8和9的认识教学设计啊

《8和9的认识》教学设计王影教学目标：让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9的基数的含义。了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小，知道8和9的序数含义。初步向学生渗透统计的有关知识。结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。重难点：从现实生活中抽象出8和9的数的概念，形成相应数感。正确书写8和9。8和9的序数的含义。教具学具：课件、圆片、计数器教学过程：创设情境师：孩子们，喜欢咱们的校园吗？今天老师再次带大家走进我们的校园。（课件播放校园图片）师：我们的校园美吗？生：美！师：校园环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起努力好吗？生：好！师：有这样一群孩子和他们的老师也在为他们的校园环境做贡献，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）师：请同学们仔细看图，图上一共有几位小朋友？生：8位。师：可以用几表示?生：8。师：再加上一位老师，一共有几人？生：9个人。师：可以用几表示？生：9。师：这节课我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）师：齐读课题。师：这幅图上还有哪些物体的数量可以用8或9表示？先自己找找，数一数，说一说。师：谁想上来数？指名上台数。师：你们能选择其中的一种物体用小圆片摆一摆吗？指名上台摆。师：你摆的是什么？摆了几个？师：刚才我们用小圆片摆出了8和9，我们手指上也有8和9。你们能伸出8根手指吗？同桌互查，伸对了的就和老师摇摇手。师：你能用8说一句话吗？师：请同学们再伸出9根手指，同桌互查，如果你的同桌伸对了，请你向他伸出大拇指，为他点个赞。师：你还能用9说一句话吗？计数器上的8和9。师：小朋友们说的真好！生活中有8和9，我们的计数器上也有8和9。（出示计数器）师：老师拨珠子，你们跟着数好吗？师拨7颗珠子，然后再拨一颗问：再添上一颗是几颗？生：8颗。师：7颗珠子添上一颗是8颗，也就是说7添上1是几？生：8。师：那么8比7大几？生：大1。师：那8颗珠子再添上1颗是几颗?生：9颗。师：也就是说8添上1师？生：9。师：那么9比8大几？生：大1。师：9颗珠子拨走一颗是几颗？再拨走一颗呢？直尺上的8和9。师：同学们观察得真仔细。咱们的一位老朋友已经迫不及待要和咱们见面了。（出示直尺图）师：看，它是谁？师：直尺先生把它身上的两个数字藏起来了，你们知道他们是谁吗？生：8和9.师：谁能上台来指出8在哪？9在哪？师：谁能来说说8在直尺上的位置？9呢？师：在直尺上，从0开始越往后越怎么样？生：越来越大。师：你们能读一读吗？师：反过来师什么顺序？生：从大到小。师：你们能读一读吗？师:学了那么多的知识，让我们一起来放松一下吧！韵律操。7.7、8、9的大小比较。师：刚才大家玩的开心吗？直尺先生给大家带来了3位数字宝宝。他想让你们帮他比比谁大谁小。你们愿意吗？师：咱们先帮7和8比较吧。7和8谁大？比谁大？谁小？比谁小？你们能用一个式子表示吗？大口对着谁？尖尖呢？怎么读？还可以怎么表示呢？你们能读一读吗.师：8很骄傲地说：哈哈，我最大，谁敢跟我比？这时有9说：我来和你比。师：8和9比谁大谁小？用什么符号连接呢？怎么读?还可以怎么说？师：8怎么又变小了呢？我们能说8大吗？师：数字的大小是在比较中产生的。我们在比较两个数大小时，要说清楚谁比谁大，谁比谁小。8.游戏环节。师：由于你们刚才表现的很好，老师决定奖励给你们一个游戏。师：先请7位小朋友上台来。还有谁想来？再来一位是几位？还有谁想来？又来一位是几位？师：我们来做一个听口令做动作的游戏。下面同学也有任务，如果台上的同学做对了，就请你鼓鼓掌，如果做错了，就请为他加加油好吗？师：请台上的同学向后转，从左往右依次报数。师：请左边的8位同学蹲下去，请左数的第8位同学转过身和大家打打招呼，请右数的第9位同学给家长一个大大大的拥抱。师：请台上的9位同学转过身，我们把掌声送给他们，同时也送给台下你们。书写8和9.师:我们已经认识了8和9，如果能漂亮地写出8和9，那就太厉害了。想学吗？师教写8和9，同时让孩子们用手跟着老师一起写。然后在课本上描红。同桌互查。课堂小结今天这节课，我们认识了8和9，还学会了写8和9，那么课下我们再一起找找生活中的8和9好吗？板书