二年级上册识字7教学反思（集锦5篇）

第第页二班级上册识字7教学反思（集锦5篇）作为人民老师,教学反思是我们工作中的一项紧要内容,它可以使我们的教学水平快速提高,那么,我们应当怎样写好教学反思呢？以下是我为大家收集整理的二班级上册识字7教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。二班级上册识字7教学反思第1篇教学反思：本课教学内容是在同学认得100以内的数并会比较数的大小的基础上布置的。通过教学，使同学会使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培育数感。针对教学目标，应把本节课的教学重点落实在以下几个方面：1.着力于同学的语言进展，能用完整的语言，精准地描述“多些、少些”，来表示两个数之间的关系2.紧密联系同学的生活实际进行教学，充足让同学体会生活中的数学。利用身边的例子引入。上课开始，我就问同学：教我们的老师有多少？我们班有多少人？同学爱好挺高，一起在数教我们的老师有多少人，然后再数我们班有多少人，这样既巩固了同学数100以内的数，也让同学学习的劲头高涨。数出：老师7人，同学51人（板书）。然后由这两个数据让同学明白：“多得多、少得多”的含义。然后还是用身边的例子：男生和女生的人数（人数差不多），来引入本课的另一个学问：多一些和少一些。这样，同学学习爱好深厚，能够积极的参加到学习中来，学习效果挺好。3.采纳欢快轻松的教学方式，躲避单调的仿照和说教。在同学初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含义后，让同学举一些生活中的例子，以便更加娴熟理解。让孩子们相互举例子，更加巩固含义。然后全班交流：孩子们举的例子挺好：譬如说：我又10支铅笔，小红又50支，小红的比我的多得多等例子，加深同学多两个数之间大小关系的理解，进展同学的数感。二班级上册识字7教学反思第2篇今日我执教的是人教版二班级上册《识字五》这篇课文。我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够依据独学要求认真进行独学，对于能安定静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他同学。在对学环节中，让孩子们交流识字方法，我是每个字都进行了交流，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进行。我觉得以后应当把易错字、难学的生字进行交流呈现，这样也以节省不少时间。在群学中，孩子们呈现词语和课文的朗读还不错，但是同学点评还不到位，需要老师进一步的引导，在呈现生字环节中，每个小组都呈现了不同的内容，孩子们在课堂上会使用工具书了，采纳不同的方式来学习生字。今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。在呈现“容”这个生字时，一个小组呈现的'部首是“宀”，有同学质疑部首该是“穴”，那时候我没有直接告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的同学呈现“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点引导这个字的写法，并让孩子重点练习。在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处置欠妥的地便利呈现出来。孩子们对课堂流程还不太谙习；每个环节的过渡还不足紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上适时调整导学案的本领还不强……我深刻意识到老师的教学基本功以及自身素养的高处与低处，对语文课成败关系重点。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！二班级上册识字7教学反思第3篇平移和旋转现象对同学来说并不陌生，是日常生活中常常看到的两种现象，同学对此已经有了肯定的感性认得，但对平移的距离这一抽象的学问还是有肯定的困难，因此构建平移和旋转概念是本节课的重点，学习平移距离是本节课的难点。在组织学习时，我是通过以下的步骤来和同学们共同探讨的，以实现突出重点，突破难点的。反思整堂课，我觉得有以下几点值得发扬：1、以活动的形式呈现教学过程“平移和旋转”是孩子们在平常生活中见惯了的现象，对他们来说生活与活动过程中常常会做的。所以本节课我布置同学在活动中去认得“平移和旋转”，在活动中体验“平移和旋转”的特点：平移是直直的，方向不变；旋转是围绕一个点做转动。不知不觉中同学就认得了“平移和旋转”的学问点。2、遵从了同学的认知规律让同学把学习与生活实践结合起来，遵从同学的认知规律，同学学习起来很轻松，也很感爱好，学习氛围特别地足，这才是真正有效地教与学。通过同学联系实际，丰富了同学的想象，培育同学的空间概念。数学的巨大魅力得以张显，在他们的心目中肯定留下了“数学真有用”的烙印。不足之处：对“旋转”同学的'认得还比较好。对于“平移”同学把握的不足好。特别是课后练习“给小鱼涂颜色”，我让同学到黑板上，通过平移，找到能够重合的鱼儿，有一个同学，做了两次，都不知该怎样平移，他虽然把鱼儿移到了红鱼的位置，但不是平移，在移动的过程中有旋转和平移。今后的数学教学要紧密联系同学的生活实际，创设生动有趣味的教学情景，制作一些应用的教学课件，使我们的数学课堂变成生动的课堂，提高我们的课堂教学效率。二班级上册识字7教学反思第4篇1、激发爱好，导入习作。赞可夫说过，“只有在同学情绪高涨、不绝要求向上、想把自身独有的想法表达出来的气氛中，才略产生出访儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，本次习作教学从同学乐于接受的谈话开始，打开同学的话匣子，引发同学情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。2、用好例文，引导习作。首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。同学受以往写记叙文的影响，往往会把主体部分写得详尽实在，绘声绘色。教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的认真描写，一段是新闻式的概括描写，让同学进行品读、比较，使同学感悟到新闻主体的写作要领是：用概括的语言写出大体经过，为同学后面的习作练习做好铺垫。其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说罹难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发觉其特点。这样以后，同学对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。3、取材生活，落实生活。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”这次习作正是遵从了这一理念，自始至终，引导同学关注现实，关注四周的生活。由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最后写新闻，都与同学的生活息息相关。这样的习作同学不会为“无米之炊”而愁煞。4、作文讲评，放扶有度。五班级的同学，已经形成了肯定的修改习惯和修改本领，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，实在的修改过程，交由同学自主思考、操作，并供给生生交流的平台，让同学学会修改。二班级上册识字7教学反思第5篇苏教版语文第三册《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、四个生字构成的词语、儿歌三部分构成。插图中的卡片“包”“火”“艹”“饣”“氵”通过组合拼图实在地告知同学，“包”字可以分别与四个偏旁构成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其构成的词语：书包、花苞、饱满、火炮、水泡，帮助同学理解字义，区分字形，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为同学识字、理解字义供给了语言环境，有利于激发同学的学习爱好，加强识字效果。尽管本课的教学重点是识字写字，但这一课只有四个生字：包、饱、泡、吐，学习任务很轻，所以同学学起来毫不费劲。为了激发同学识字的爱好，进一步理解形声字的含义，我还增补了一连串带“包”的生字词语：胞（双胞胎）、雹（冰雹）、刨（刨子）、袍（白袍）、咆（咆哮）。虽然加添了学习内容，但同学学起来倒也是爱好盎然，并没有加重同学的任何负担。下课后，有些会查字典的同学还意犹未尽，捧着字典欣喜地告知我：“老师，还有鲍鱼的鲍。”“还有孢、疱……”这一课真是收获不浅，我不由得喜滋滋的。本课的一首儿歌浅显易懂，所描绘的的情景是：池塘中两枝荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑，小金鱼在水下吐着泡泡。儿歌配有一幅情景图，充足诗情画意。课上引导同学认真察看，看图想象，同学说得充足情趣。过了两天，我布置同学就这幅图画写了一篇短文。由于课上讲得非常清楚，而且时间间隔也不长，于是我就放手让同学自身写，没作什么辅导。在巡回检查过程中，我古怪地发觉：很多同学在写到“荷花苞”的“苞”时，大多数用拼音替代。虽然，这个“苞”字不是田字格中要求书写的生字，只是要求认读的二类字，但课堂上却是分析得很认真的：“包”加上草字头，由于花苞是植物的花骨朵儿，与植物有关……竟然有这么多同学不会写，是课堂效率问题，还是同学大多数遗忘了？到底是什么原因呢？我不由得直皱眉头。快要下课的时候，我做了一个调查：“花苞的苞你会写吗？会写的就举手。”教室里的小手齐刷刷地举了起来，咦，没几个不会写呀！“那你们写话的时候为什么写拼音呀？”一个同学站起来说：“这是二类字，田字格中不要求写。”我恍然大悟，好一个“田字格中不要求写！”我不由得想起班中有这么一个同学：音乐老师向我反映，他接受本领特强，谱子唱过几遍就记住了，学起电子琴来比别人快多了。象棋老师夸他，这孩子反映特快，是块学棋的好料子。当然语文课上，我也发觉，他想象特别丰富，语言表达本领很强。就是这么一个孩子，课外的识字量并不多，写话本上除了田字格中要求书写默写的字以外，其他没几个字会写的，一律用拼音替代。这约莫就是受到“田字格中不要求写！”这一思想的束缚吧。新课标第一次提出了“快速识字，提前阅读”的理念，要求小学一、二班级的识字量要从原来的1250个提高到1800个，小学二班级的课外阅读量不少于5万字。其中四会字800———1000，二类字虽然只要求借助拼音读准字音，能结合词句大概了解意思，不要求书写和运用。但并不是说不许书写和运用，假如是在不加添同学负担的同时激励同学自主书写，又有何不可呢？学习要因人而异，因材施教。例如苏教版第三册21课《水乡歌》中才学习“清”字，由于常常接触，在这之前，每个同学早已会写会用了，莫非老师要强制同学：这个字还没学到，以后再写，现在不许写吗？再如：《识字4》就学了“偏”，只要教同学用“减一减”的方法就认得了“扁”。有时作业中写到“小鸭子的扁嘴巴”，提示同学别写拼音，写汉字，几次以后，同学对“扁”字自然能实现“四会”的要求了。二班级把握了一些识字方法，已经学习了一些识字的基本学问，具有肯定的识字本领，甚至把握了一些汉字间架结构的书写规律，对于那些有本领会写会用的同学而言，应当以激励为主。提前阅读对儿童的智力进展具有极其紧要的意义，要想阅读，一个首要的前提是必须先学会识字。周树人先生说：“识字，是一切探求之起步。识字是一种很紧要的基本本领和基本素养，以至其他一切学问的学习，都必须以识字为前提和基础。”其实，班里那些不爱看书的同学，就是由于识字量少，看起拼音书籍来特别吃力。而识字量少的原因之一就是有意注意、有意记忆的潜力没有得以充足发