《买菜》教学设计(广东省县级优课)-四年级数学教案

《买菜》教学设计学科：小学数学教材：四年级下册教师：谢莉明课题：小数加减法《买菜》班级：四年级执教：谢莉明学校：沙田镇官岭小学时间：2017年3月8日一、学习化目标1、在具体情境中，通过直观模型理解并掌握小数的加减法。2、结合问题情境，理解并掌握小数加减法的计算方法。学习主材料1、结合问题情境，理解小数加减法的意义。2、利用十格图，正方形百格图理解小数加减法的计算方法。三、学习化方法1、直观教学法。2、讨论法。3、操作法。四、学习化策略1.自主学习式。2.小组合作式学习。五、助学资源包1、多媒体课件一套。２、十格图，正方形百格图3、小数计数器。六、教与学预设流程教师导学设计学生主体活动N1：暗示一、开门见山，揭示课题1、你们去买过菜吗？（ppt出示情景图）2、你发现哪些数学信息？3、估一估，大约要付多少元？观察情境图，并找出数学信息。N2：导向二、新授（一）、出示学习目标师：这节课有两个学习目标，一起来读一读。第一个目标：掌握小数加法的计算方法。第二个目标：自学小数减法的计算方法。知道本节课的学习目标，并读一读。N3：自学（二）、估一估师：（课件出示课本）大约要会付多少元？售货员收了3.66元，对吗？估一估，算一算，画一画。板块AN4：展示（板块A）、探究小数的加法。1、估一估，大约要付多少元？师：=1\*GB3①把1.25元看作1元，2.41元看作2元，1元+2元=3元，小估它比3元多一些。=2\*GB3②把1.25元看作2元，2.41元看作3元，2元+3元=5元，大估它不到5元。哪么售货员收了3.66员对吗？你有什么方法呢？思路一：用加法验证。把油菜和芹菜的钱数合并在一起，列式为：1.25+2.41。计算出一共花了多少钱，再与3.66比较，看是否相等。方法一：1元+2元=3元0.25元+0.41元=0.66元1.25元+2.41元=3.66元方法二：用直观图演示计算过程。方法三：用竖式计算。学生完整描述数学信息，同时提出问题？两种估算策略，大估和小估。学生交流估算方法：进一法和去尾法。学生呈现两种策略：加法和减法借助元角分完成小数加法计算。借助正方形十格图，百格图。竖式计算关键，小数点对齐，相同数位上的数相加。板块BN4：展示（板块B）让学生自学小数的减法。思路二：用减法验证。用3.66元减去油菜的钱数，列式为3.66-1.25。看结果是否等于芹菜的钱数。师：你能用刚刚学过的小数加法来解决减法吗？方法一：方法二：方法三：学生自主解决。交流思考过程。小组反馈方法，并总结出列竖时要注意的问题。N5：运用三、巩固训练1.25+0.74=2.76-2.1=在习题中感受小数加减法小数点对齐，相同数位相加。N6：评价四、总结拓展，反馈评价1、拓展：学习了小数的加减法，在生活中有什么用处？2、评价反馈。通过这节课的学习，你有什么收获？自我评价，小组评价。附：板书设计买菜小数的加减法小数点对齐，从右往左算，相同数位上的数相加减。教后反思：今天上了以《买菜》为情景的不进位、不退位的小数加减法，小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。这节课的教学我能始终引导学生主动地去参与、去实践，并能及时捕捉学生中出现的问题，引导大家讨论问题、解决问题。课堂上我发现有学生计算结果不化简，反馈时我把他的练习纸展示出来请学生当小老师，在全班同学的