化学教学中德育渗透工作总结

化学教学中德育渗透工作总结

新的课程标准把德育教育放在非常重要的地位。新课标指出：“结合教学内容对学生进展思想品德教育是化学教学的一项重要任务，它对促进学生全面进展具有重要意义”，这充分说明白德育教育在整个教育教学中的重要地位。因此在化学教学中对学生渗透德育教育是教学的一个重要内容。作为中学化学教师，我在化学教学中渗透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化学试验教学中进展辩证唯物主义教育

化学是一门讨论物质的组成、构造、性质以及变化规律的根底自然科学。化学在形成和进展成为一门科学的过程中，始终受到辩证唯物主义理论的讨论和进展的剧烈影响，它所讨论的内容无不布满着辩证唯物主义思想。

如电解水试验，水能分解生成氢气和氧气，是这个化学变化的依据，但在通常状况下，即使在加热条件下，水也是特别稳定的，只有在直流电的作用下，水才能分解生产氢气和氧气，所以“通电”是水分解的外部条件。通过这个试验，可以引导学生感受辩证法中内因和外因的关系，即内因是变化的依据，外因是变化的条件。内因必需通过外因起变化，外因必需通过内因起作用。再如，通过氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反响前后质量测定的试验，进展质量守恒定律教学时，试验的结果，说明白物质在发生化学变化时，参与反响的各物质的质量之和肯定等于反响后生成的各物质的质量之和，即质量守恒，这一规律正好验证了哲学上的`物质是永恒不灭的规律。从而使学生不仅在理论上，而且在实践上都能熟悉到，物质是不依靠于人的意志而独立存在客观实在，它不能被制造，也不能被毁灭，物质是永恒的，这正是辩证唯物主义所阐述的物质观。还有碳在充分的氧气中燃烧生成二氧化碳，在缺乏的氧气中燃烧生成一氧化碳等试验，这说明白物质的量变能引起质变，所以说量变到质变是化学运动的根本形式。

二、在化学试验教学中渗透科学思想，培育求真精神

科学技术是第一生产力。所以，让“科学思想”和“科学素养”在学生的头脑中“扎根”，不仅是教育本身的要求，也是时代给予教师的使命。科学思想包含科学态度、科学方法、科学思维、科学道德、科学价值等方面的内容。这些内容均可在中学化学试验中得以表达。要制造条件树立学生的正确观念，变“有疑问问教师”为“有疑问做试验”。笔者认为“科学思想”中的“科学态度”是核心，不断追求真理的精神导致探究，探究需要方法，所以“求真”是关键。要充分利用化学试验，激发学生的“求真”欲望。例如，在学完“二氧化碳的性质”时，可提出“将二氧化碳通人澄清石灰水有何现象?”大局部学生依据课本上的学问答复：“变浑浊”；少数学生答复：“先变浑浊，连续通人二氧化碳又变澄清”。教师当场演示，结果符合学生的预料。有学生提出疑问：“这是为什么?是不是教师在做试验时搞了鬼？”，对这种大胆的疑心，教师应表示欣赏，马上取刚刚试验的澄清石灰水，请该生用玻璃管往里吹气，结果消失浑浊然后又澄清，疑心被试验否认，这时学生的思维又活泼起来。于是教师将这一问题交给“科研小组”，要求他们自学溶洞的形成且综合学生看法，设法寻求合理解释。实践证明，在“求真”意识的支配下，学生就以积极的姿势投入，不断地探究、思考、发觉，同时，也不断地体验着疑心、惊异、骄傲、胜利和喜悦等情感，“求真”的精神得到了培育。

三、在化学教学中增加学生的合作意识，培育集体主义精神

合作意识不仅是学生良好共性的组成局部，也是现代科研不行缺少的一种素养。在化学试验教学过程中对学生合作意识的渗透是特别重要和简单完成的。例如：在做学生分组试验时，要求每个小组的学生（两人）要一人负责操作，一人负责试验记录。而且要相互交换进展。试验时，在教师指导下，非操负责“监视”(准时指出操作不当之处)和试验过程的必要记录。这样，使全体学生的独立操作力量都得到提高。试验根本操作竞赛也是以组为单位，这样学生为了共同的目的会主动聚到一起讨论各个细节，明确分工合作。每次试验完毕时，对协作默契、效果良好的小组赐予表扬，并请组长简洁介绍亲密协作的阅历。经过培育与训练，学生的“合作意识”大大增加，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习，进而培育了他们的集体主义精神。

四、在化学教学中培育学生的环境爱护意识

环境爱护的根本途径是靠教育。化学试验教学对学生环保意识的培育最直接有效。对学生进展环保教育的主要实施途径是：标准试验药品用量、改良试验装置和处理试验废弃物等。

化学试验必定会涉及到有害、有毒的物质，从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学试验。因此，化学试验教学中要力求利用最少的试验药品，获得最正确的试验效果，最大限度的削减废弃物，提高学生的环境意识是特别必要的，也是切实可行的。例如，试验过程中，药品要按规定用量取用，没有规定用量的要取最少量。化学试验中产生有毒气体的试验，完全可以实行封闭体系进展，防止有毒气体泄漏污染空气，危害师生安康；或者，对试验中产生的以及试验后残留的有毒气体进展适当处理，消退危害。例如，二氧化硫、二氧化氮等有害气体都可以用碱液或水汲取；硫化氢与二氧化硫的试验可以在封闭式装置中进展，硫化氢燃烧试验，也可以用漏斗罩在火焰上方，使产生的二氧化硫经漏斗在作用下通过其连接的U型管(内盛稀氨水)，汲取液可作化肥使用等等。随着工农业的快速进展，废气、废水、废渣的排放量日益增多，严峻危害人类生存的环境，影响着人们的身心安康。我国能源以煤为主，空气受二氧化硫和氮氧化物的严峻污染，这些酸性污染物与雨滴形成酸雨，对人的危害比二氧化硫高10倍，引起肺水肿，使水体酸化，可使鱼类绝迹，尤其是重金属和一些致癌物质的污染，严峻威逼着人类的生存。经专家讨论已确认，化肥和农药的使用是癌症发病率提高的主要缘由。因此，在化学试验中，不仅要少用药品削减废度物，同时对其废弃物也要妥当处理，决不能随便倾倒，造成环境污染，有的还可以变废为宝。例如，利用高锰酸钾制氧气的残留固体可用做氯酸钾分解制取氧气的催化剂，最终剩余物还可以作为花、木、草、