二年级上册数学教案第1单元乘法的初步认识变葫芦乘法的初步认识

二年级上册数学教案第1单元乘法的初步认识1教学内容教材第5‾7页，乘法的初步认识。教学提示本节课内容是在上节课学生用加法解决同数相加的问题的基础上学习的。教学中第一出示信息窗2情境图，让学生找出已知的数学信息，提出自己的问题，并尝试用学过的方法进行解决。学生有上节课同数相加的基础，都能用加法解决。交流连加的方法时，教师能够让学生边数个数列算式，能够有意多写或少写一个数，让学生发觉老师的问题，引起学生的注意，深刻体会“几个几连加”的意义，接在学生感受苦恼时，出示乘法算式，告诉学生乘法算式的读法、写法。然后绿点问题则放手让学生在小组里交流讨论明白得同数相加与乘法算式的关系。最后通过大量的同数相加的实际问题，让学生用加法和乘法来解决，并体会加法和乘法转化的过程。充分利用情境图，让学生提出问题，并尝试解决问题，关于红点问题，充分放手，尝试解决问题，在部分学生感受8个5相加书写苦恼时，体会学习新知的必要性。适时讲解，学习乘法算式及读写法。关于绿点问题，适当放手，重视交流。最后通过大量的练习，使学生明白得乘法意义。要经历乘法和加法算式的相互转化过程，体会乘法算式一样意义下的双重性和在具体意义下的唯独性。同时把握好教学要求：乘法算式的结果由对应的加法算式获得。教学目标知识与能力结合具体情境，借助相同加数连加的运算，体会乘法的意义，能依照加法算式列出乘法算式，明白乘法算式中各部分的名称。过程与方法经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法运算的简捷性，经历乘号的产生，培养初步的符号感。情感、态度与价值观体验乘法与日常生活的紧密联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。教学重点、难点教学重点：通过探究使学生明白得求几个相同加数的和用乘法运算比较简便。教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。教学预备教师预备：课件，磁性学具学生预备：学具盒，学习用品教学过程（一）新课导入：1、直截了当导入上节课我们看了变花魔术，这节课我们连续看魔术变葫芦（板书生活课题）2、观看情境图，找出信息（1）同学们，认真看大屏幕，描述一下变葫芦的过程生:每次变一串，一串有5个，变了8串，生：一串5个，变了8串（2）图上还有哪些数学信息？生：每个笼子里有4只小鸟，有3个笼子生：每盏灯有6个灯泡，有4盏灯3、依照信息，提出数学问题依照这些信息，你能提出什么数学问题？（1）一共有多少个宝葫芦？（2）一共有多少只小鸟？（3）一共有多少个灯泡？教师依照学生的回答板书第一个问题设计意图：连续魔术表演，观看魔术变葫芦，找到信息，提出问题。魔术表演通过课件演示变魔术的过程，调动小孩们的积极性，小孩们描述变葫芦的过程也会专门流利的。（二）探究新知：1、解决问题＂一共有多少个宝葫芦？＂（1）读相应的数学信息，列式运算生：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）（2）说说那个算式的特点生：加数差不多上5，有8个生：8个5相加（3）学生自主体验20串如此的葫芦一共有多少个？教师巡视指导（4）说说你的列式感受生：那个算式太长了生：写起来专门苦恼生：可怕写错了（5）那我试一下，你们给老师帮忙好吗？师生一起完成20串葫芦有多少个，体验连加算式的繁琐（6）看来真不容易，有困难就要想方法解决，你能想到方法吗？生：用乘法表示生：我明白妈妈教给我了，能够写成20×5（7）事实上，数学家一开始也没有想到用乘法运算，是想到如此的方法（请同学们看大屏幕）5+5+……+520个评判一下如何样？生：确实变短了生：把语文的省略号都用上了师：他的缺点确实是要想明白是多少，依旧需要一个一个的写出来，因此数学家就又想到了用乘法运算，下面让我们一起来认识乘法（板书数学课题乘法的初步认识）（8）认识乘法（出示电脑小博士的话）学生齐读说说你明白了什么？生：8个5相加，能够写成8×5或5×8生：我会读8×5读作8乘5生：我会读5×8读作5乘8生：我明白乘法算式各部分的名称是因数，因数，积（9）引导学生观看加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。①因数8，在加法算式中表示8个②因数5，在加法算式中表示相同的数是多少③5+5+5+5+5+5+5+5=40能够写成8×5=40或5×8=40④乘法运算比较简便师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法运算比较简便。设计意图：充分利用教材的资源，让学生在研究葫芦的过程中感受相同加数求和，通过对比发觉不足，从而明白得乘法的意义。借助加法算式和乘法算式的比较，让学生熟记乘法的各部分，进一步明白得乘法的意义，为后面学习乘法的运算打下基础。（三）巩固新知：1、分组完成另外两个问题，写出加法算式和乘法算式。（左边组和右边组，男生组和女生组等等）（1）教师进行巡视指导（2）指名汇报交流：生：4+4+4=12（只），3×4=12（只）或4×3=12（只）生：6+6+6+6=24（个），4×6=24（个）或6×4=24（个）2、填一填3+3+3+3=×2+2+2+2+2+2+2=×7+7+7=×6+6+6+6+6=×（1）交流几个几相加（2）改写乘法算式答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。设计意图：用所学的知识解决问题，再一次回到情境图，体验乘法的意义，会运用数学知识解决问题。（四）达标反馈1.☆☆☆☆☆☆☆☆（）个（）加法算式：乘法算式：（）×（）=（）读作：（）×（）=（）读作：2.解决问题。（1）每辆三轮车有3个车轮，5辆三轮车一共有几个车轮？（2）爸爸买了2个蛋筒，每个4元，一共用了多少元？【答案】1、4个2,2+2+2+2=8,4×2=8读作：4乘2等于8；2×4=8读作2乘4等于8。2、3×5=15（个）或5×3=15（个）答：5辆三轮车一共有15个车轮。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。（五）课堂小结这节课你的收成是什么？哪些方面你对自己专门中意？生：我明白相同加数的和用乘法运算比较简便。生：我明白几个几等于几乘几。生：在刚才发言时我受到了你的夸奖。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评判，使得小孩们发觉自己的优点，培养小孩的自信和对数学学习的爱好。（六）布置作业1、填一填3+3+3+3=（）×（）5+5+5+5=（）×（）8×5=40读作_________________.2、看图列式3、我会填（1）3+3+3+3可写成乘法算式（）×（）或（）×（）（2）3个6相加写成乘法算式是（）×（）（3）5乘8写成乘法算式是（）×（）（4）6和4相乘写出乘法算式是（）×（）（5）在2×3=6那个算式中()和()是因数,()是积。4、选择正确答案的序号填在括号里（1）4+4+4=4×□，□里填（）A.4B.3(2)3×5读作（）A.3个5B.3乘5C.3加5（3）6个2相加的算式是（）A.6×2或2×6B.6+2或2+6（4）积是10的算式是（）。A.5+5B.5×2C.3+75、用你喜爱的图形画一画。3×42×66、解决问题一行树共4棵,每两棵之间的距离是3米,这行树长多少米?答案：1、3×4或4×3；4×5或5×4；读作8乘5等于40。2、2+2+2+2+2=10，2×5=10，5×2=103、（1）3×4或4×3（2）3×6或6×3（3）5×8（4）4×6或6×4（5）2和3是因数，6是积。4、（1）B（2）B（3）A（4）B。5、略6、3×3=9（米）答：这行树长9米。板书设计乘法的初步认识连加乘法5+5+5+5+5+5+5+5=408×5＝40读作：8乘5等于405×8＝40读作：5乘8等于40因乘因积数号数教学反思整节课我充分尊重学生的已有知识体会，在第一节课的基础上进行教学，学生学起来专门轻松悠闲，而且教师一开始组织专门到位，后来解决20串葫芦时，我是采纳的先让学生自己体验，说感受的方法，学生说起来阵阵有词，感受真真切切，乘法产生的必要性再一次得到了真实的体会，还有我给学生引入了“省略号”表示法，体会了数学家已不是一下子就想到了乘法，让学生明白学习是一点一点地来，做任何情况要有耐心。通过一段时刻的练习，也发觉了许多不尽人意的地点。比如，有许多同学对乘法的意义明白得还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时刻大约是6小时，一周（过双休）在校学习时刻大约是（）小时。这两个题目能够说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完依旧不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。。教学资料包教学资源：把下面的加法算式改写成乘法算式。2+21+1+1+1+1+1+15+5+5+5+5+5+5A+A+A+A+A【答案】2×27×1或1×77×5或5×7A×5或5×A△×5或5×△资料链接：教学杰出片段：师：事实上，数学家一开始也没有想到用乘法运算，是想到如此的方法（请同学们看大屏幕）5+5+……+520个评判一下如何样？生：确实变短了生：把语文的省略号都用上了师：他的缺点确实是要想明白是多少，依旧需要一个一个的写出来，因此数学家就又想到了用乘法运算，下面让我们一起来认识乘法（板书数学课题乘法的初步认识）师：（出示电脑小博士的话）学生齐读说说你明白了什么？生：8个5相加，能够写成8×5或5×8生：我会读8×5读作8乘5生：我会读5×8读作5乘8事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。生：我明白乘法算式各部分的名称是因数，因数，积我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。全然缘故依旧无“米”下“锅”。因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。师：引导学