小学语文-《少年中国说》节选教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说》节选教学设计一、教材分析：《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》二、教学目标1.正确认读文中的生字新词，理解文中的重点词语。2.正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。尝试背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作中国杰出人物小报。三、教学重难点：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。借助注释和资料，理解课文内容，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。四、教学准备:课件五、教学过程：1.导入新课：师：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉......”这是伟大诗人艾青发出的爱国感言。那梁启超的爱国情感又是怎样表达的呢？今天让我们一起走进他的《少年中国说》。板书课题，齐读课题。2.解析课题：师：这是一篇文言文，相信我们同心协力可以更好地理解，谁能说说你对课题的理解。师解读课题。3.检查预习：师：课前大家都已经预习了课文，那老师来检查掌握情况。看屏幕。出示课件，重难字词：泻、潜、鳞、试、胎、皇、履、疆师：请大家先自己读，记得读准字音。（出错的打开课本或问同学老师）指读。师：我们一起读。生齐读生字。师：这些生字，通过大家的努力，我们都读准了。那这些词语你能读准吗？课件出示词语：一泻汪洋、鳞爪飞扬、百兽震惶、鹰隼试翼、奇花初胎、矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄。师：请大家先自己读，把词语读正确。指名读。师：这一组词语，每个词语都是一幅画面，我们可以想象画面读词语，大家试着自己读一读。生想象读词语。师：老师出画面，看看和你想象的一样吗？大家看——（一一出示画面）师随机讲解词语意思。适当评价重点讲解“矞矞皇皇、地履其黄”两个词语的意思。师：阅读课文的时候，也要可以用想象画面的方法来读。4.品读第二段：师：这些词语都在课文的第二自然段，请大家自由朗读第二自然，一边读课文，一边想象画面，相信大家会有更多的收获。指名朗读第二自然段。（看屏幕，配乐，配图读）读完你感觉一个什么样的中国出现在眼前？学生谈感受。再读。师：梁启超用红日、____________________________(学生自由说)来赞美少年的中国。为什么没有小草、大树来赞美少年中国？师生配合读这首小诗。少年中国是红日，刚刚升起，道路铺满霞光；少年中国是黄河，潜藏的水流爆发而出，势不可挡；少年中国是潜龙，从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；少年中国是乳虎，在山谷中吼叫，所有野兽都惊慌失措；少年中国是鹰隼，展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石；少年中国是奇花，刚开始孕育蓓蕾，富丽堂皇；少年中国是干将，在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。师：看到如此美丽的少年中国，大家是不是还想继续朗读第二自然段。再次边读边想象朗读。5.出示写作背景：现在老师带大家穿越到1900年，那是怎样一个中国？学生展示搜集的资料。（出示屏幕图片和圆明园毁灭视频）师简介写作背景。听到这里，你有什么话要说？6.品读第一段：师：在梁启超先生的心里，中国之崛起的力量在于——我们千千万万的中国少年。齐读第一段。师：在作者梁启超心目中的中国是一个怎样的中国呀？课件出示：只有......才能振兴中国。（中国少年）我们再来读第一段：重复读。从预习到现在，课文读了太多遍，每一次的朗读都有收获。师：孩子们，120年后，一场突出起来的“新冠病毒”打破了庚子年春天的宁静，全国上下众志成城，每一个华夏儿女都在这场没有硝烟的战争中坚守，此次疫情见证了中国人的强国梦。师:我们再来读第一段，用背诵的模式：课件出示关键字。今天的盛世，正如梁启超先生所写。我们一起挑战背诵第二自然段。（出图片提示）7.升华朗读第三段：师：梁启超先生发出了这样的赞叹：（齐读第三段）美哉，我少年中国，与天不老，壮哉，我中国少年，与国无疆！重复诵读。8.总结拓展：强国梦想课文诉说了中国人的强国梦想。百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，为国家作出了卓越的贡献，如地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人。还有哪一些英雄人物？在疫情期间涌现出来的科学家钟南山......9.拓展作业：1.把《少年中国说》背诵给同学家人听2.课下请同学们查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学合作制作手抄报。3.以致敬抗疫英雄为主题，开展演讲、讲故事、班会、手抄报等系列活动。（2和3任选1）《少年中国说》学情分析本课是一篇文言文，生僻字较多，文意古奥，大量运用了象征的手法且文章涉及的历史背景比较久远，对于五年级的小学生而言学习难度较大。因此本课的教学应定位于：1.以读带讲，通过个人读、小组读、男女生读、师生合作读、根据重点词语提示读、看画面读等多种形式的读，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。2.指导学生运用好搜集整理资料，既包括1900年左右中国屈辱历史的资料也包括现在国家出现的为国家作出卓越贡献的英雄人物，然后借助资料理解文意体会情感。五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。3.边读边想象画面，帮助学生理解文意，突破重难点。课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此，通过引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。《少年中国说》效果分析这是一篇文言文，虽说理解起来有点难度，但是多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。因此教学设计以读代讲，一遍又一遍的诵读，使学生读中悟，悟中读，最后达到感情升华。1．单元主题入手，开门见山。上课伊始出示单元主题，定好单元目标、教学目标，让学生紧扣主题理解文章内容，有的放矢。2.以读带讲，通过个人读、齐读、小组读、男女生读、师生合作配乐读等多种形式的读，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。3.边读边想象画面，帮助学生理解文意，突破重难点。课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此，通过引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。4.内容拓展延伸。课前布置学生收集相关资料以及《少年中国说》原文(试着读一读)。既拉近与作者的距离，也为学习本文作好铺垫。指导学生运用好搜集整理的资料，借助资料理解文意体会情感。5.最后环节，强国梦想，通过搜集认识卓越的英雄人物，我讲解中国科技的迅猛发展，再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！6.熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导学生看图想象理解，然后根据提示，抓重点词语，进行提示背诵，到最后达到背诵，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。总之，整节课，在完成教学任务的同时，注重学生主体性的发挥，每一个学生都充分展示自己。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，生生互动，师生互动，小组合作交流，营造了一个宽松的学习氛围，比如小组合作、男女生合作朗读等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。注意培养学生的健全人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。教学流程的设计清晰，美丽的图画，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。《少年中国说》教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。《少年中国说》(节选)评测练习一、划掉错误的字或读音潜(qiánqiǎn)龙腾渊地履(lǔlǚ)其黄奇花初胎(táitāi)百兽震惶(huǎnghuáng)(鳞麟)爪飞扬一(泻泄)汪洋(丛纵)有千古横有八荒(慌荒)二、按原文内容填空1.少年智则，，，，，，，。2.红日，。，。潜龙，。，震惶。鹰隼，。三、下列说法正确的是()A.“红日初升，其道大光”象征着祖国顶天立地的高大形象。B.“河出伏流，一泻汪洋”象征中国的进步不可限量。C.“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”象征着中国的美好生活。四、根据课文内容回答问题1.本文作者将“少年中国”比作了什么?2.读一读下列句子，谈谈你的感受。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!《少年中国说》课后反思本课是一篇半文言文半白话文的过渡性的文章。把课文读正确、流利是学习本课的关键。因此我把本课的重点定位在引导学生把课文读正确、流利，最后达到有感情朗读达到背诵的目标。整堂课在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向，可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！感觉成功之处：1.以读带讲，通过个人读、小组读、男女生读、师生合作读根据重点词语提示读、看画面读多种形式的读，学生兴趣盎然，帮助学生理解文章，体会情感，内化语言。2.内容拓展延伸。指导学生运用好搜集整理的资料，中国那段屈辱的历史资料以及现在国家出现的为国家作出卓越贡献的英雄人物，借助资料理解文意体会情感。学生借助注释和资料大致理解文意已经为深入课文打好了基础。3.边读边想象画面，帮助学生理解文意，突破重难点。思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？使学生在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此，通过引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国与中国少年是相辅相成的关系。4.最后环节-强国梦想，通过搜集认识卓越的英雄人物，我再进一步讲解中国科技的迅猛发展，再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！5.熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导学生看图想象理解，然后根据提示，抓重点词语，进行提示背诵，到最后达到背诵，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。需要改进的措施：因为本文的时代背景与现在的孩子们相隔太远，虽然做了相关的介绍，搜集了大量的资料，但是对于少数同学来说真正理解本文还是不够。这就需要我在以后备课的时候想尽一切办法解决时代的障碍、历史的障碍，让学生通过学习直接抓住文章的精髓。为了使学生更好地理解此文，可以补充原文内容