小学语文-11葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

20、《葡萄沟》第二课时教学设计教学目标：1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。2、感受维吾尔族老乡的勤劳热情，激发学生热爱祖国山河的情感。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。4：运用采访、角色体验、节目表演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。在整体感悟课文中进行口语交际训练。

难点：学习文中对事物完整具体地描写，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受葡萄沟真是个好地方。教学准备：葡萄叶、葡萄串手工贴件、葡萄干、课件教学过程：一、导入课题、自主设疑同学们，今天我们要去一个地方玩一玩，猜一猜我们要去哪里？（生答：葡萄沟）听说这是一个好地方，不信，快去读一读，你就知道了。

二、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：注意读准字音，读通句子，不读不好的地方标记一下。2、喜欢的地方多读几遍三、“提示”引路，自读探究1

、学习第一段

读课文，边读边思考：葡萄沟出产水果有哪些？五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。、四、多元对话，合探解疑（一）学习第二段交流汇报。1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”）。3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）（1）让大家一起贴图理解“茂密”。（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）（1）用手工制作的葡萄串，

认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）5、感情朗读：（1）先听老师读，大家闭目想象画面。（2）带着自己的想象朗读这段话。（3）谁愿意读给大家听？（指名读、评读）（4）引导学生评价，以评促读。6、这里的葡萄不仅颜色多、长得还好，这么好的葡萄是怎么种出来的呀？（引导学生总结出老乡的聪明能干）你还能用文中一个词语来形容我们的维吾尔族老乡吗？（热情好客）7、下面我们先来休息一下，听歌曲，跳起舞蹈，看着同学们一个个喜笑颜开，老师也化身新疆老乡，谁愿意和老师配合一下？看，新疆老乡来了！

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客……）,（板书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）（2）热情好客的老乡摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）（3）还有很多葡萄，吃不了怎么办？（二）、学习第三段小组合作，自主学习，团结的力量大你知道“维吾尔”是什么意思吗？（教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，快和小组同学合作一下，找一找这四个问题的答案吧）1、葡萄干在什么地方制作？用（）标出。2、课文是怎样描写晾房的？用﹋﹋﹋划出。3、葡萄是怎样制成葡萄干的？用——划出。4、在晾房制成的葡萄干有什么特点？用。。。。。。表示。小组成员汇报，适时纠正问题，及时奖励。品尝来自新疆的葡萄干、观察葡萄干。（让学生观察后发表意见，把感受到的讲讲，根据学生的感悟板书：色鲜味甜）（三）

天下没有不散的宴席，就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要对维吾尔族老乡说？哪怕是一句话、一个词也好呀！（把对葡萄沟之行的感受说出来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”引导学生放声读，把板书连成一段话，加上恰当的标点符号，顺势在最后加上叹号！）拓展延伸，提升认识欣赏图片，领略新疆的美，感受祖国大好河山的壮美。

板书：11．葡萄沟

葡

萄

五光十色，葡萄干

色鲜味甜，

老

乡

聪明能干

热情好客

。这里

真是个好地方！《葡萄沟》学情分析：本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在东营利津这块土地上，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“晾房是什么样子的？为什么要这样设计？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。

要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度，因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较，即通过看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。《葡萄沟》效果分析一、从教学角度来看：1、我采用了情景创设、角色体验、相机诱导、以读代讲、情感激发等教法，学法是采用情景体验、思维拓展、图文结合想象法品词赏句法。这样的教法培养了学生的品读、感悟和表达语言文字的能力。2、重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。增强了学生对葡萄沟的了解。完成了对重点词句的理解和语句训练。教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。二、从学生角度来看：1、通过谈话导入新课，水到渠成揭题，激发学习兴趣；2、学生既认识了生字，又学到了理解词语方法，还体会到了动脑带来的乐趣，我相信孩子们以后在理解词语的时候会越来越会联系生活实际。3、通过对课文的品读，孩子们能通过想象，很好的培养了孩子的表达能力和对文本的深入理解；同时学生的语言表达能力也得到了很好的培养。4、通过课件辅助教学，让文本内容更形象、更生动，也更直观，孩子们更容易理解课文内容，学得更轻松，更愉快。《葡萄沟》教材分析《葡萄沟》是人教版课程标准试验教科书二年级上册第四组的一篇精读课文，这一组的专题是“家乡”。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文，领略到葡萄沟的美丽景色，并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。要通过教学，让孩子们借助课文中的文字想象画面，领略葡萄沟的风土人情。同时，引导他们体会作者是怎样通过具体而又生动的语言把句子说完整。《葡萄沟》评测练习说话练习：1、公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。2、下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。3、你喜欢葡萄沟吗？说说你的理由。《葡萄沟》教学反思

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这是《语文课程标准》的基本理念之一。《葡萄沟》一课语言生动、词汇丰富，而内容有易于理解。课文通过优美的语言，从“葡萄沟出产水果多、葡萄五光十色、维吾尔族老乡热情好客、葡萄干色鲜味美”四个方面来说明本文的主题“葡萄沟真是个好地方！”结合二年级学生的特点，在第一课时扫清了生字词障碍，为正确流利地朗读课文做好准备。整个过程以游玩的形式导入课文，激发学生学习兴趣，同时，教学时结合精美的手工制作的葡萄叶和葡萄串，让学生直观感受葡萄沟这个地方的好。以“葡萄沟真是个好地方。”这个中心句为主线，贯穿整篇课文的学习，逐自然段理解和感受葡萄沟的“好”，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“词句探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《葡萄沟》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、一条主线

在教学中，我始终围绕一条主线：“说说你喜欢葡萄沟的理由。”来进行教学。让学生带着体会出来的感受读课文，抓住能体现葡萄沟的葡萄、葡萄干、维吾尔族老乡等各具特色的事物和人物，有感情地读一读，交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、多种方法

让学生在读完第二自然段来说说葡萄的枝叶长得怎么样，枝叶下面的葡萄又长得如何，通过贴一贴，生动展示出一幅葡萄架下挂满葡萄的画面，孩子们在做中学，乐中学，兴致盎然，体会词语的能力自然会越来越好。其次引导学生广泛的想象，让学生想象自己钻进凉棚，体会凉快舒服的感觉；来到维吾尔族老乡的宴席上，感受老乡们的热情好客。学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对葡萄沟的风土人情有了更深的了解。在品读完有关葡萄的句子后学会了怎样将句子写完整和具体，结合图片和回想“快乐十分钟”的活动时间，进行句子训练，发展学生的思维！

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到“葡萄沟真是个好地方”，我安排了多层次的朗读。品读感悟环节通过指名读、抓住重点词感悟读、齐读、引读、范读等方式交错使用，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对“茂密”、“五光十色”等词语的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

在课堂上，我也发现了自己的不足：1、作为教师，我自身的教态和形体语言不够自然，语言表达形式单一，鼓励学生的语言不够丰富，评价语有待提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。2、。

2.好文章要三读：初读读通--细读读懂--品读读美。学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升，应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受。遗憾的是，课堂我虽然让学生读书了，但形式不够多样，也没有对学生针对“有感情地朗读”进行有效的指导。课堂读书没有达到三种境界，粗显粗糙、匆忙了点。3.在课堂上没有更充分地面对全体，为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流的机会，而这也是新课标中所提倡的。4.“学生是学习的主体”这个特点体现的而不够，由于学生年龄小，总是担心没有教师的有效引导学生会偏离主题甚至学习受到阻碍。因此，课堂中教师讲得多，学生自主学习有点少。5.时间把握不够准确。课堂容量大，导致时间稍微有点长。今后的教学中，如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。

要吸取本次教学的经验教训，弥补不足，使自己的教育教学水平再上一个台阶！

《葡萄沟》课标分析《葡萄沟》是统编版小学语文二年级语文上册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情