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对《曹刿论战》教学内容的初探置悬念和衔接匠心独运；善于运用寓褒贬于曲折的文笔之中的春秋笔法。关键词：对比 扣题 突出 悬念 衔接 春秋笔法《曹刿论战》编入义务教育课程标准教科书《语文》九年级下册第六单元20课。本单元“从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争述曹刿的言论，表现其热爱祖国、富有远见和智谋过人的品格。一、将人物的对话内容加以对比表现人物的思想、品格大，境界高，格局大，态度积极，远超一般国人。打赢此仗，可见其“鄙”，恰恰反衬曹刿的“远谋”——民心向背关乎战争的的驽钝、浮躁、冒进，反衬曹刿的机敏、持重；“未可”、“可矣”语言简洁，乡人衬托，后用庄公衬托，各有侧重，一点也不浪费。要一分为二。二、文章紧扣题目中的“论”字去写，共有三“论”面对齐军溃败，“公将驰之”，曹刿当即制止，在仔细观察敌情后才下令追击，烈的爱国精神、担当意识以及超越常人的胆识和谋略。三、为突出曹刿这个人物的“远谋”，传记注意材料的裁剪，巧妙安排详略课文对齐国为什么攻打鲁国、齐鲁双方的参战人数、战争中的激烈情景等一222容1349个字，鲁庄公的话3491类的内容与表现曹刿这一中心无关，故舍去。四、悬念和衔接作为史传散文，要想吸引读者，要善于设置悬念。本文的悬念设置很成功。故”也是天衣无缝。内在逻辑严谨，外在衔接严密，浑然一体。五、寓褒贬于曲折的文笔之中的春秋笔法文中“伐”是这种写法的典型体现。“在古代汉语中，征是褒义词，一般指的嘲讽之意。六、据以上分析，可以如此设计本课教学一学生预习1.课前让学生查阅《左传》的相关资料和本次战争发生的背景；阅读障碍；二课堂教学活动㈠整体理解1.课文合成一段文字，然后都去掉文中所有标点。2.让学生尝试加标点，接着让学生分段。3.学生将自己的活动成果与课文比较，辨析。㈡人物形象1.勾画人物言语2.比较人物的言语特点，分析人物之间的不同3.引导学生注意主要人物行为细节㈢关于写法1.想象补充人物心理和没有写的动作，尝试写出并与文章比较。2.曹刿的“远谋”与鲁庄公的“鄙”的表现，体会文字的精要和对比之妙。3.文章悬念与衔接的

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