀传统文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。人生路上总会遇到困难和挫折，通过学习这首词，逐步养成乐观旷达、积极向上的人生态度。

二、教学准备：

1、利用《教师教学用书》，查阅、了解这首词的写作背景。

2、“赏美"环节，将我的微信头像改为一轮圆月，将微信昵称改为“胡仔”，发了一条朋友圈——“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。等点赞、评论不少于30个时，将其截屏并打印出来，制作了一张PPT，给古诗词学习注入现代生活气息。

3、下载《春江花月夜》，作为学生自主朗读的配乐。

4、下载名家朗诵《水调歌头》的音频，供学生欣赏、学习。

5、为了板书美观，课前提前在黑板上用教学圆规画了一轮很模糊的圆月。

三、教学过程：

（一）导入新课：

1、PPT呈现一轮圆月。

师问：同学们，看到这一轮圆月，你首先会想到中华民族的哪个传统节日？

生答：中秋节。

2、PPT呈现：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”

今天我们就走进这首非同一般的《水调歌头》（明月几时有）。（教师板书课题）

（二）学习新课：

_____________、读月：

师曰：“三分诗，七分读，并是十分。"现在就让我们美美地朗读这首词。

字正腔圆地读

学生结合注释及预习，同桌间互相朗读，读准字音。

有板有眼地读

分学习小组朗读，组长指名朗读，读准节奏。

有争议的地方讨论，也可以跨小组请教或请教老师。

3、有情有味地读

A、热身运动：

如果时空可以倒流，你化身为苏轼，请结合注释，把诗句的内容用自己的语言表达出来。

①同桌间结合注释互相表达，标记不理解的诗句。

②全班答疑解惑，明确不理解的字词句。

③教师出示词的现代美文，指名朗读。

听朗读录音

教师播放名家朗读录音，学生再次体味诗歌的朗读。

配乐朗读

教师播放《春江花月夜》的配乐，学生自主朗读，可以沉浸其中摇头晃脑地诵读，也可以表演性朗读，用自己最喜欢或最擅长的方式朗读诗歌。

_____________、悟情：

师问：罗老师说这首词是写月诗词中的“另类佳作”，你是否同意“另类"这种说法？试结合学过的诗句说明理由。

1、学生分小组讨论、交流。

2、指名回答，师生互动评价。

3、提问小结：

明确：“不另类”是因为它和一般的写月诗词一样，表达的无外乎思念亲人之情；“另类"是因为它一反一般的写月诗词的伤感之情，表达的是积极乐观的人生态度。

4、析作者情感起伏变化

师问：诗人的情感一直是乐观豁达的吗？

生答：不是。

师问：那是怎样起伏变化的？

PPT呈现这首词的写作背景。

（1）读“小序”。

“兼怀子由"

（2）分析作者情感起伏变化。

苦闷---矛盾---豁达---祝愿（教师完善板书）

_____________、赏美：

师问：作为苏轼的“铁杆粉丝”，请同学们为胡仔的朋友圈“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。"点赞、评论！（温馨提示：可以从艺术手法、表达的感情、诗句鉴赏等方面评论。）

PPT呈现胡仔的朋友圈截屏。

教师范例：

一帘幽梦：情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，很有感染力。

2、指名展示、互动评价。

（三）、拓展延伸：

“人生不如意十之八九”，如同苏轼一样，我们在人生的道路上也会遇到许许多多的不如意。学习了这首词，谈谈你从中获得的人生启示。

1、指名回答

（四）、课堂小结：

请同学们铭记：

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。--李白

人生失意仍须欢，莫使年华付流水。--师赠

（五）、布置作业：

背诵并默写《水调歌头》；

阅读余秋雨的《苏东坡突围》。

（六）、板书设计：

水调歌头

苏轼

四、教学反思：

1、问题创设情境化好处多。给胡适的朋友圈点赞、评论这个环节，给古诗词学习注入了现代生活气息。不仅充分调动了学生学习的积极性，而且在思维的碰撞中充分发掘了学生的潜能。

2、诗歌教学一定要突出朗读，在有感情地朗读中理解内容、品味情感，切不可为了赶进度而忽略了这个环节。

3、为了更好地了解苏轼，课后布置学生阅读余秋雨的《苏东坡突围》，既有利于加深对诗歌内容的理解，又落实了语文阅读能力的培养。

4、课堂小结的两句话很经典，引用的李白的诗句很恰当，师赠的这一句，从学生的眼神中我看到了他们的喜欢，这更启示我：语文老师必须不断锤炼自己的课堂语言。

5、不一定非要一上课就介绍作者、写作背景，可在必要时再水到渠成地推出，比如在“悟情"环节介绍诗歌写作背景，有助于学生理解诗歌表达的情感。

6、朗读水平有待提高，教师本人的朗读水平要提高，学生的朗读水平也要提高，这就要求在平时一定要重视朗读，加强朗读训练和指导。