高中生体育与健康学科核心素养的培养研究 论文

高中生体育与健康学科核心素养的培养研究摘要：体育与健康学科是一门重要的高中课程,它对培养学生的学科核心素质起到培养的意义,最后对培养提出有针对性的建议与措施。关键词：学科核心素养,体育与健康,培养度的综合素质。学科核心素养是学科教育价值的集中体现，是学生在学科学习过程中逐是符合当今世界教育认知和发展的趋势，有效提升国内教育竞争力的必经之路。一、体育与健康学科核心素养的内涵学科素养是指在学科学习过程中，学生所掌握的学科基本知识和技能，以及在学科学习过程中逐步形成的学科素养。核心素养是一门学科，它能有效体现一门学科的教育也是最能反映其学科价值的。目前，运动能力、健康行为、体育品德三个方面都属于我国高中体育学科核心素养研究的主要内容。1.运动能力体活动中的综合表现，更是人类身体活动的基础。运动能力包括基本运动能力和专项运是指参与某项特定运动所需要的能力。运动能力具体表现形式分四个具体方面,分别是运动认知、体能、技战术运用、体育展示与比赛[1]。具体标准见表1。表1运动能力的具体标准具体方面 具体标准体能 体测成绩合格，独立制定并评定体能计划运动认知 对重大体育赛事和事件具有鉴赏能力技战术运用 技战术的实践运用体育展示与比赛 运用所学知识技能参加体育赛事2.健康行为和习惯、健康知识掌握和运用、情绪调控和环境适应四个方面。具体标准见表2。表2健康行为的具体标准具体维度 具体标准锻炼意识与习惯 坚持锻炼，养成锻炼意识与习惯健康知识掌握与运用 学会自我健康管理，养成健康生活方式情绪调控 提高调控自身情绪能力环境适应 社会交往、生存、生活能力3.体育品德求与精神面貌，对于坚守体育精神、维护体育规范，营造和谐向上的社会分为起到了积极的作用。体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格三个方面。具体标准见表3。表3体育品德的具体标准具体维度 具体标准体育精神 自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我体育道德 遵守规则、诚信自律、公平正义体育品格

正确的胜负观思维及合作精神。体育学科核心素养的三大要素并非孤立地独立存在，而是相互关联、以，运动能力是根本，健康行为是中心，体育道德是保障。二、高中体育与健康学科核心素养的培养意义1.落实立德树人根本任务的需要对于高中时期，学校教学的根本任务不仅在于培养学生的各项综合素质,更是要注重学生的品德塑造，即立德树人。体育教学作为学生日常学习的课程之一,是高中教育不可代替的重要组成部分,因此,在体育教学过程,要始终围绕"立德树人"为核心进行教使其成为立德树人的重要内容。在教学中,衡量体育教学成果水平最直接的表现部分就是运动能力的体现,运动能力也为学生日后更好的接受德育和智育奠定了坚实的基础。懂得自我健康管理和情绪调节,优化健康生活方式,及时自我调整以适应多变的社会环境等优点。核心素养的第三内涵体育品德，是学生尤其是体育专业学生需终身维护遵守的重要品格，具有促进学生持续践行体育精神、遵守体育品德、拥护体育规则的能力。以上三点完全契合立德树人的根本内涵,是立德树人价值观的体现和发展,是组成学校教学必要的重要板块。2.融合培养全面发展人的需要轻重的作用，他们的身体素质、生活习惯、积极的心态都是他们德智体美劳全面发展的基石和先驱者。体育与健康学科核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德，三者互实现学生的全面发展。体育学科的核心素养是从学生的现实状况出发，坚持以人为本，按照学生的身体和心理发展的规律，采用科学、合理的方式，对学生进行科学、规律的体育教育，进而达到提高学生的体育学习能力、使其在体育教学中发挥主体性作用的目的。实现学生全面发展的道路上扮演的重要角色。3.融合促进学生体质健康发展的需要学生高中时期,因学习压力较大,且缺乏对体育锻炼的正确认识,故存在很多同学认为把宝贵的高中学习时间用在体育学科上是一种浪费,伴随出现的是存在很多学生在理教师先要为学生树立学习体育的正确价值观,让学生深刻认识到体育学习具有强健体好的生活作息习惯,最终养成经常运动、终身参与体育锻炼的思想意识[3]。生的身体素质的目的，让他们在面对新的挑战时，保持良好的状态。三、高中体育与健康学科核心素养的培养策略1.提高教师业务水平相适应的职业素质。首先，要加强自己的专业素质，敢于尝试，把体育与健康学科核心处和短处，并加以完善。高中体育教学是提高学生综合素质的重要手段，而身体健康是一切工作的先决条件。体育教师需根据实际情况，结合已有的资料，勇于创新，勇于试验。相比常见的室最后结合适量的课后运动，使其学科核心素养在运动能力、健康行为、体育品德方面得到全面的提高[4]。2.提高课堂情境创设的有效性素质和比赛经验结合起来，体现出其独特的学科价值和魅力。创造方法主要有两种：一在理论课程中，通过多媒体和实际操作，结合体育学科核心素养中的运动损伤与防治、养成良好习惯、科学健身等内容，综合运用教学资源，创造学习环境，达到教学目的。3.创设师生共同参与的体育课堂中心，创造出师生共同参与、氛围融洽的体育课堂也至关重要。体育教师在设计课堂内中心，以学生积极性为关注点，将自己融入其中，与学生共同参与体育课堂。4.注重体育健康知识教育等，让学生在体育健康知识的学习中，培养对体育的兴趣，提高体育学科核心素养。5.加强学校、家庭和社会的参与，培养学生的体育习惯内学习的现状下，鼓励高中生自发的进行体育锻炼。要想培养学生养成日常体育锻炼的好习惯，需要学校、家庭和社会多层面的共同参与和努力。在家庭方面，父母对待体育锻炼的态度，会直接或间接的影响孩子面对体育锻炼时的选择，孩子是积极参加还是胆怯后退，与父母的作法息息相关。所以，在孩子的业余时间里，父母可以抽时间和孩子一起运动，在放松身心、强身健体的同时，还起到培养学生良好的生活习惯的作用。在社会层面，适量增加体育分数在高考中的占比，通过指挥棒的调节和引导，家长和学生社会上的基层体育组织也需承担起体育宣传的责任和义务，如街道办事处、社区活动中心，通过定期举办体育运动、比赛等形式，对广大群众进行健康教育，营造良好的体育环境，培养大学生的体育习惯。6.利用互联网，构建学习平台互联网凭借着超强的互动性和良好的信息共享能力，也让越来越多的学生和教师走进互联网，开启教学的信息化。当前，国家政策也一直在鼓励学校教育方式的优化，进一步增强教学信息化。与传统教学方式相比，信息化教学教师可以把优质的教学资源提前发在课后进行复习，反复学习，不断地巩固，使课堂上的内容更加充实。同时，将体育与健康学科素养以具体化的形式展现出来。四、结语作为一名体育教师，坚守初心、传道授业解惑是我的本职工作；鼓励学生提升身体健康学科核心素养，为中国教育事业奉献应有的力量。参考文献[1]钟苗.体育学科核心素养下高中体育教学模式运用研究——以长沙市高中为例[D].湖南师范大学.[2]教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017）[M].北京:人民教育出版社，2018:5-6..