北师大版第四册生活中的大数教案简短北师大四年级数一数教案(4篇)

北师大版第四册生活中的大数教案简短北师大四年级数一数教案(4篇)关于北师大版第四册生活中的大数教案简短一

一、直接导入：

同学们，这节课我们连续学习《“诺曼底”号遇难记》。

二、情感铺垫：

当灾难突然降落，船上的秩序怎么样？（乱得不行开交）。

这样的场面往往会导致什么样的结局？（船毁人亡）。

但是，结局不是这样的，（师板书：井然有序）

谁起了关键性的作用？让我们一起喊出他的名字。（ppt屏2，哈尔威船长图片，白板--屏幕工具--拉屏功能）

三、走进画面，深入感悟船长品质：

假如把遇难记化作一幅悲壮的长卷，哪几幅画面给你留下深刻的印象？

（一）镇静自若的画面：

1、（屏3）师引读：就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声吼喝--

就在人们惊慌万状的时候，传来了船长的一声吼喝--

就在状况万分紧急的状况下，传过来了船长的一声吼喝--

你从这段话中读到了什么？（生：镇静自若）。

2、你还从这段话中读到了什么？（爱护妇女的绅士风度）

看来，同学们都走进了课文里。

3、（投影：有数字的自然段，圈出数字，白板--屏幕工具--摄像头）这个自然段在写法上有什么特点？消失了好几个什么？（生:数字）

为什么把这些数字呈现给我们，他想说什么？想告知我们什么？

时刻牢记身边的人，却唯独忘了自己。这是一种怎样的品质啊？（生：舍己为人。）

师：让我们一起读出自己的感动。（生齐读，再齐读。）

4、雨果要这样评价哈尔威船长，（屏4：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。

追问：不能与船长相提并论的是什么？

生：镇静自若、绅士风度、舍己为人

（二）：简洁有力的对话画面

1、请留意，咱们现在是在缓缓下沉的诺曼底号上，请留意，此时，船上一片嘈杂。

这位男生一脸的严厉和威武，咱们可以合作吗？

亲爱的同学们，咱们一起来合作。

2、师：请问船长，当你得知还有二非常钟的时候，当你说“够了”的时候，你指的是什么够了？

什么时间够了？

20分钟救多少人的时间够了？

船长，你心里最清晰，20分钟救出60人，时间够了，但是前提是，人们在撤离的时候

，必需--，不能--，不能--，不能--，不能像一窝蜂那样

因此，你心里边最清晰，因此，你下达了一道死命令，你下达了一条看似无情却有情的死命令。一起读--（屏5：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”）

师：这是一段简洁有力的对话。我们能从中体会到船长的：

生：镇静自若、绅士风度、舍己为人

师：正由于这样，所以，雨果要如此评价船长，（屏6：在英伦海峡上，没有一个任何一个船员能与他相提并论。）生齐读。

不能与他相提并论的，是船长的

、

和

。

（三）与船同沉的画面

正是由于船长的镇静自若、绅士风度、舍己为人，让不行开交的场面变得井然有序，船员和乘客都顺当脱险了。此时，师读（屏7）

这是悲壮的与船同沉，这是惊天地，泣鬼神的与船同沉。让我们悄悄地凝视这幅画面，让每一个字深深地刻在我们的心中。有的同学眼眶潮湿了，我们都被船长深深地打动了。

此时，信任同学们有很多问题要问船长。

是呀，船长，人为什么不走呢？你为什么选择了与船同沉？

凝视着这样一幅画面，你有有什么问题要问问雨果呢？

是呀，雨果你为什么把船长比作“黑色的雕像”？薄雾为什么那么阴惨惨的？

船长他坚守着这样一句诺言：船在人在，船亡人亡。我信任同学们已经感悟到他的另一品质：

生：坚守岗位。

师：正由于如此，雨果这样评价船长，（屏8）生齐读。

师：不能与船长相提并论的是什么？

生：镇静自若、绅士风度、舍己为人、坚守岗位。

四、拓展延长：

1、这篇文章还有一个副标题：真正的强者是有自制力的人。

2、除了船长，课文中还有哪些人是强者？

生：机械师

生：全部的乘客

生：“玛丽号“上全部的人

文中有这样一句话，请同学们在练习本上抄写。（投影：第37段，红笔勾画重点兔子，白板--屏幕工具--摄像头--标注）

3、（屏9：船长像，白板--屏幕工具--拉屏功能或者聚光圈功能）让我们再次用雨果的话来评价船长，生齐读雨果评价。

师：这是一个与海同眠的船长！

生：这是一个舍己为人，镇静自若的船长！

生：这是一个没有任何人可以与他相提并论的船长！

[《诺曼底号遇难记》其次课时课堂实录(北师大版六年级上册)]

关于北师大版第四册生活中的大数教案简短二

一、班级学生根本状况分析：

本班有学生15名，其中男生9人，女生6人。我班学生思维相当活泼，共性张扬，学习主动性较强，兴趣比拟深厚，根底学问比拟扎实，听、说、读、写的力量都比拟好，根本知道一些学习语文的规律，具备了肯定的独立学习语文的力量。但不擅长倾听别人的观点和意见，对课文的理解力量不强，不习惯边读书边作记号边写下疑问感受；学生不擅长合作，自我约束力量较差，学习自觉性有待提高。因此，教学要从学生的学习习惯、做人、做事抓起，促进他们的全面进展。

二、教材分析：

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规章》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《风雪》。其中，第七单元《地名》是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两局部组成。

这些单元所涉及的内容丰富多彩，如：《明月》、《桥》、《风雪》等单元从人和自然的维度设计，通过这些单元的学习，使学生喜爱自然、亲近自然、了解自然、爱护自然，建立起处理进展与爱护环境关系的意识；《师生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音乐》等，从人与社会的维度设计的，通过这些单元的学习，培育学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生思索和文化选择力量，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定根底。

《收获》、《规章》、《金钱》、《大与小》等，从人与自我的维度设计，通过这些单元的学习，帮忙孩子渐渐树立正确的个人意识，使孩子的心理安康成长，固然，这也不是肯定的，某一单元虽然从某一维度设计的，但它很可能也涉及另外的维度。“语文天地”包括“日积月累”、“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”和“金钥匙”。

四年级教材的体例与前三个年级一样：仍旧采纳主题单元的形式编写，每册共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个局部。四年级学生已渐渐趋向依据自己的水平和需要自学生字新词和句子，课本对这方面的自学力量要求比拟明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

四年级上册1—3单元“学写摘录笔记”。语文教学摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是全部课程应当学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

第4单元后的“语文天地”中，“日积月累”第一项“学写摘录笔记”改为“我的摘录笔记”，旨在培育学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的详细要求是：必需写，常常写，养成习惯。

对摘录的内容不应做统一的要求，但是应当通过沟通赐予必要的指导。培育学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。

三、教学目标：

1、熟悉81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写标准、端正、干净。

2、积存肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。

3、学写摘录笔记，沟通展现自己的摘录笔记，提高阅读力量，养成阅读习惯。

4、积存带“月”“明”等的成语。

5、记叙培育学生收集处理信息的力量，整理自己需要的资料。

6、娴熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比拟有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提出的问题，通过争论，订正或完善自己的熟悉，能对比译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习实践结合起来。

7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做争论的主持人，辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、推断、综合的力量。

8、写日记，使习作与生活严密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开头练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；有声有色（生动）；有条有理（构造清晰）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

四、教学重难点：

1、在阅读的同时，既教给学生的语文根本技能，又提高学生的阅读力量。

2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过争论完善问题，提高阅读力量，读懂课文内容，懂得课文内涵。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做争论的主持人，辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见。

5、写有根有据（真实）的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容详细）；有声有色（生动）；有条有理（构造清晰）。

6、学生收集处理信息的力量需要进一步完善。

7、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

8、训练学生的口语交际力量。

9、写真实、有新奇感的习作。

五、口语交际、语文综合性活动：

1、开展读书活动，每周至少指导学生阅读课外读物两篇以上，摘抄自己喜爱的词句成语或警句。把自己的摘录和同学沟通，说自己的想法。

2、利用课堂上的一切时机，细心设计，为孩子创设说的环境，说的情景，实践活动与口语交际相辅相成。

3、设计好课前三分钟说话练习，可以演讲，可以介绍图书、风景，可以朗读背诵，让学生每天说起来，并且每周选择以此进展记录。

4、按学校重大节日、主题或班里实际出题目，发动学生定期给班里的板报、学习园地投稿，用图文等方式表达自己的见闻和想法，对班里的的事发表自己的意见，增加学生语文实践时机。

5、给学生收集资料，介绍资料的时机，让他们整理后有序的表达出来。

六、教学措施：

1、关注学生在语文学习中的情感体验，如何学会读书、思索、质疑，如何查询资料、探究争论、表达沟通，如何与人合作，如何运用学到的学问和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成，创新意识的树立。从关注过程的角度动身，就会容许学生在学习中消失错误，会给孩子宽松和谐的足以成进步步的空间，会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。

2、创设情境，进展口语教学，双向互动，表达交际，要调动学生的情感参加，首先，教师必需先“动情”，要用自己的激情来感染学生，以情激情。

3、在阅读教学中，注意学法指导，培育学生自读力量，引导学生在实践中通过比拟鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。

4、良好的学习习惯的养成教师要根据标准严格要求、严格训练防备时紧时松，消失“回潮”。

5、注意有目的、有规划的上好作文指导课，丰富学生的积存，调动写作的兴趣，提高写作水平。

6、在作业设计中，留意有多种多样的题型和不同层次的题型。

7、引导学生完成课标规定的阅读量。

七、辅导规划：

（一）优、中等生

1、引导增加课外阅读量，拓宽学问面，学习摘抄自己宠爱的词句。

2、指导预习及自学，课堂答复有难度的问题；负责在小组学习帮教其他同学；每次练习比其他同学适当布置多点思索题。

3、鼓舞多写话，把自己心里想说的话写下来，告知教师和同学。

4、定期为班里出黑板报和雏鹰小报，学习自己选择版式、内容，进展思维和想象力。

（二）学困生

5、课堂上特殊提示用心学习，留意赐予时机在集风光前发言。做练习前先指导读题、解题，待理解后才做，鼓舞不怕困难，尽力而学。

6、作业有错面批面改，直至做对为止。

7、指定两个学习优秀的班干部每天带他们读书、帮听写，复习学过的学问，提高记忆，削减回生率。

8、有一点进步准时表扬，提高自信念和学习兴趣。

关于北师大版第四册生活中的大数教案简短三

教学内容：北师大版小学数学第十一册p52的内容及p53的相关练习

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

3、感受数学学问的内在联系。

教学重点：比的化简的方法。

教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣引新。

（一）复习铺垫。

1、比的意义以及比的各局部的名称。

师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比方4：58：9）

师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？

2、比与除法、分数之间的联系与区分。

（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的根本性质又是怎样？

（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？

[设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的根底上进展学习的，通过复习这局部学问有利于新课的认知。]

（二）激趣，提醒课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今日我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的根本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。）

[设计意图：通过教师激趣、让学生猜测，激发学生的奇怪心、求知欲，为学生主动探究加点动力。]

二、探究新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。

学生带着思索题，看书学习。(思索题①有什么方法比拟哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区分？

[设计意图：高年级学生自学力量的培育特别重要，让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。]

活动二：说一说。（反应看书、自学状况）

①学生汇报比拟方法，师依据学生的答复板书。

②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比拟：(生说，师重点强调，突出对应思想：a、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。b、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。c、引导学生小结化简比的方法。

[设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。]

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

（2）反应，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？

（3）请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进展化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组争论后答复，师依据学生的答复小结：

整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进展化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。

一样点：把比的前项和后项同时除以或乘以一样的数，比值不变。

（4）回忆：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的根本性质）

[设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法根底上让学生练习三种不怜悯况的化简比，加深学生比照的化简方法的理解和运用。]

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成p53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是（)，比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是(）。

[设计意图：通过练一练，提高学生综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。]

活动五：课堂总结。

今日你学会了什么学问？

以下是数学论坛陈春艳的修改：

要求：以下为东山县樟塘中心小学林敏卿教师的教学设计《比的化简》，欢送大家就目标确定、教法选择、环节设计、作业设置等方面，提出建议或评点。

教学内容：北师大版小学数学第十一册p52的内容及p53的相关练习

教学目标：

1、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。

2、会运用商不变的性质或分数的根本性质化简比，并能解决一些简洁的实际问题。

3、感受数学学问的内在联系。加了一条目标，目的是什么？

教学重点：比的化简的方法。会用商不变的性质或分数的根本性质化简比

教学难点：运用比的化简，解决一些简洁的实际问题。

教学过程：

一、复习铺垫，激趣引新。

（一）复习铺垫。

1、比的意义以及比的各局部的名称。

师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比方4：58：9）说一个生活中的比比教适宜，这么问有点太抽象。

师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？

2、比与除法、分数之间的联系与区分。

（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？

在分数中，分数的根本性质又是怎样？

（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区分？是不是问题消失太早？

[设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的意义以及分数与除法关系的根底上进展学习的，通过复习这局部学问有利于新课的认知。]

（二）激趣，提醒课题。

过渡：昨天我们学习了《生活中的比》，今日我们要来学习《比的化简》。比应怎样化简？它与分数的根本性质、除法中的商不变性质有什么关系？请同学们来说一说。（某某同学说的是否正确呢，学完今日的学问你们就知道了。）

[设计意图：通过教师激趣、让学生猜测，激发学生的奇怪心、求知欲，为学生主动探究加点动力。]

二、探究新知。

活动一：学一学。

课件出示主题图：调皮和笑笑的对话。

学生带着思索题，看书学习。(思索题①有什么方法比拟哪杯水更甜？②如何化简比？③比的化简与分数的约分有什么区分？

[设计意图：高年级学生自学力量的培育特别重要，让学生带着思索题自学看书，学习有目的性、针对性，提高学生自学的质量。]

活动二：说一说。（反应看书、自学状况）

①学生汇报比拟方法，师依据学生的答复板书。

②教学比的化简。40：360=40/360=1/9=1：9

2：18=2/18=1/9=1：9

③比拟：(生说，师重点强调，突出对应思想：a、比的前项是分子，后项是分母，然后约分。b、约分是写成最简分数，化简比到最终应化成最简整数比。c、引导学生小结化简比的方法。

[设计意图：依据思索题中的3个问题绽开，让学生逐一说一说，任务明确、思路清楚，学生忙而有序，能充分调动学生的学习主动性、积极性。]

活动三：化简比。

14：210.5：2.52/9：1/3

（1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。

（2）反应，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？

（3）请同学们观看这3道题，带着思索争论题小组争论(先思索再争论

：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进展化简的？②1、2题化简比的过程中，比的前项和后项如何变化的？请小组争论后答复，师依据学生的答复小结：

整数比：可以依据商不变的性质或像分数约分那样进展化简。

小数比：可以先利用商不变的性质将其转化为整数比，然后在化简

分数比：可以前项除以后项，再依据比值写出最简洁的整数比。

一样点：把比的前项和后项同时除以或乘以一样的数，比值不变。说的不精确。“比的前项和后项同时乘上或除以一样的数（0除外），比值不变。”肯定留意强调“0除外”。

（4）回忆：比有什么性质，现在谁知道？（生说师课件出示比的根本性质）

[设计意图：在学生初步理解了比的化简的方法根底上让学生练习三种不怜悯况的化简比，加深学生比照的化简方法的理解和运用。]

活动四：练一练。

1、化简比。15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、连一连，完成p53的第1题。

3、大正方形边长是4厘米，小正方形边长是3厘米。

大、小正方形边长的比是（)，比值是（）；大、小正方形周长的比是（），比值是（）；大、小正方形面积的比是（），比值是(）。

[设计意图：通过练一练，提高学生综合运用学问，解决实际问题的力量，实现三维目标的整合。]

活动五：课堂总结。

今日你学会了什么学问？

关于北师大版第四册生活中的大数教案简短四

一、班级学生根本状况分析：

本班有学生15名，其中男生9人，女生6人。我班学生思维相当活泼，共性张扬，学习主动性较强，兴趣比拟深厚，根底学问比拟扎实，听、说、读、写的力量都比拟好，根本知道一些学习语文的规律，具备了肯定的独立学习语文的力量。但不擅长倾听别人的观点和意见，对课文的理解力量不强，不习惯边读书边作记号边写下疑问感受;学生不擅长合作，自我约束力量较差，学习自觉性有待提高。因此，教学要从学生的学习习惯、做人、做事抓起，促进他们的全面进展。

二、教材分析：

北师大版小学语文第七册教材共十二个主题单元，分别为：《师生》、《明月》、《民族之花》、《收获》、《桥》、《方寸世界》、《地名》、《规章》、《音乐》、《金钱》、《大与小》、《风雪》。其中，第七单元《地名》是一个开放性的单元，其余单元由主体课文和“语文天地”两局部组成。这些单元所涉及的内容丰富多彩，如：《明月》、《桥》、《风雪》等单元从人和自然的维度设计，通过这些单元的学习，使学生喜爱自然、亲近自然、了解自然、爱护自然，建立起处理进展与爱护环境关系的意识;《师生》、《民族之花》、《方寸世界》、《音乐》等，从人与社会的维度设计的，通过这些单元的学习，培育学生爱亲人、爱家乡、爱祖国的情感，提高学生的文化品位和审美情趣，提高学生思索和文化选择力量，为处理好人与他人、人与社会、不同文化的关系奠定根底。《收获》、《规章》、《金钱》、《大与小》等，从人与自我的维度设计，通过这些单元的学习，帮忙孩子渐渐树立正确的个人意识，使孩子的心理安康成长，固然，这也不是肯定的，某一单元虽然从某一维度设计的，但它很可能也涉及另外的维度。“语文天地”包括“日积月累”、“畅所欲言”、“开卷有益”、“初显身手”和“金钥匙”。

四年级教材的体例与前三个年级一样：仍旧采纳主题单元的形式编写，每册共有12个单元(包括一个开放单元)，每个单元分主体课文和“语文天地”两个局部。四年级学生已渐渐趋向依据自己的水平和需要自学生字新词和句子，课本对这方面的自学力量要求比拟明确。这个目标主要是通过记摘录笔记的途径来实现的。

四年级上册1—3单元“学写摘录笔记”。语文教学摘录的重点在于语言材料。摘录有用的信息资料是全部课程应当学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。

第4单元后的“语文天地”中，“日积月累”第一项“学写摘录笔记”改为“我的摘录笔记”，旨在培育学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的详细要求是：必需写，常常写，养成习惯。

对摘录的内容不应做统一的要求，但是应当通过沟通赐予必要的指导。培育学生写摘录笔记，从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面落实。

三、教学目标：

1、熟悉81个汉字，正确书写257个汉字，养成主动识字的习惯。书写标准、端正、干净。

2、积存肯定数目的名言警句、谚语和古诗词。

3、学写摘录笔记，沟通展现自己的摘录笔记，提高阅读力量，养成阅读习惯。

4、积存带“月”“明”等的成语。

5、记叙培育学生收集处理信息的力量，整理自己需要的资料。

6、娴熟阅读28篇诗文，背诵四篇。在阅读中会自己提出比拟有质量问题，会处理所提的问题，根本上能自行解答提出的问题，通过争论，订正或完善自己的熟悉，能对比译文读懂古文，根本上养成良好的阅读习惯。留意把阅读和语文根底学问根本技能的学习及各种学习实践结合起来。

7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做争论的主持人，辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、推断、综合的力量。

8、写日记，使习作与生活严密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开头练习写真实的作文，写有情有意(有中心);有血有肉(内容详细);有声有色(生动);有条有理(构造清晰)。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

四、教学重难点：

1、在阅读的同时，既教给学生的语文根本技能，又提高学生的阅读力量。

2、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过争论完善问题，提高阅读力量，读懂课文内容，懂得课文内涵。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

4、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做争论的主持人，辨别争论中的不同意见，与不同意见沟通，正确对待反对意见。

5、写有根有据(真实)的作文，写有情有意(有中心);有血有肉(内容详细);有声有色(生动);有条有理(构造清晰)。

6、学生收集处理信息的力量需要进一步完善。

7、提升独立阅读技能，扩大阅读量，丰富学生的文学素养。

8、训练学生的口语交际力量。

9、写真实、有新