小学美术-线与造型教学设计学情分析教材分析课后反思

《线与造型》教学设计一、导入阶段首先提问学生大家喜不喜欢绘画，绘画的步骤是什么，绘画时我们最常用的变现方式时是什么，用提问题的方式提起学生的兴趣，然后给学生展示各种以线条为主的图片，与同学讨论并欣赏。师小结：线是最活跃、最富于变化的表现元素，也是表现造型的主要手段。这节课就请同学们和老师一起来研究一下----------《线与造型》。（设计意图：吸引学生注意力、考察学生专注力。）二、讲解演示阶段师：同学们，线和我们的生活是紧密结合在一起的，在我们身边你有没有发现与线条有关的场景呢？在看看周围。生：头发，毛衣、衣服，球拍，鱼网、电线……师：看来同学们都有一双善于发现的慧眼，老师也找到了几处漂亮的线条，我们一起来欣赏一下吧！播放图片：长城、斑马纹、盘山公路、光的运动轨迹、斑马线。师：欣赏了这么多漂亮的风景之后，老师想来考考大家，必须用一条线把答案画出来。表现一个人的崇高、正直。2、表现一个人的心情非常平静。3、表现一个人的歌声婉转悠扬。4、表现一个人的正翩翩起舞。师：同学们看一下你们画的跟黑板上的一样吗？（总结直线、曲线）那直线和曲线给人带来什么样的感受呢？以小组为单位讨论一下。直线给人坦率、平静、挺拔、刚烈、紧张的感觉！曲线给人活泼、优雅、含蓄、轻快、柔美的印象。师：同学们总结的都非常准确，那除了直线和曲线以外，线还有哪些表现形态呢？小结：线条有长有短、有粗有细、有直有弯、有的清楚有的模糊、有的规则有的自由，它们各不相同、形态万千，一起构成了奇妙而又丰富多彩的大自然。

而线的组合更能给人不同的美感：下面咱们就来欣赏艺术家们是如何运用线的组合来进行创作的。课件出示图片，师生共同分析。有规则的排列——整齐、有秩序，富有节奏的美感（黑板范画）自由的组合——自由、优美、富有创造性。

师：刚才同学们欣赏了那么多生活中的线条，其实我们人身上也有线条，最明显的就要属头发啦。(

多媒体出示不同发型的图片)那怎样用线条来表现头发呢？那位同学愿意来给老师当模特呢？（教师范画）总结绘画步骤：1、描绘大轮廓。2、画上五官。3、用线条画头发。4、细化完成。下面我们一起再来欣赏几幅优秀的学生作品，请看大屏幕。学生完成作业，教师指导尝试用线条的方式来为我们的同伴、家人设计一款发型，看看谁是最优秀的设计师。（重点表现人物头发）展评作业，学生自评互评。让学生积极踊跃的自己到前面来展示自己的作品，同学之间还可以互相评价，谈感受。学情分析

六年级学生有一定的绘画经验并且具有一定的学习体会和经验，但对于线的研究可能比较少，也很少关注它，对它的重要性和表现力体会不深，经常用线，但却很少研究它。对学习用线表达画面的兴趣可能有所欠缺，所以需要找到学生感兴趣的地方，他们并没有接触过以实物棉线为工具来作画。当这个问题展现在学生面前的时候，对于好奇心极强的六年级学生来说他们的求知欲望会完全的涌现出来。他们会不停的猜测、判断、分析、进而产生联想与想象。以线材为工具来作画对于每一个学生而言，他们的起跑线是一样的，都是全新的接触。所以，绘画基础的优劣并不会直接影响到画面效果。正因如此，学生对美术的兴趣也会大大增加。《线与造型》教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、温故知新，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生的实际出发，将本节课所学习的内容与实际生活联系。启发引导学生联系实际体会线条的表达方式和效果。让学生了解新学知识不再有遥不可攀的感觉。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为学校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在总结生活中常见线条时，让学生主动发挥，联系实际。三、巧设目标，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为掌握各种线条的表达方式。通过大量的师示范，学生在画中学等手段落实本课的重点和难点。最后，画完后我让学生之间围绕学习内容而进行互相评价。测试学生新课学习后教学目标达成率，检验学生运用知识的能力。不足方面针对本课的主要内容—线条和重要目标—造型，采用不同层次的观察的教学方法展开教学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学会利用线条完成作品。这节课我以学生的学习情趣为主，分两课时完成教学，第一课时通过欣赏大师作品先感受线条的动与静、粗与细、曲与直….体会他们当时的复杂心情，第二课时再让学生从课本的优秀作品和同龄学生的作品中，对人物头发的表现深入解析，同时让教师的示范起到一个激发的作用。《线与造型》教材分析《线与造型》是教育部2013年审定的义务教育教科书美术六年级上册第4课的内容，“线”是美术造型的重要元素，任何美术作品的表现都离不开“线”的体现。所以线是造型语言中最重要的造型手段，本课主要目的是让学生了解线条在视觉造型中的重要性，以及它强大的表现力，体会线条变化对于作品表现方面的意义，并尝试用不同的线条和线条的不同变化去表现、表达。本课在全套教材中第一次将线条表现与造型联系在一起。开始呈现的生活中的“线”，其目的就是帮助同学们形成从生活中提炼自己需要的“线的能力。《线与造型》美术测评1、线是（）的运动轨迹，线包括（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。2、线具有（）。3、直线给人（）。4、曲线给人（）。5、线有（）不同的表现形态。《线与造型》教学反思针对本课的主要内容—线条和重要目标—造型，采用不同层次的观察的教学方法展开教学。让学生带着感情投入到观察中，学生自然而然地认真、细致的观察、揣摩不同的线条。在于学生一起欣赏寻找大自然中的线条同时我也把这些线条画到黑板的展示纸上，看似无意却是有意的让学生通过我的这些线条组合，让学生更直观更形象的理解线条的魅力，进而学会利用线条完成作品。这节课我以学生的学习情趣为主，分两课时完成教学，第一课时通过欣赏大师作品先感受线条的动与静、粗与细、曲与直….体会他们当时的复杂心情，第二课时再让学生从课本的优秀作品和同龄学生的作品中，对人物头发的表现深入解析，同时让教师的示范起到一个激发的作用。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能真正的生根发芽。只有了解学生才能更好的备学生，才能为我们的学生上一堂堂他们喜爱的美术课，让美术课堂充满“愉悦”的氛围。《线与造型》课标分析

本节课是人教版义务教育教科书美