《三圣雄甘地》教学设计(浙江省市级优课)x-历史教案

课题《独特道路开创者——圣雄甘地》教案编号课型新授课授课班级高二A2班课时1课时授课时间2018.4.19授课人浙江省杭州高级中学李婷君课标要求甘地领导的非暴力不合作运动的主要事迹b，甘地在印度民族解放运动中的历史作用c。教学目标知识与技能了解甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹；认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用。过程与方法充分挖掘照片、文字等多种史料信息，积极培养学生史料分析能力。充分调动学生参与，进行讨论式教学。采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。自主探究，由浅入深，由易而难，步步推进。培养学生史料实证、历史理解和历史解释等核心素养。情感态度与价值观培养学生善待生命、关注人类命运的人文主义精神，激励学生树立为世界和平与发展作出贡献的历史责任感。引导学生学会从不同角度评价历史事件。教学重点甘地领导的非暴力不合作运动的主要事迹b，认识甘地在印度民族解放运动中的历史作用c。教学难点评价非暴力不合作运动。板书设计一、独特道路实践之过程二、独特道路实践之评价1、从特定背景角度评价2、从对印度民族解放运动的历史作用角度评价3、从对世界的贡献角度评价4、从消极作用角度评价教学过程教学环节教学内容设计意图师生活动导入师：我们一起来看一段电影片段（播放视频）。这时我们看到一个受英国政府雇佣的印度警察，正在警棍殴打一个印度平民。如果你是那个被殴打者，你会作何反应？生：反抗。师：追问：这位平民也确实反抗了，但影片中的尼赫鲁对他说了一句：Don’thitback.Noviolence.这是一种怎样的反抗方式呢？这部电影对这种方式做了这样的描述：我想你们以及全世界之所以对印度关注，并不仅仅因为我们正在为自由而斗争，也是因为我们的斗争方式是有史以来绝无仅有的。——《甘地》再次追问：这种方式是什么方式？提出这种方式的“我”，又指的是谁？师：今天我们来学习《圣雄甘地》这一课，探究甘地和他开创的独特道路。通过电影片段导入，激发学生学习兴趣，并让学生认识到非暴力不合作运动的特殊性。讲授新课一、独特道路实践之过程师：为什么说“这种斗争方式是绝无仅有的？”这是一条怎样的独特道路？追问：我们对印度和中国进行比较。同样是受帝国主义侵略的中国，采取了一条什么样的道路来完成独立自强的任务呢？过渡：那么这条独特道路如何展开的？师：请根据照片简述甘地领导的印度国民大会党如何体现“非暴力不合作”这一独特道路？图：甘地在纺纱甘地抓起一把食盐二战中的甘地生：（阅读书本，填写表格）。师：追问：为什么“在大多数的印度人眼里，并非作为“殖民者”出现的英国人”在19世纪末20世纪遭到印度人民奋起反抗？当1915年甘地从南非回到印度时，印度正面临怎样的选择？（PPT上展示三段文字材料）生：（简述三次实践独特道路的内容）。师：从字面上的简单描述我们还不能切实感受到“什么是非暴力”，下面我们播放一段视频。在播放视频的时候，请大家思考以下问题：你看到了多少人？说明了什么？追问：这些人为什么遭受挨打？再次追问：这些人挨打了为什么不暴力反抗呢？如果出现暴力行动，会带来怎样的后果？再次追问：不暴力反抗的这些人有胆怯吗？这些人的眼神是有没有变化？再次追问：这样的不反抗的运动是懦夫的表现吗？最终带来了什么样的结果？材料：紧握盐的手可以被砍断，但绝不交出食盐。——甘地《哈里真》生：（观看视频，回答问题。）师：由此我们切实地感受到了非暴力不合作运动的力量，也从中认识到了这条道路对印度民族解放运动的影响。过渡：老师想在此基础上进一步探究这条独特道路的影响。我们进行一次头脑风暴。二、独特道路实践之评价师：关于非暴力不合作这条独特道路所产生的影响，学术界有多种不同的认识。观点一：认为这条道路只能在当时的英国殖民统治下的印度才可能成功。观点二：认为这条道路最大功绩是最终促成了印度独立运动的胜利。观点三：认为这条道路的经验给世界文明带来了一种新的东西。观点四：认为这条道路在社会发展方面是反动的。请同学们结合学案中的材料和所学，对所选择的观点加以阐释。请同学分组讨论。并请各组派代表来台前展示你的阐释过程。生：（讨论。）师：展示观点一的材料，请认同观点一的同学上台阐释观点。观点一：认为这条道路只能在当时的英国殖民统治下的印度才可能成功。材料一：(英国对印度的殖民政策），既推进印度的民主政治进程，也给予印度相当大的言论自由。印度面对的敌人是具有现代民主意识和民主制度较健全的英国，才使得非暴力不合作运动有了成功的可能。——郭家宏《论英国对印度殖民统治体制的形成及影响》材料二：当时绝大多数印度人的情感和思维模式还是充满了宗教观念，甘地正是认识到印度宗教传统中蕴含着“爱”的精神力量，才欲借助宗教信仰的力量唤起民族凝聚力去争取实现印度自治。生：（上台阐释观点。）师：补充：除了英国殖民统治的特殊性，除了当时时代背景，除了印度国情中的宗教背景，还要注意甘地个人经历的影响。追问：请同学们结合照片，来讲述甘地的个人经历。师：展示观点二的材料，请认同观点二的同学上台阐释观点。观点二：认为这条道路最大功绩是最终促成了印度独立运动的胜利。材料三：这是一位唤醒三亿人的反抗精神，动摇了英帝国的基础，将两千年强大的宗教动力引入人类政治的人。——(法）罗曼·罗兰生：（上台阐释观点。）追问：史实依据主要源自何处？追问：你还能想到这条道路给世界带来了哪些新的影响？而这些新的影响恰恰是暴力运动无法产生的。师：展示观点三的材料，请认同观点三的同学上台阐释观点。观点三：认为这条道路的经验给世界文明带来了一种新的东西。材料四：为殖民地、半殖民地人民的民族解放运动提供了一种选择。——何怀宏《心灵的伟大》材料五：这是一条历史上的全然新颖之路，是与世界上到处燃起的战火形成鲜明对比的道路。——何怀宏《心灵的伟大》材料六：以眼还眼，世界只会更加盲目。-----《圣雄甘地选集》第五卷生：（上台阐释观点。）追问：你还能想到这条道路给今天的世界带来了哪些新因素？师：展示观点四的材料，请认同观点四的同学上台阐释观点。观点四：认为这条道路在社会发展方面是反动的。材料七：有人认为“甘地是一个要复兴旧文明（如提倡手纺车）和宗教的人，也是一个限制群众力量的人，那么在社会发展方面就必然是反动派。”——据1920年共产国际二大、蒙巴顿对甘地的评价等资料编写生：（上台阐释观点。）师：感谢以上各位同学。经过这样的观点碰撞，我们认识到了非暴力不合作这条独特道路的不同作用。由此我们应该认识到评价历史的原则是什么？生：学会用不同的角度加以评价。通过印度与中国的比较，认识独特道路的独特性。培养学生调动所学知识的能力。通过让学生自主解析材料，探究第一次非暴力不合作运动开始的原因，并且培养学生时空观念和史料实证等核心素养。通过问题探究的方式，层层深入，引导学由浅入深地分析事件带来的影响。通过情境教学，让学生切实体会到“独特道路”带来的力量。锻炼学生获取解读信息能力，培养史料实证和历史理解等核心素养。让学生学会多角度评价历史事件，培养学生史料实证和历史解释等核心素养。并且培养学生善待生命、关注人类命运的人文主义精神，激励学生树立为世界和平与发展作出贡献的历史责任感。培养学生团队合作和专业表达的能力，并且锻炼学生自主学习的能力。让学生调动和运用所学知识，多角度探究问题，辨析不同观