五年级第一学期五六单元教材分析

——宝山区小学高年级语文教研活动体悟文本表达提高语用能力宝山区和衷小学2014.11.5体悟文本表达

提高语用能力——五年级第一学期第五、六单元教材解读和衷小学何虹一、理解核心概念

体悟文本表达语用能力

对于学生的语文素养来说，更为重要的是应该关注“文章是怎么写的”,即文本的表达方式,也就是说要凸显“文理”。

指文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等,是语文作为工具性学科的本质特征。二、关注文本表达，确定教学内容

1．针对不同体裁文章的结构特点确定教学内容第五单元（动物的故事）作者介绍主

要

内

容写

作

要

点《绿毛龟》散文尤今：新加坡华人女作家。课文生动描述了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里人带来的快乐，表现了人与动物之间和谐的关系。

描写细腻，文字灵动，充满生活气息。课文从描写了乌龟的“可爱机警、姿态高雅、食态可掬、通灵之性”。《无言的爱》散文

王临东

本文记录了从作者从电视节目里看到的两组镜头：一是花猫把4只乱跑的小狗衔到狗窝里，给它们喂奶；二是麻雀和另一种鸟一起衔草造窝，同住在一个窝里相容相安，两种父母鸟喂所有的小鸟，不分彼此。

故事描写具体、生动、运用了拟人的修辞手法。

作者引发我们思考的问题：动物尚且懂得友爱，我们人类不应该多一些这样的感情吗？《我的野生动物朋友》

德国女孩，蒂皮.德格雷

.

具体描写她在非洲与野生动物相处的情景。文章出自孩子之手，又是对幼年生活的回忆，用儿童的眼光看野生动物，所以读来特别有趣。

全文告诉我们：野生动物是人类的朋友，他们既通人性，也有一定的危险性。

课文采用小标题。小标题鲜明醒目，能提示文章的要点。

《母鸡》散文

作者老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代小说家，文学家，戏剧家，是语言大师。代表作《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》

写了自己从一向讨厌母鸡到不敢再讨厌母鸡的变化，赞美了母鸡爱护小鸡雏的伟大母爱。

本文的语言直白自然，十分口语化，散发着浓郁的生活气息。《小鸟,请原谅我》儿童诗

诗歌用第一人称的手法，表现一个孩子打死一只小鸟后的悔恨心情，抒发了要善待动物、真爱生命的强烈感情。

诗歌语言精练，形象鲜明，音韵和谐，值得在朗读中细细体会，学习和积累。1．针对不同体裁文章的结构特点确定教学内容第六单元（以书为友）作者介绍主

要

内

容写

作

要

点26《读书再读书》说理性散文李晓玲作者引用商人捡石头的故事来比喻读书，说明书是宝贵的财富。作者还通过自己的读书经历，阐明了读书的益处，激发读者的读书热情。在列举读书的的好处时，采用了总起---分述的方法。读书使我们视野开阔、情趣高雅、美丽、思想深邃，多活几个春秋。读书使我们受益无穷。27《图书馆里的小镜头》散文

描写了图书馆里的一个个小镜头（进馆、选书、看书）。通过这些镜头反映了不同年龄、不同职业、不同层次的人对知识的渴求，体现了人们如饥似渴努力学习的精神面貌。

写实手法，笔调细腻。全文采用“总起---分述---总结”的结构。2---5小节按时间顺序分述不同的人在图书馆看书的一个个小镜头。28《斯塔笛的藏书》

意大利亚：米契斯选自《爱的教育》中的《斯带地的图书室》

通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法，反映了斯塔笛对书的挚爱和珍惜，塑造了一个言语不多、长相平常。却令人油然起敬的孩子斯塔笛的形象。课文按地点的不同分成两部分。29《书的性格》散文

课文介绍了书的各种性格，告诉我们不同性格的书有不同的阅读方法，让我们体会到书的各种乐趣。

采用拟人的修辞手法，不仅使文章生动有趣，也体现了作者对书的喜爱之情。30《古文二则》文言文

第一则《读书有三到》告诉我们读书有“三到”，“心到”最要紧。第二则《论语学而篇》介绍孔子的思想，让人体会学习、生活的快乐和美好。

（课后的注释及关键句的解释要会默写）

五六两单元中很多散文对材料开掘深，小中见大，含义深刻，联想丰富，感情充沛。所以针对这种体裁文章的结构特点我们一定要抓准文章的主线，根据作者浓烈的情感来确定教学内容。

《无言的爱》采用两个镜头的形式表现事情。两组镜头有两个共同的特点：有趣、感人。但是学生在学习的过程中从感受这些镜头的“有趣”到“感人”是一个由浅入深的学习感悟的过程。每一组的镜头其实都是由几个小镜头组成的，在阅读时要指导学生理解一组镜头和一个镜头的关系。

《我的野生动物朋友》采用的是小标题的写作方法。对于小标题的要求，从初步了解改成了进一步了解，因为在四年级《我们家的男子汉》一文的学习中学生已经接触过小标题，对小标题有了初步的了解。通过学习，进一步明白小标题的特点和作用是：小标题比较短小，一般是词语、词组或短句；小标题鲜明醒目，能提示文章的要点。2．针对文章不同的语言表达特点确定教学内容

语文课堂，我们到底该给孩子什么？

语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋，语文教学应该注重学生的语言习得。通过课堂上为学生提供各种语言转换的实践机会，来学习感受语言，从而内化习得语言。所以当我们拿到课文，在反复研读的过程中，我们要着重关注文本语言的多种表达方式，从而来确定教学内容。《图书馆里的小镜头》采用远近镜头交替的写法

清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……远景镜头近景镜头三、结合文本表达，设计有效环节

1．理解文本内容的重点，创设合适的教学情境

教学情境是一种氛围，一种有形与无形组成的“教学情意场”,这种情意场一经形成，就会触及学生的需要，激发学习的兴趣，点燃思考的火花，从而使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到教学活动中去。

……读书使我们情趣高雅。初春，当我在晨光中吟诵泰戈尔的《金色花》：“假如，我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈妈，你会认识我么？”我感觉有花瓣儿正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。

……《读书再读书》（1）创设情境：（媒体出示图片）吟诵《金色花》（2）在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？（3）美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。（生吟诵积累过的有关诗句、段落。）

……学习第5－11节写的，你先概括出具体方法，写写你在读书中感受最深一点。

读书使人___________，__________________________。2．关注语言表达的形式，设计有效的课堂练习

《语文课程标准》明确指出，语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。崔峦老师说：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”由此可见，课堂练习是生本课堂教学中教与学的重要环节，是学生生成语言能力的有效载体。教学应该是一个创造性的过程，只有抓住课文语言形式的“秘密”，精心地设计课堂练习，有意识地安排学生的言语实践，才能引导学生对文本语言的感受和领悟，引发他们的创造性思维，进行个性化表达。《母鸡》

分前后两个部分，前者写我一向讨厌母鸡的原因：无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀；后者写我不敢再讨厌母鸡的原因：勇敢、负责、耐心、慈爱、辛苦。

教学的重点是让学生体会作者情感的前后变化及其原因，最终理解“一个母亲必定是一位英雄”的真正含义。文中修辞手法的运用很明显，特别是“夸张、拟人”的运用，把母鸡的形象刻画得淋漓尽致，可以细细品读体会。教学片段设计：（一）学习1----3自然段，解读“讨厌”1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？请用“-——”划出来。抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。3、交流反馈，抓重点词语理解感悟，体会这是一只怎样的母鸡？说话练习：因为

，所以我讨厌母鸡。（二）学习第4——8自然段，感悟母爱1、默读4——8自然段。这又是只怎样的母鸡？在书本中划出有关语句。2、交流反馈抓重点语句感情朗读体会，并结合想象说话。它警卫时勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“

。”它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“

。”它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“

。”它夜里拼命地凄惨地啼叫，仿佛在说：“

。”3、同学们，现在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡？它怎么和开始判若两人，究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？[设计意图]这一大段词语丰富，值得积累，在内容上又是个铺垫。[设计意图]启发想象，训练语言，深刻体会母鸡勇敢、慈爱、辛苦而伟大的爱心，并升华了这种爱。3．体悟语言表达的特点，组织有效的学习形式

语文的学习要注重语言的感悟、积累，并能最终内化为自己的语文素养。而在这种学习过程中，我们可以尝试开放的学习形式，要利用各种方法激发学生的内在兴趣，培养认识活动中自我控制、自我调节的能力，养成以学生自己的方式来思考和解决问题。《图书馆里的小镜头》

一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……人物动作小伙子看、伏案疾书、皱、想、扶扶不同姑娘整理、扫、甩、铰老人架、眯、拿、放孩子趴、指、念相同爱读书4．结合单元训练的重点，设计有效的教学环节

五六两单元的训练重点都是关于提问，但是侧重又有所不同。

第五单元是“在阅读中善于发现问题，敢于提出问题，并用多种方法努力解决疑难问题”。

第六单元是“学会边读边思，学会在阅读中提出问题，解决问题”。

所以教学中应培养学生提问的意识，教给学生发问的方法，从而培养学生边读边思的好习惯。4．结合单元训练的重点，设计有效的教学环节提问方法例文介绍从课题上发问《我的野生动物朋友》：作者介绍了哪几种野生动物？它们是如何交往的？

《小鸟，请原谅我》：为什么“我”要请求小鸟原谅呢？

《无言的爱》：课文为何以“无言的爱”为题？文中有哪几处让你感受到了“无言的爱”？从课文的关键句或中心句上发问《读书再读书》中有一句“当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！”既然说是“偷”，为什么还说好？从矛盾之处发问《我的野生动物朋友》第三个故事是写豹子杰