低年级语文课堂教学方法探究

PAGEPAGE11QingzhuhuxiangyiForeignLanguagesSchool低年级语文课堂教学方法探究现代教育是由学生、教师、课本合作完成的，而其中学生是主体.在教学中教师要注意发挥教材的优势,讲究课堂艺术。在教学方法上多动脑,让学生乐学易学。下面就谈低年级语文教学中注意的“五性”。ﻫ一、趣味性ﻫ兴趣”是最好的老师，一个人一旦对某个问题产生了兴趣,那么他作出的努力会达到最大的程度.为了调动学生的学习积极性，教师必须创设一个和谐、温馨的课堂环境,激发学生主动获取知识的愿望.如将学生编成小组，让每人戴上头饰,扮演成不同的角色，进行读书、讨论和交流,在这样的环境里，学生不仅学得轻松,学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的发挥。ﻫ二、情感性

课堂教学不仅是知识的传授过程,也是师生间情感交流的过程。赞科夫曾经说过“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需要,这种教学就会发挥高度有效作用。”因此，教师上课时要使自己的“情”与课文的“情”融为一体，并把这种情传导给学生，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。这种愉悦和谐的教学氛围,会使学生感到自己是被老师重视的、关注的,从而使学生“亲其师，信其道，乐其学.”ﻫ三、形象性ﻫ小学生形象思维占主导地位，教师在教学中不仅要生动形象，而且要富有感染力。运用绘声绘色的讲解,贴切形象的比喻，惟妙惟肖的拟声，力求使学生如闻其声,如见其人,如临其境.ﻫ“燕"这个字笔画繁多，对于低年级的孩子来说,比较难记,老师在教这个字时,先用简笔画法在黑板上画了只燕子，让学生观察，然后领着孩子们“画”燕子,最上面的就是燕子的头,中间的“口"作燕子的身体，“北”相当于燕子的一对翅膀,最后再给燕子“画"上剪刀似的尾巴—-四点底。将抽象的文字符号变成了形象直观的图形，把单调乏味的写字变成了轻松有趣的画画。孩子们在轻松的“画画”过程中认清了“燕"字的字形，掌握了笔顺和笔画，轻松愉快，印象深刻。

此外,还可以运用恰当的目光、表情、手势、体位等体态语言，投影等电教媒体，或实物演示，教学挂图等增强课堂教学的直观形象性.ﻫ

四、开放性ﻫ首先是课堂的开放.足够的学习时间和开放的学习空间是学生学习能力的形成和发展的根本保证。教师要有意识的拓展学生时空,打破课堂壁垒，注重课内外结合,让学生由“学会”到“会学”,使学生真正成为学习的主人。在教学中我们不可囿于四十分钟,更不可囿于一篇课文，而应该充分从社会、家庭、生活以及自身中挖掘可供学生学习的资源,把教学的触角伸向更广阔的空间，引领着学生将学习之根扎在广阔的土地上。帮助学生丰富知识，开阔视野，激发进一步学习的兴趣。鼓励学生应答或复述课文时变换叙述的方式：分析问题运用直觉思维；敢于对教材及教师的讲解提出异议；大胆发表独立见解；积极寻求其它解决问题的途径与方法的意识等等。要重视学生在阅读活动中的独特体验。阅读课文的过程，实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。对于同一段内容,不同生活经历，不特别重视教学语言的形象性。不仅要准确简练，通俗易懂，同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来"充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一，而应当像魏书生先生那样,与学生“商量、商量、再商量”，引导他们读出自己的“哈姆雷特”。

五、实践性ﻫ为了巩固课堂教学成效，拓宽语文教育途径，还必须加强课内外联系,努力为学生搭建实践探究的学习平台。让孩子把教材当成一个例子,自主阅读开发教育资源,主动探索，尝试学以致用,体验生活的乐趣,体验成功的快乐。教师要积极创造条件,提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、人际交往、写话练习、课本剧表演、做小导游、妙手抄报等形式,让学生在语言实践中学习语言。自主探究，不仅使课堂变得更开放更延伸，教材内涵更丰富，而且让学生从语文实践活动中体验到生活的乐趣，真正把读书当成一种轻松自主的活动，学会了读书,提高了阅读与理解、收集处理信息、表达交流等多方面能力和基本的语文素养。以上仅仅是本人尝试的一己管见，当然,“学无止境、教无定法",个人的能力是有限的，但语文教学领域探究的空间是无限的，学生的学习激情是无限的.只要我们用关爱孩子乐于奉献的热情去激发、用勇于探索的求真务实精神去尝试、去实践,孩子们总是热情奔放、活力四射的，我们的辛勤耕耘就一定会有收获,语文教学的课堂教学效果就一定会有所提高.如何向课堂40分钟要质量青竹湖湘一低语组刘玉洁本次期中测验班上成绩比较理想，合格率达１0０%,优秀率达92%，总体情况较上学期有了进步，特别是在等级的提高方面，但就学生个人的成绩而言，却出现了一部分下滑的趋势.如何有效地利用课堂40分钟时间，进行高效率地教学,使学生在４０分钟内能尽可能地吸收新知,消化旧知,是我们当前应解决的一个大问题。一、要科学提问。问题太简单，不仅无利于学生的思维训练,而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这种情况：老师把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说,只从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”,把学生当成听课机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容.太简单的内容自不必说，但如果问题太难,超出学生的知识范围,白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值,又要考虑学生实际,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋,进行思考，为解决问题作出自身努力。经过这一点时间的思考,他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。还有,在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态,造成学习兴趣降低。当然,根据实际情况，有时教师无需介入,学生们就能解决问题。二、要善于把握最佳时间。据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟.所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题,然后再通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。如何提高小学低年级语文课堂质量的探讨低语组葛宁小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强,但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。如何在语文教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，是摆在我们所有年轻老师面前的难题。一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。导语是教师在新授前讲述的一段简单扼要的话。精彩的导语能扣动学生心弦、激发学生思维浪花，它像磁铁一样把学生牢牢地吸引。上课伊始,学生会有着各种各样的心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪、吸引学生注意力、打开学生心扉、使学生思维的齿轮运转起来,这样教师课前的导语就十分的重要。导入的类型颇多，有听曲，猜谜语，讲故事,设悬念,开门见山，温故知新等,面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。如我在讲述《泉水》一课时，我先播放一段沁人心脾的潺潺流水声,并问他们“你听到了什么？”马上把孩子们带入到了特定的情境当中。二、运用多媒体再现情景，培养学生的观察力、记忆力和想象力小学低年级语文教学形成教学重难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识,缺少进行抽象思维活动的中间媒介.电化教学可以帮助教师通过挖掘教材本身的潜在因素,以恰当的画面创设问题情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物、发现问题，同时通过分析、推理、提出多种解决问题的设想，进行灵活的、新颖的拓展训练，并可以训练学生的独特性和创造性.如教学《找春天》一文，课文语句优美,用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此,在教学过程中我进行了如下设计：（1）配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。（2）学习春天的特点时放一段有关春天的录像片，师配乐解说,引导学生观察，想象并展开讨论，体会春天的美丽以及初春时的景象.(3）学生配乐读文，加深对课文的理解.（4）填空练习,对课文中的重点语句加大训练力度，因为本篇课文是要求背诵的优美文章。这一环节的设计,不但给学生美的享受、陶冶情操，同而且还培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。三、加强对学生的关注，保障学习效果在课堂中，教师对学生的关注，直接影响学生的课堂注意力。特别是低段学生自我控制能力特别低，需要教师时刻地提醒。当学生的思维游离课堂学习之外时，教师就应给予适当的提醒。一开始，教师可以用目光告诉他上课要专心了。有的学生较能察言观色，他能读懂教师目光中的含义，就能自觉听课了.如果学生对你的目光熟视无睹，或者根本没有接触到你的目光.这时你就需要用肢体语言，敲敲他的桌子或者摸摸他的头，碰碰他的肩膀.我采取的方法是:树立榜样作用，奖励和批评相结合.如果有个别孩子不认真，那么树立一个榜样,我说“你们看某某同学坐的多好，听的多认真。”这样孩子一听就心领神会，马上就坐好了。除了对没有认真听讲的学生需要关注之外，正在认真听讲的学生也需要教师的赞赏和肯定。比如做一个赞许的动作，说一句表扬的话,露出一个淡淡的微笑,给于一个肯定的眼神，都会对学生产生影响，都是在和学生进行情感交流。如何提高教学质量孟妲施无论哪一堂课,教师和学生都要清楚本节课需要完成的任务,明确目标。有了目标，就有了方向，以更好地使师生向着共同的方向前进。所以要及时的给出学习目标，重点突出。备课时注意把每篇课文的教学重点分解到每一节课里，一节课只需抓住一两个重点用，不贪多就全。实际上,在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位多形式地围绕重点进行教学有的放矢，将会事半功倍，收到较好的教学效果。一节课下来,目标实现了,学生也会感觉到有收获，有胜利感。例如：在教学生字词时,安排小测。使学生有紧迫感,这节课就是要把生字词记住.又比如，在执教二年级上学期“纸船和风筝”一课时，在对教材内容深度理解的基础上,明确了本课的学习重点是：１有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊;2在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊.于是教学中围绕“松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？”“‘多么快乐的一对好朋友啊。可是，有一天,他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。'这是怎么回事呢？"“同学们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？”“让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话.”围绕这四个问题展开了教学,学生能在轻松的学习氛围中学会怎样交朋友和维护朋友之间的友谊。二、营造竞争氛围你追我赶争强好胜是小学生的重要心理特征之一.在课堂教学中营造你追我赶的氛围，不仅可以满足学生的这种心理要求,而且可以活跃课堂气氛,促使学生积极思考,达到提高课堂效率的目的。可根据教学内容的需要,设计一些问题，然后分小组或是大组等进行抢答看谁答的快,答的准。然后进行小组加分,从而使学生保持高度注意力,培养竞争和团结的意识。例如在认读生字词时,笔者设计了如下的教学环节:“瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了,谁能把他们从大屏幕上领下来呀？课件出示:(加拼音的生字词）评价语：你真厉害了,一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？学生积极参与，认领小纸船.课堂气氛活跃."在学习生字词时，也利用教学语言努力为学生营造了一种你追我赶的学习氛围，比如“谁的耳朵灵?同位接读生字词，看看谁领的小纸船多?去掉生词朋友的帮助你还能认领多少只纸船呀?"这样的设计既符合小学生的心理特征，也能有效的调控课堂教学气氛,可谓一举两得，何乐而不为呢？三、多做练习全班动起来一般４０分钟下来，不可能每一个同学都保持高度的注意力。当有同学注意力不集中了,或是累了时，全班集体做练习。这样可以使一些开小差,或是神游的同学重新集中精神起来,学生也可以适当休息一下，这是一个比较有效的方法.这种方法同时也巩固了本节课的内容，减轻了学生课外作业的负担。所以课堂检测就是一种不错的方法，本课的教学中，笔者采用了这样的方法来让全体同学都动起来：“松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧.用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。”四、多做与语文有关的游戏这里讲的要多做游戏，也要把握一个度，不能太多，而且必须是与语文有关，与教学内容相关的游戏。在一次教学“读读背背"的过程中,由于本课时的内容比较少，于是我设置了一个游戏-—词语接龙.同学们一听有游戏玩，全班安安静静。但是我明确了一个任务，那就是把要求每一个同学都能在当场默写出“读读背背"。因为之前没有搞过这样的游戏，同学们可兴奋了。每一个同学都乖乖地背诵，默写,半节课就完成了一节课的教学任务。然后搞了词语接龙，同学们那么地高兴。最后发现,同学们对本节课的知识掌握还是比较牢的。在“纸船和风筝”一课中也运用了“游戏巩固识字法”:“师:小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友,为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧.出示课件猜字谜。师:土下面有一只掉了一根毛的羊生:是幸福的“幸"师：每天头上戴草帽。生：莓!师：一个人很少用口说话。生：吵闹的吵师:请同学们看老师做动作,猜生字。做“抓”的动作。生：抓”“快速识记生字法”:“看到小朋友这么聪明,生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！（课件快速点击,学生迅速反应，快速叫出生字的名字,以达到复习巩固的目标）"当下一节课再来检测学生们对生字词的掌握程度时，学生们竟然个个都能够很熟练的识读下来！游戏玩了,知识掌握了.看来这是一个非常有效提高课堂教学效率的方法。当然要向有限的4０分钟课堂要效率，关键还在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，笔者认为至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已.陈旧的课堂学习方式一定要改变，但也不要过分地追求华丽新奇的形式，应从学生的具体实际出发，遵循学生的求知规律,让不同层次的学生学有所悟,学有所得.在实际工作中应让备课更有实效性,才能确保课堂教学的有效性.首先，教师要做好备课前的自问。备课前可自问:本节课要和学生共同学习些什么？要怎样引导学生进行更有效的学习？学生学会的意义在哪里?借助这些自问,让教师自己进一步明确学生是学习的主人，教师的职责自然就是引导和服务。借助这些自问，使教学目标更加明确,教学内容更加具体，教学环节更加优化。其次，做好备课后的自查自改。备课后要反思自己的备课是否是围绕学生的实际情况来备的,是否是围绕新的多元化的课堂教学效益来备的？第三,要做好课后的反省，写好课后小记。课后的及时自省，也是不断提高备课实效的重要环节。备课的实效是取得课堂教学实效的基础，如能做好备课前的自问、备课后的自查自改和以及课后的自省,语文教学的更大实效也就能体现出来。总之,课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,提高课堂效率的方法很多。只要我们能恰到好处地选择为自己的课堂所用，就能收到良好的效果。在以后的教学实践中，继续探究,争取找到更多好的方法，更多适合自己的方法来为自己所用。浅谈“低段语文课堂教学有效性”低语组付小琴所谓教学,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务,实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成，而是看学生一节课后有没有收获，有没有主动去学习。通过本次“向课堂40分钟要质量”的业务学习，以及在平时语文课堂教学中摸索，对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:

一、对学情的把握和对教材的深入理解学情是教师备好课、上好课的依据.我们教育的对象是学生。因此，我们教育应满足学生的学习需要.学生接受学习前，并不是一张白纸。就连一年级的小朋友在进入小学之前已有六、七年的生活经验.所以，学生的层次高低不同，又特别在一年级这种差距表现的尤为明显.对于老师来说，正确的把握学情,才能设计出满足不同层次学生的学习需要，才能调动起绝大多数学生课堂学习兴趣，提高课堂学习效率。

二、注重情景教学小学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显,特别是低段的孩子只注意那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们惊奇的东西。创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使他们主动学习。兴趣是最好的老师。不时的给学生一种惊奇，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪,吸引学生的注意力,促使他们紧紧融入课堂学习当中。三、追求艺术的教学语言，激发学生倾听儿童的思维是直观的、形象的，他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象.教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣。老师讲课如果注意充分利用这些美的因素去组织自己的讲授语言,使之节奏鲜明,富有抑扬顿挫的声音美和语言简洁、生动、活泼的语义美，必然会有效的调动学生的积极的理性思维，使他们在自己知觉经验的基础上引起相应的表象和想象，主动、积极地去理解、消化教师所讲授的知识内容,拓宽自己的思想。在小学低段教学，老师就要特别注意使用儿童化的语言和学生交流，用高低起伏的声音来吸引学生的注意力，追求艺术的教学语言，激发学生倾听,以保证课堂学习效率。

四、落实课堂常规，培养学生倾听习惯，提高课堂效率学习是学生的首要任务。要想学习得好，首先就得有听的习惯。《语文课程标准》明确规定了要“认真听别人讲话”“在交谈中能认真倾听”“应培养学生倾听的能力。”倾听,就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话人的尊重。认真听讲是保证课堂质量，提高课堂效率的基础。低段学生年龄小,注意力不够集中,不善于从别人的话语中提取重要点。所以课堂上，常常有意识地培养听问训练、听写训练、听后复述、听的动作姿势。只有学会了倾听，课堂效率才会得到提高。如何保证语文课堂教学效果青竹湖湘一外国语学校张惠语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科，它总是站在教学改革的潮头,每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此,才使它永富魅力。一个语文课堂是否成功关键在于教师,因为任何一种教学模式、教学方法都要靠教师来施行，教师能否扬长避短，恰倒好处地运用某一教学方法，直接决定着语文教学效果。保证语文课堂教学效果要从以下几方面多思考、多探索、多研究.一、给学生成功的愉悦,帮学生树立自信。在学习过程中,学生如果有一种成功的情感体验反复多次,就会产生学习的愉悦感。因此,教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题过难,学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答,不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率.因此,教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。二、给学生动脑、动嘴、动手的机会。要提高语文课堂效率，就要千方百计的让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手.１、设置问题交给学生,让学生不断思索。要让学生动脑，就是让学生积极思维。语文备课时就针对每一节课的知识内容设置问题，在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿与各个教学环节,让学生针对问题去思考,只要引导学生沿着正确思路积极思维，把一堂课的主要内容让学生自己归纳总结出来，这样学生对新知识才能够”记忆深刻”，这样的课堂才能提高效率。2、课堂上动嘴、动手、让学生集中学习精力。在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答。因为我分析过个别提问与一齐答题的区别。只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来,尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。所以我认为,在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答,这样比较省时有效。在课堂上,另外还发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑,而一起答题时,就敢大胆的回答。在课堂上一声不吭的学生学习效率低,容易走神,思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。培养这部分学生开口回答问题需要一个较长的过程，需要经常提醒,督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。例如，有一位老师是这样做的，课堂上提问不叫学生的名字,而是叫学号。这样，大家都认真听课，积极思考，因为他们不知道下一个问题会不会叫他，而且还要认真预习、听课，及时做笔记,随时准备着回答问题.经过一段时间,这个班的学生逐渐养成了爱动嘴、动手的好习惯,课上也能集中精力学习。在这样的课堂中，课堂效率才能提高.三、保持刺激的新颖和变化,激发学生学习的新鲜感、直观感。刺激的新颖和变化能引起学生的新鲜感和好奇心，在语文课堂中保持刺激的新颖和变化，可以提高课堂效率。1、首先,注意对语言的润色.教师若在课堂四十分钟的自始至终用一个腔调，平铺直叙地上完一节课,学生容易产生厌倦心理，上课没精打采，昏昏欲睡。教师在讲重点、难点、疑点时，就稍停顿或拖长语音或者提高语气,通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考.语文教学的感召力也来自教师语言的风采。教师运用精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的经典和警句，就能调动学生的学习热情,拨动学生的心弦，培养学生学习语文的兴趣，从而提高语文课堂教学效率。２、其次，注意教学的直观性。根据学生求知欲强，兴趣广泛,注意力能够集中，但持续时间不长,好动，急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用语言直观,文字直观，实物直观,电教直观等手段,使学生在愉悦的心境中掌握知识,接受教育,特别是录音、录象、投影、漫画、多媒体等电化直观手段,能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛。其中，通过多媒体辅助教学是提高语文课堂效率的一个好方法.现在，许多学校越来越重视运用多媒体教学,带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰,它使学生的学习兴趣大增，而且有利于其钻研教材，掌握教学内容,提高学生的能力，提高他们的综合素质,这也就提高了语文课堂的效率。四、做语文课堂的主持人，变一言堂为群言堂。"教师为主导，学生为主体＂是当前普遍认可和遵循的科学教学原则，但在发挥教师作用上面,不少教师并没有深入进行和开展,原因是无法把握”主导”的度。语文教学中,教师虽然对总的教学内容和教学步骤进行了总体设计，但设计的目的不应该是为自己的宣讲做准备，而应该是为引导启发学生按照这一思路进行思考,不是为自己去讲,而为指点学生去说，授课中，教师不该讲的当然不讲，该讲的也不要多讲,甚至不一定讲，而是把权利和任务充分下放到学生，只是在必要的时候做必要的说明,或肯定或否定或引导或启发,像节目主持人那样,只给观众一定的提示和说明，具体怎么样应该让观众去观赏品味。在我们的教学惯例中，尽管也提问也诱导也启发,但总的教学倾向仍然是教师把学生应掌握的课文要点一一罗列给学生，像专演给别人看的屠夫解牛,不是设法让学生自己动脑动手,而是只顾自己教学任务的完成，学生的思维被堵得很死.可见，有些教师不是不能不会"主导＂,而是不去"主导”，不愿意多下工夫。五、做一名出色的演员,创设课堂娱乐性氛围。教师不仅应是一名出色的”节目主持人＂，而且也应是一名出色的演员，这既是教育教学发展的一个要求和趋向，也是教师应具备的一种素质，语文属于文艺范畴,语文教材中所编排的篇篇课文本身就具有相当的文学趣味性，它集知识性、思想性和趣味性一体，在娱乐鉴赏的同时，可以获得大量的知识,得到深刻的启示和美的熏陶.同时，语文教学又是一种语言活动,幽默风趣的语言可以使人在开怀一笑中受益无穷。因此,这就要求教师具备多方面的才能，既要有演讲家的风度，更要有演员那样的出色表.教师在授课过程中,应该像演员扮演特定的角色那样,在课文允许和要求的范围内，需要笑就笑，需要哭就哭，需要温柔就温柔，需要凶恶就凶恶。要讲得有声有色，抑扬顿挫，教师的喜怒哀乐,音容笑貌都要随着课文和角色的需要作必要和适当的变化。这样，教师就给学生创设了一种文学艺术性课堂氛围,好象把学生引入了真实的环境中，使他们如闻其声,如睹其人，产生了浓厚的学习兴趣，既有了形象深切的感受，又得到了深刻持久的启迪,既传播了知识，又培养了技能,可谓一石三鸟。可能有人要说:这和＂寓教于乐＂相差不远,说的是一个意思，抵触不假，但这比”寓教于乐＂更＂解放”、更”彻底＂更＂深入”,要求也更高,它不仅是一种”乐"，而是一种氛围－—文学艺术性氛围，其根本目的不是"娱乐",而是让学生在轻松和谐、身临其境的氛围中获得知识,受到教育和启示，受到美的熏陶.应该指出的是，这种教学方法是非常适应学生心理特点的,众所周知，学生的一的特点是喜欢娱乐,喜欢玩，甚至贪玩，这是他们这一年龄特有的心理和习性，喜欢成群结队地搞各式各样的游艺活动，因而在有趣味和娱乐性的课堂氛围中,兴趣更大,积极性也更高，当然教学效果会更好。“教师为主导，学生为主体”是我们必须遵循的科学的原则，在这原则的指导下，我们的教学工作乃至教育事业都取得了长足的发展和进步,上到了一个新的台阶。如何在这一基础上，进一步提高语文教学效率，我们想上边谈到的几点意见和看法，至少应该是我们向这一目标努力的方向和途径之一。并且我们应该能够设想和观望到今后教育发展的前景，对教师越来越高的标准要求是教育发展和进步的必然结果。我们的前辈创造了祖国的美丽，而作为＂为人师表”的我们正在缔造中国的未来，未来将在我们手中诞生，为了我们共同美好的未来，让我们共同努力,精心设计四十分钟的课堂,向课堂四十分钟要质量。如何提高学生的学习质量低语组宁东亮从本次中考我们班语文方面的的问题上,基础知识掌握得不错，在基本技能方面不灵活运用,我想,语文教学要做到减负保质,必须提高课堂教学效率。下面我谈谈如何有效提高语文课堂教学效率.ﻫ（一)设计好“三语”ﻫ(1）导入语。导入是一节课的序幕，成功的导入给一节课开了一个好头。导入成功与否,导语是关键,好的导语能使学生产生强烈的求知愿望。教师简单的几句话就激发了学生的求知欲,学生的思维会马上集中到学课文中来,迫切地想读课文。ﻫ（２)过渡语。在语文教学中，当学生由一部分内容的学习，转入另一部分内容的学习时，有个过渡问题.设计教程，应设计好过渡语。过渡语在教学中起桥梁作用，它能使学生了解上下内容的有机联系,给学生指明学路,培养学生思维的严密性。(3）总结语。当学生学完一个内容或一篇课文时，内心一定会有很多感触，但由于他们年龄小,知识水平和表达能力有限，有的内容即使他们理解了，但无法用语言表达出来。这时，如果教师用一段充满激情的语言作总结，就能把学生想说又说不出来的“心里话”替他们说出来。ﻫ(二）把握“讲”的尺度ﻫ教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点自己应心中有数,哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调,教师应把握好“讲"的尺度,千万不能什么都讲，什么都问，形成淡而无味肉串讲,由教师一人唱“独台戏".否则,挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师劳而无功。叶圣陶先生说过:“假如学生能够‘领悟'了,能够‘研究’出来了.就无须乎教师的‘讲述’了。教师所‘讲述’的,只是学生想‘领悟’而‘领悟’不到,曾经‘研究’而‘研究’不出来的部分.这才显出‘讲述’的真正作用。”长期以来，语文课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多了,学生活动少了。教师少讲，学生多读、多思、多练，把学习的主动权还给学生，这是素质教育的要求.（三）激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就会产生强大的学习动力.好胜,不服输是儿童的天性。在教学中,引入竞争机制，能大大激发学生的学习兴趣。当然有效提高课堂效率，还有很多方法：比如把握教材，找准教学突破口，调节教学节奏，改变学生学习方式等等。向课堂40分钟要质量低语组苏进教学质量是学校的生命线.可是，按照严格的课程设置安排,我们清醒的看到,不论是语文还是数学,每门课的教学课时都不同程度的存在减少的现象.这样一来,既要提高教学质量，又不能加重课时，对每一位一线教师来说，当前最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教育教学的效率，尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。一、铸造教师的个人魅力，提升自身素质。课堂教学活动是双边的，现在的课堂特别强调把学生做主体,但根本上还是离不开教师的教。学生的学习热情，学习兴趣往往决定了一节课的教学质量的好坏。学生的“喜欢"在很大程度上支配了他们的学习热情.试想,如果学生喜欢你这个人,喜欢和你交流，爱屋及乌,课堂纪律相对就可能较好,课堂效果也不会差到哪去.所以我们要去关爱学生，把心态变得年轻、把语言变得幽默、把课堂变得精彩，在学生心中树立好的形象.教师是课堂教学的总体设计者，是教学活动的组织者和实施者。教师的道德素养、知识水平、业务能力，一言一行都对教学有巨大影响。现代教育更是对教育工作者提出了全方位的要求。我们面对的是一群有血有肉的思想感情丰富的学生，教师走进课堂，你的一言一行学生看在眼里,想在心里.因此,作为教师必须“心身”双修，不仅要有较高的道德、思想、业务及工作素质,而且还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究，努力提高自身的素质，要把自己由经验型老师改向教育科研型老师;改变过去向题海战术要质量为向课堂教学改革要质量。二、功夫在课外,备好课,精心设计课堂教学。要提高课堂教学效率,向课堂教学要效益,要质量，而且不得加重学生的课业负担,可是，一节课只有40分钟,我们要如何精打细算，充分利用这40分钟，提高课堂教学效率？这就要求我们把功夫放在课外,认真钻研教材，精心设计教案,做好教学前的准备。备课,说来轻松,实际上，要想认真备一节好课,往往课前要花费大量的精力。勿容置疑，长年累积的丰富的教学经验是我们教师教学的宝贵财富，但是需要指出的是，若以这个理由来解释不备课或者备简案，恐怕就缺少些说服力了.我们知道，每一学期每一个班甚至每一个学生都有各自的特点,都需要我们去研究，去探讨.因此,课前的准备一定要充分，课堂上要引用的例题、事例、素材等都要认真推敲。教学的重点难点要选择、安排最合适的时机传授给学生。三、课堂上要精讲精练。精讲精练能让课堂教学高效进行。精，不是为了节省时间而减少量,而是针对不同程度的对象,难易不同的教学内容,有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点,突破难点.重视课堂教学内容的少而精,强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精,真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率.要做到精讲精练，必须有明确的教学目标。因此,教师在备课时必须确定明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标.这一目标应是教学内容中的“精华”，确定这一目标，是精讲精练,提高课堂效率的前提。学生的注意力是有限的,不可能让学生4０分钟精力都高度集中，适当的调节气氛是非常必要的。不要片面追求课堂容量,重点不明,学生就会无所适从，分散注意力，最后失去兴趣。另外,在精讲的同时，学生必须精练，练习的设计要突出目的性、典型性、多样性、针对性.恰当合理的练习,是学生形成技能技巧,发展能力的重要环节。四、反思：4０分钟，你给学生多少?我们认为,40分钟给学生多少，完全看你４0分钟外准备了多少，这种准备不仅仅是一节课的问题，而在于平时的积累.课堂为孩子成长服务的，身为教师,决不因为追求完成自己计划而不考虑学生的实际情况，更不能为了片面的功利性,占用属于孩子自己的时间，新一轮的课改理念告诉我们，课堂40分钟里，重要的不是你教给了学生多少,而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。课堂没有那么多高深的理论,但是必须要注重课堂效益.处处讲效益,堂堂要质量，我们应该用效益的理念来经营课堂。浅谈如何提高语文教学质量低语组吴钒教学质量是学校办学方向和办学水平的标点,是学校自我发展与完善的动力源泉,是社会价值与社会地位的支撑。可以说教学质量关系到学校的生存与发展。因此，我们必须重视教学质量,要在其管理上积极探索，勇于创新。本文结合小学教育实践,对如何提高小学语文教学质量,谈一点自己的看法.首先，我认为个人的语文修养是上好每一节课的前提条件.前段时间我观看了特级教师窦桂梅德教学视频。我相信，她的课，哪怕是心静如水的人也会不由自主地热情高涨,也会情不自禁地想跃跃欲试.她的率真,她的投入,她的会说话的一颦一蹙,都在深深地感染着每一位听课的老师.她的语言是这样的悦耳动听,她的表情是这样的极富变化，让在座的每一位学生都能体会到语文美的所在，让在座的我自愧不如！反思我们的课堂,为什么不能调动在座的每一位学生呢?为什么不能让他们都跟着老师的思路去遨游语文的知识海洋呢?是我们的功底不够,语文的修养不足。所以,在优美的课文面前，我们的讲解变得逊色了,我们的学生听得烦腻了。一个好的语文老师应该是一本活生生的语文教材，一本极富情感、极富语言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹杀孩子的语文兴趣，对提高教学质量丝毫不起作用。因此，要提高语文教学质量，首先就要提高我们个人的语文修养,博览群书,不断地往自己的肚子里装墨水.正如窦桂梅老师在《窦桂梅与语文教改的三个超越》所说的那样：“三十而立”、“四十不惑"早已过时，要毕生用“终身学习。终身受教育”的观念