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对于山西民歌融入中小学课堂的初究摘要当前中小学音乐课堂成为传承山西民歌不可或缺的一环。而中小学生更是山西民族音乐传承的主体，音乐课堂是中小学生在学校教育中接触山西民歌最直接的途径。本文主要从山西民歌走进中小学的意义出发，指出其目前存在的问题并提出相对应的措施，希望探索出山西民歌融入中小学音乐课堂的途径，从而促进山西民歌的传承和发展。关键词：山西民歌中小学生课堂途径引言年为纪念血识速度较快，所以中小学生是山西民歌传承的主体。山西民歌融入中小学音乐课堂的意义弘扬和传承山西音乐文化，培养学生的审美意识于接受新事物，为保护地方传统音乐文化的传承，中小学生成为最适合的主体，障碍；其二，得天独厚的地理位置优势——当地的学校可以举办民歌专家进校的传承和发展，能为地方文化建设注入更多的活力。丰富和充实音乐课堂内容，拓展学生的民歌知识同主题遴选了教学内容。若课本内容仅仅选择西洋歌剧、外国作品、中国戏剧、音乐课堂的教学内容。众所周知，山西主要是汉族聚居地，其他民族相对较少，时也有助于拓展学生的山西民歌相关知识。提升学生的综合艺术素养，持续输送高素质人才目的。山西民歌融入音乐课堂的途径笔者通过与山西当地学生交谈得知，多数学生不能完整地演唱一首山西民认为实施途径主要包括以下几点。学校组织编写相关校本教材，促进山西民歌的传承发展民歌的兴趣。发展，培养学生的审美能力。教师鼓励学生进行艺术创新，提高学生学习民歌的兴趣学习民歌的兴趣。课程和欣赏课程的课堂教学中，利用多媒体播放山西民歌视频并讲授相关知识，和传承山西民歌文化。2006年，山西省左权县申报的“左权开花调”经国务院功，对于山西民歌的保护与传承来说是一个新的开端。的重要组成部分，对于山西民歌的传承与发展，需要社会各界人士的共同参与。断补充，不断提升，从而更好地促进山西民歌的传承和发展。参考文献：践，2013(20)术，2014(7)[3]人民音乐出版社编辑部.中国民歌选[M].北京:人民音乐出版社,1980.[4]刘炫蔚.浅谈多元智能视

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