教育学易错题

9、教师专业发展的基础是（）。AA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验12、专业存在和发展的根基是（）。CA.教育性；B.组织性；C.合法性；D.自主性17、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（）BA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略21、文化素质教育不是为了（）。BA.提高大学生的文化品位；B.强化专业教育；C.提高审美情趣；D.提高人文素养25、结构主义课程理论的代表人物是（）。CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔28、教学计划目标表述中的主语应该是（）。AA.学习者；B.教师；C.管理者；D.教育者30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。CA.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量34、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。BA．基础研究；B．发展研究；C．理论研究；D．应用研究36、提高高校师资学术水平的基本途径是（）。CA．教学改革；B．社会实践；C．科学研究；D．学历提升38、不属于个案研究法的特征的是（）。BA．研究对象的特殊性；B．研究结果的普适性；C．实施方法的综合性；D．资料来源的多元化39、高校战略规划的核心是()。BA.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评估战略、高等教育的内涵是指()。BCDA.培养实用型人才；还有学术型人才B.由大学和其他各类高等院校提供；C.以培养各种高级专门人才为目标；D.建立在中等教育基础上5、影响我国高等教育的基本调节力量是（）。BCDA.国际因素；B．市场调节；C．国家宏观调控；D．高校自主办学、教师专业的基本特点是（）。ABCDA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性；E.发展渐进性8、影响学习的主体因素有哪些？（）ABCA.观察力；B.想象力；C.意志；D.学习任务9、从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（）。ABDA.学习观的变化；B.学习方式的变化；C.学习内容的变化；D.师生关系的变化10、以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是()。ABA．高等教育；B.专业教育；C.职业教育；D.基础教育11、高校培养目标主要有哪些层次？（）ABCA.国家层次；B.学校层次；C.专业层次；D.社会层次12、20世纪50年代以来各国高校课程改革出现的课程设置和实施的多样化趋势,实现途径主要为（）。BCDA.增设职业性课程或专业；B.开设大量选修课，或加大选修课程的比例；C.运用新信息技术，使课程实施方式多样化；D.开设自由研究课程，使课程形式多样化；E.加强实践教学环节16、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（）。ACDEA.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；E.教学的学术17、柏林大学主要的办学特色是（）。BDA.开门办学；B.学术自由；C.服务社会；D.教研结合5、德国和法国属于集中型高等教育体制。错德国法国不一样8、大学生权益就是取得高等学校学籍的在校生能够按照自己的意志以作为（或者不作为）的方式，以及要求他人做出一定行为的方式实现一定利益的许可和保障。错外适质量观（内适）认为教育质量是学生个体的认知、情感、兴趣等个性发展程度的反映。错质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错2、大学（university）的历史长达()。BA.大约一万年；B．大约一千年；C．大约五百年；D．一百多年6、高等教育的经济功能表现在（）。A.高校是科技创新的重镇；B．高校是培养政治精英的摇篮；C．高校是文化传承的基地；D．高校是受教育者实现社会化的场所 8、“通过研究进行教学”是（）。CA.中世纪大学的特色；B．哈佛大学首创的原则；C．洪堡提出的办学思想；德国D．我国古代书院确立的原则15、主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（）。CA.认知信息加工学习理论；B.行为主义学习论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论16、学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（）BA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略18、不属于大学生权益特征范畴的是（）DA.规则性；B.专属性；身份专属：学生C.法定性；D.私有性21、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。AA.教育方针；B.教育目的；C.高校培养目标；D.教育工作原则23、下列对于高校培养目标性质的表述，错误的是（）BA.高校培养目标具有主观性与客观性；B.高校培养目标具有抽象性与统一性；C.高校培养目标具有稳定性与动态性；D.高校培养目标具有具体性与多样性24、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。CA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。AA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案27、高校课程改革中,麻省理工学院（MIT）模式的主要特征是（）。BA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；B.跨学科选课；麻省理工学院公开课C.通过复合课程将文、理学科融为一体；D.加强基础,淡化专业30、一般认为，案例教学法首创于（）。DA.斯坦福大学；B.牛津大学；C.北京大学；D.哈佛大学哈佛商学院案例教学31、主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（）。BA.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量33、下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（）BA.讲授法；B.讨论法；C.多媒体教学法；D.案例教学法35、高校与有关部门合作或单独成立的联合体，如科技工业园区、服务中心、咨询中心等，体现了高校社会服务职能的（）。CA．专业性；B．合作性；C．实体性；D．广阔性38、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。BA．苏格拉底；B．费希特；哲学家C．洪堡；教育大臣D．范海斯39、高校组织的权力特征是()。CA.学术性；B.模糊性；C.二元性；D.复杂性40、学校定位的核心是()。AA.办学特色定位；B.办学目标定位；C.办学原则定位；D.办学类型定位1、高等教育学的研究对象为()。ABCA.高等教育的现象；B．高等教育的问题；C．高等教育的矛盾；D.高等教育的规律旨在揭示规律2、近年来，我国高等教育一直在()。ACA.加强大学生素质教育；B．全面推行教育产业化；C．促进国际化；D．加强行政化3、高等教育民主化表现在()。ABDA.入学机会均等；B．教职员工参与院校管理；C．开设选修课程；D．学生参与院校管理5、高等教育的政治功能主要表现在（）。ABDA.使受教育者政治化；B．培养政治精英和政法人才；C．创新文化；D．促进政治民主化8、“一日为师，终身为父”反映了师生关系中的（）。CDA.教学关系；B.法律关系；C.道德关系；D.师道尊严10、专才教育以往多见诸于（）。BEA.市场经济国家；B.计划经济国家；C.发展中国家；D.美国；E.前苏联13、我国高校课程表现出的基本形式有（）。ABCA.教学计划；总体规划B.教学大纲；具体表现形式C.教材；具体表现形式D.课程方案；E.课程目标17、高等学校社会服务的特点有（）。ACDEA.专业性；B.学术性；C.合作性；D.实体化；E．直接性20、教师绩效考核应当遵循如下原则()。ABCDA.客观公正；B.分类考核；C.注重实效；D.科学合理；E.量化为主定量？1、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对5、多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错8、大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错11、通识教育就是宽口径教育。错通识教育基础上的宽口径专业类（大类培养）20、教师是大学最宝贵的资源，教师质量是大学生活的根本。对学生最活跃2、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是()。CA.教学与研究相结合；B．自由讲学；C．教师强调讲授法；D．自由听讲14、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。DA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论16、在教学活动中，学生的学习表现为一个怎样的过程？（）CA.自然发展的过程；B.被动发展的过程；C.自主建构的过程；D.被动生成的过程20、根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。BA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才24、改造主义课程理论的代表人物是（）。DA.利文斯通；B.贝格尔；C.施瓦布；D.布拉梅尔德25、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。BA.显性课程；B.隐性课程；C.核心课程；D.活动课程28、具体规定某一学科的教学目的、任务、内容、范围、体系、教学进度和教学法要求的指导性文件是（）。BA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案30、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（）。CA.外适质量；B.个适质量；C.内适质量；D.控制质量35、既有理论性又有技术性，即把基本理论和实践结合的中介是（）。DA．基础研究；B．发展研究；C．质性研究；D．应用研究38、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即（）。BA．科学研究；B．教育研究；C．实验研究；D．管理研究39、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是()。DA.直线制组织结构；B.职能制组织结构；C.直线—职能制组织结构；D.矩阵式组织结构40、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是()。BA.公平公正；B.科学定编定岗；C.战略规划；D.分类考核1、可提供高等教育的机构包括()。ABCDA.大学；B．高等职业技术学院C．民办高校；D．企业内的高等教育培训机构2、中世纪大学具有的重要特征包括()。ABDA.大学自治和学术自由；B．宗教性和国际性；C．科研性和服务性；D．专业性和学术性4、我国高等教育的三个层次分别指高等教育阶段的（）。BCDA.高职教育；B.专科教育；C.本科教育；D.研究生教育6、教师的职业道德是教师共同遵从的行为规范体系，一般包括（）。ABCA.专业意识；B.专业态度；C.专业品质；D.专业技术7、一名合格的教师必须具备（）。ABCDA.普通文化知识；B.学科专业知识；C.教育专业知识；D.相关学科知识；E.经营管理知识、文化素质教育的目的在于（）。ACDA.提高大学生的文化品位；B.强化专业教育；C.提高审美情趣；D.提高人文素养11、高校培养目标在性质上具有（）。ABCDA．主观性；B.客观性；C.具体性；D.多样性；E.抽象性12、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是（）。BCDA.大学生的不满；B.生产力和科学技术发展的需要；C.知识经济与高教大众化的影响；D.现代教育学和心理学的研究成果；E.互联网在教学中的应用14、多媒体课件按功能主要可以分成（）。ABCA.讲授模式；B.自学模式；C.讨论模式；D实验模式18、高校战略评估的主要内容包括()。ABCDA.明确评估目的；B.制定评估标准；C.选取评估指标；D.组织实施评估；E.进行战略分析20、高校教师培养的形式主要是()。ABCA.在职培养；B.脱产研修；C.特殊培养；D.合作培养；E.终身学习7、实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错10、教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。错12、作为一种课程思潮,永恒主义课程观忽视了科技发展综合性的一面,坚持课程内容狭窄的专门化（读百部名著）。错这是科学主义课程观13、科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。错结构主义课程观18、高校组织的目标特征是分散性。错9、教师专业发展的根本是（）。BA.终身学习；B.教研结合和创新实践；实践是根本，前提是学习C.提升专业知识；D.反思经11、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的（）。BA.角色多样性；B.工作神圣性；C.劳动创造性；D.成效滞后性16、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。DA.注意定向阶段；B.获得和保持阶段；C.练习和强化阶段；D.记录阶段22、根据知识面和职业适应面，可以将人才划分为（）。CA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才23、根据工作方式和任务，可以将人才划分为（）。BA.精英人才与合格人才；B.学术型人才与应用型人才；C.通才与专才；D.杰出人才与通用人才26、提倡发现法教学的课程理论是（）。DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观39、高等学校战略管理的首要问题是()。AA.办学定位；B.战略制定；C.大学使命；D.大学精神6、教师专业发展的途径与策略有（）。ABCDA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；E.教学相长8、从依赖性学习到自主性学习的转变，体现了（）。ABDA.学习观的变化；B.学习方式的变化；C.学习内容的变化；D.师生关系的变化13、高校课程的特点是（）。CDEA.基础性；B.职业性；C.高深性；D.前沿性；E.专业性14、教师命题时，应注意（）。ACDA.命题的指向性；B.命题的随意性；C.命题的有效性；D.命题的全面性16、高等学校社会服务的原则有（）。ACDEA.培养人才与研究开发相结合；B.学术价值和知识创新相结合；C.全面投入和重点突破相结合；D.需求导向和技术推动相结合；E．放宽搞活和严格管理相结合17、高等学校社会服务的类型和方式主要有（）。ABCEA.教学性服务；B.科研性服务；C.综合性服务；D.社会性服务；E．建立教育-科研-生产联合体和高新技术产业20、高校教师绩效考评的程序一般包括()。BCDEA.进行考评总动员；B.组织构建；C.教师自评；D.集体评议；E.结果处理12、教学大纲（教学计划）是高校课程的总体规划。错13、教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。错16、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错19、事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错待遇（薪酬）激励法4、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。DA.通识教育与专业教育相互排斥；B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分；C.以专业教育为主，通识教育为辅；D.通识教育是专业教育的延伸与深化14、实施学分制的必要条件是（）。CA.过程管理；B.班组管理；C.导师制；D.百分制18、高校精品课程建设的核心是（）。AA.改革教学内容和课程体系；B.建设高水平的师资队伍；C.高标准的教材建设；D.配备现代化教学方法和手段19、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即（）。BA．基础研究；B．发展研究；C．理论研究；D．应用研究30、大学教师的()能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。DA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力35、教师能与学生取得共同语言，并能使教育影响深入学生的内心世界的做法是（）。CA.操纵学生；B.把自己的知识灌输给学生；C.树立正确的学生观；D.监督学生6、哈佛大学心理学斯登伯格（Sternberg）认为，优秀的教师与普通教师存在以下哪些判别特征（）。ABDA.知识的差别；B.效率的差别；C.态度的差别；D.洞察力的差别8、确立大学生的主体地位，我们应该（）。ABDA.增强大学生的主体意识；B.发展大学生的主体能力；C.加强学校的严格管理；D.塑造大学生的主体人格13、高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（）ACDA.优化校园物质环境；B.大量开设选修课；C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程；D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；E.增设职业性课程或专业10、高校培养目标的作用包括（）。ABCA．定向作用；B.调控作用；C.评价作用；D.引领作用11、以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是()。ABA．高等教育；B.专业教育；C.职业教育；D.基础教育13、高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（）ACDA.优化校园物质环境；B.大量开设选修课；C.加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程；D.培养富有特色的、奋斗不息的校园精神；E.增设职业性课程或专业15、关于教学与科研之间的关系，下列说法正确的是（）。ABCA.教学没有科研做底子，就是一个没有灵魂的教育；B.一个好教师应既是研究着又是教育者；C.教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D.教学与科研很难两全其美18、高校规章制度对学校发展的作用主要体现在()。ABCA.对学校各项工作具有重要的协调与规范功能；B.在思想与行动相互转化中具有中介功能；C.有助于促进高校科学管理；D.有利于高校领导发挥个人才能；E、有助于发扬学校民主5、多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错10、教育目的就是教育目标，是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。错13、结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。错14、加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错16、高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错17、教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错13、教师专业发展的关键是（）。DA.终身学习；前提B.教研结合；C.创新实践；根本D.反思经验关键24、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。BA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观26、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的麻省理工学院（MIT）模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的（）。AA.课程内容综合化趋势；B.课程实施多样化趋势；C.课程方向人文化趋势；D.课程性质职业化趋势27、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。CA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观40、高校组织的管理特征是()。DA.学术性；本质特征B.模糊性；目标特征C.二元性；权力特征D.复杂性8、大学生的人格权包括（）。BCDA.身份权；人身权：人格权和身份权B.生命权；C.身体权；D名誉权18、我国高校教师聘任制的核心是()。ADEA.按需设岗；B.公开招聘；C.平等竞争；D.择优聘用；E.合同管理20、高校战略管理过程一般包括()。ABCDA.战略分析；B.战略制定；C.战略实施；D.战略评估与控制；E.战略转移\o"查看图片"

人身权人身相联系或不可分离的没有直接财产内容的权利，亦称人身非财产权。人身权与财产权共同构成了民法中的两大类基本民事权利。人身权包括人格权和身份权两大类，其中人格权包括生命权、身体权、健康权、姓名权、名称权、名誉权、肖像权等。身份权包括亲权、配偶权、荣誉权、亲属权等。17、大学生的身份权包括：（）。CA.生命权；B.人格权；C.荣誉权；D.身体权28、提倡发现法教学的课程理论是（）。DA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观31、哪一种教学方法能更好地培养学生的主动探究精神与终身学习习惯？（）CA.讨论法；B.多媒体教学法；C.指导自学法；D.案例教学法37、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。AA．1810年；B．1862年；C．1898年；D．1957年1、高等教育国际化体现于()。BCDA.培养学生的终身学习能力；B．开设双语课程；C．学生出国留学；D．吸引国外留学生5、高等学校三项职能的关系表现为（）。ABCDA.培养人才是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素；B.发展科学直接关系到培养人才的质量和学术水平的提高；C.直接服务社会是高校培养人才、发展学校职能的延伸和拓展；D.培养人才的中心地位是不可动摇的。6、大多数社会学家认同专业的三个属性是（）。ABCA.专业应该是正式的全日制职业；B.专业应该拥有深奥的知识和技能；C.专业应该向它的客户和公众提供高质量、无私的服务；D.专业应该由行业外部制定规范标准7、专业属性或标准可概括为（）。ABCDA.专门性与高深性；B.服务性与伦理性；C.教育性与组织性；D.合法性与自主性；E.他律性与发展性13、广义的课程评价涉及到下列哪几个方面？（）ABCDA.对课程方案制定过程的评价；B.对课程方案制订结果的评价；C.对课程方案实施过程的评价；D.对课程方案实施结果的评价；E.对课程设置的评价17、美国学者博耶在20世纪90年代提出了一种新的学术观，认为学术有既相互区别又相互联系的四种形式，分别是（）。ACDEA.发现的学术；B.讨论的学术；C.综合的学术；D.应用的学术；E.教学的学术6、研究能力是大学教师的基本能力。错教学能力是基本能力8、传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错2、1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是()。DA.法治化；B．终身化；C．国际化；D．民主化24、体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。AA.教学计划；B.教学大纲；C.教材；D.课程方案、当代世界高等教育的发展趋势包括()。BCA.自由化；B．终身化；C．国际化；D．行政化4、从历史上看，高等教育的教学、科研和社会服务职能分别源自（）。BDA.意大利、法国和英国；B.中世纪西欧、德国和美国；C.英国、德国和美国；D.中世纪大学、柏林大学和美国“赠地学院”7、教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（）。ABA.官师合一；B.僧师合一；C.教研合一；D.教管合一13、表述教学目标时一般要考虑的因素有（）。ABCDA.学习者；AudienceB.行为；BehaviorC.条件；ConditionsD.程度；DegreeE.因果15、高校教学过程的特点是（）。ABCA.教学与科研紧密结合；B.师生教学关系具有相对独立性；C.教学与实践的联系更为紧密；D.更加强调间接知识的学习16、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错京师同文馆于1861年1月开办，1902年1月并入京师大学堂。8、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。CA.间接调控；B．宏观调控；C．间接的和宏观的调控；D．直接调控16、哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（）DA.再认策略；B.意义策略；C.目标策略；D.组织策略所谓学习策略（learningstrategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。因此，在教学中，教师要教会学生对信息进行分类，以提高他们的记忆能力。在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。18、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是（）。AA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；27、高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（）。CA.以学群、学类为组织进行综合知识教学；筑波模式B.跨学科选课；MIT模式C.通过复合课程将文、理学科融为一体；牛津模式D.加强基础,淡化专业33、让学生获得直观知识的实验是（）。AA.演示性实验；B.验证性实验；C.设计性实验；D.操作性实验38、高等学校科学研究最显著的特点是（）。BA．个体研究和集体协作的结合；B．教学和科研的结合；C．科学研究和教育研究的结合；D．学术责任和学术自由的结合作为教育需求不断增长的发展中国家，我国当前教育发展中仍存在一些值得关注的问题，尤其是违背教育公益性原则的种种产业化倾向与行为，严重损害了教育的形象，引起了人民群众的强烈不满。为贯彻落实中国共产党十六届六中全会提出的“坚持教育优先发展”的要求，首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责。记者的采访中，众多有识之士都回避了“产业化”的提法，不约而同地表示，我国高校的市场化程度“远远不够”。其后副部长吴启迪在“中外大学校长论坛”上表示：教育部从来没有“教育产业”、“大学城”等提法。4、高等教育受社会发展制约一般是指受制于社会的（）。BCDA.负面因素；B．经济因素；C．政治因素；D．文化因素9、大学生主体地位的表现有（）。ABCA.学习的主体；B.交往的主体；C.自我发展的主体；D.独立的个体18、我国高校的组织结构一般有以下形式()。ABCEA.直线组织结构；B.职能制组织结构；C.直线-职能制组织结构；D.平衡型组织结构；（无）E.矩阵式组织结构19、高等学校的组织特征是()。ABCDEA.学术性；本质B.分散性；结构C.模糊性；目标D.二元性；权力E.复杂性；管理3、京师同文馆是我国近现代第一所大学（京师大学堂）（university）。错7、研究能力是大学教师的基本能力。错13、高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。错17、科研成果管理的重点是科研成果的转化。错3、南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是()。BA.《大学规程》；B．《壬子癸丑学制》；1912-1922民国学制C．《大学组织法》；D．《修正大学令》12、下列有关教师职业的说法,不正确的是（）。DA．职业的一种；B.一种专门职业；C.学术性职业；D.实践性专业25、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是（）。CA.确定重点难点；B.选择教学方法；C.设计教学过程；D.教学反思27、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为（）。DA.讲义；B.教科书；C.教学大纲；D.教案39、高校战略管理常用的“SWOT分析法”的四个英文字母分别代表组织的()。CA.优势－机会－劣势－威胁；B.机会－威胁－优势－劣势；C.优势－劣势－机会－威胁；D.劣势－威胁－优势－机会S代表strength（优势），W代表weakness（弱势）；外部因素（“可能做的”）：O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁）。40、高校战略规划的核心是()。BA.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评估战略9、大学生在接受高等教育过程中具有极强的主体意识，具体表现在（）。ACDA.对教育影响的选择性；B.教师影响的决定性；错C.学习目的的多样性；D.学习方法的独立性10、制定高校培养目标的依据有哪些？（）ADA.马克思主义关于人的全面发展学说；B.个人本位论；C.社会本位论；D.社会需求与人的发展需求的统一18、教师管理的精髓是()。ABCDA.选聘颇有潜质的教师；B.加以精心的培养和合理使用；C.创设宽松的环境；D.使他们自由、充分的发展；E.注重论文的发表19、激励应遵循的原则有()。ADEA.多样性原则；人需求不一样B.物质性原则；C.多多益善原则；D.递进性原则；需求有层次E.协调性原则适度原则20、高校战略管理过程一般包括()。ABCDA.战略分析；B.战略制定；C.战略实施；D.战略评估与控制；E.战略转移18、高校组织的松散结构特征表明高校并非严格的科层化组织。对17、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。DA.行为主义学习论；B.建构主义学习理论；C.人本主义学习理论；D.认知主义学习理论30、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。DA.加强理论与实际的结合；B.扩大学生的实际知识；C.沟通学校与社会的联系；D.利于学生获得完整的知识体系讲授法6、心理发展阶段论把教师的专业发展划分为以下哪几个阶段?（）ABCDA.自我保护期；1B.墨守成规期；2C.尽责期；3D.自治期；4E.自觉期20、脱产研修的高校教师培养形式实现的形式通常有()。ACDEA.进博士后流动站进行培养；B.特殊培养；C.做国内访问学者；D.出国进修；E.学术休假18、高校组织的目标特征是分散性。错模糊性20、高校是一个典型的利益相关者组织。对32、课程性教学环节是（）。CA.入学教育；B.军事训练；C.考查考试；D.社会实践33、非课程性教学环节是（）。CA.课堂讲授；B.习题课；C.军事训练；D.实验课7、按照高校的三大职能，教师职业角色主要是（）。ABDA.教学者角色；教学B.研究者角色；科学研究C.管理者角色；D.服务者角色；社会服务E.创业者角色9、学习的内部条件包括（）。ABA.智力因素；B.非智力因素；C.学习目标；D.学习材料15、下列关于教学方法的叙述，正确的有（）。ACDA.是为教学目的服务的；B.是教学模式；C.须以教学内容为载体；D.方法的选用须注意到学生的特点16、按研究的性质和功能分，教育研究有（）。ABCA.基础研究；B.应用研究；C.发展研究；D.实验研究；E.理论研究19、高校培养目标的定向作用是指（）。BA.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用；B.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；C.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准38、不属于行动研究类型的是（）。AA.调查研究；B.科学的行动研究；C.实践的行动研究；D.批判的行动研究10、高校培养目标的评价作用包括（）。CDA.高校培养目标对教育的发展方向和人的发展方向起着一种制约作用；B.高校培养目标对教育活动起着支配、调节和控制作用；C.高校培养目标是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准；D.高校培养目标是评价教师教学质量的价值标准12、在写教案涉及知识的难点时，应重点考虑的知识有（）。ACDEA.概念抽象、学生又缺乏感性认识的知识；B.自己深入研究的领域内的知识；C.思维定势带来的负迁移；D.现象复杂、文字概括性强的定律或定理；E.概念相通、方法相似的知识17、高校科研体制改革应注意（）。ABCDA.解放思想、更新观念；B.科研管理部门要转变职能、提高服务意识；C.实行科研任务的承担主体由集体转向个人；D.管理上有层层负责制转为由以个人为主或以课题组为主的科研新体制；E.应加强行政管理19、高校战略管理过程一般包括()。ABCDA.战略分析；B.战略制定；C.战略实施；D.战略评估与控制；E.战略转移20、高校战略评估的主要内容包括()。ABCDA.明确评估目的；B.制定评估标准；C.选取评估指标；D.组织实施评估；E.进行战略分析2、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。错5、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对11、教育目的就是教育目标，是指