《三生态系统中的物质循环》教学设计(甘肃省县级优课)-生物教案

信息化教学设计模板作者信息姓名焦文杰电科生物年级高三邮件806548489@单位瓜州县第一中学教学设计教学主题生态系统的物质循环一、教材分析本课的内容来自人教版《生物》第3册第5章“生态系统及其稳定性”第3节“生态系统的物质循环”

本课题的参考课时为2课时。（包括实验的组织和准备0.5课时）

教材第5章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结构，生态系统的能量流动物质循环、信息传递及稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第5章的一个重点，是衔接生态系统稳定性与能量流动的重要环节，并为生态系统的稳定性实现提供了一个平台，埋下了一个伏笔。二、学生分析学生已学习了生态系统结构和能量流动的知识，对这部分的内容有了初步的了解。学生对于生态系统功能的认识容易停留在简单识记水平，难以建立起结构功能间的联系，通过本节学习，可以深入理解生态系统结构和功能的关系，形成结构和功能相适应观点。通过做实验，引起学生对一些问题的思考，激发学生深入探究。帮助学生更好的理解生态系统的物质循环中从有机物到无机物的过程。根据学生已有知识和认知能力，在教师的引导下，对这部分内容进行探究基本上是可行的。三、教学目标知识目标：

以碳循环为例，分析生态系统中物质循环的基本规律。

说明能量流动和物质循环的关系。

能力目标：

进行土壤微生物分解作用的尝试探究。研究生态系统的规律，明确每一环节由哪些生物占据并完成相应的功能。当系统运行发生障碍时，找出问题可能发生在哪一环节，使自己的耐心细致的观察能力和识图能力得到提高。

情感目标：

通过带领学生做探究微生物分解作用实验，学生能遵循生态学原理去对待自然界的一草一木，同时培养一定的团队意识。通过做土壤微生物的分解作用实验，加深对生态系统物质循环的理解，使学生感受到探究问题的乐趣。

通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，生态系统是一个生物与环境组成的统一整体，生物与环境相互联系、相互影响的，从而树立辨证唯物主义的观点。3、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。认识保护生态环境的重要性。四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字进行课件演示技术，进行音频视频播放，在教学重难点时着重强调。预期效果，在学生困倦时及时提醒学生认真听课。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情境，导入新课1.请学生观看视频，思考：生物死后去哪了？2.看完视频，引出“循环”，并思考：在生态系统中物质是怎样循环的呢？学生观看视频，思考问题，回答问题。课件展示音频播放自主探究师：不同生物体所含的蛋白质核酸等化合物的种类各不相同，但生物以及无机环境的元素种类却具有统一性。可见生态系统中参与循环的物质应该是一些化学元素。师：细胞中最基本的元素是什么师：那我们今天你就以碳循环为例，来探究生态系统的物质循环过程。师：我想请一位同学来回答几个小问题。师：生态系统由哪两部分构成？师：无机环境中碳的存在形式是什么？师：碳在生物群落中主要存在形式是什么？师：同学们对基础知识掌握的很好。接下来请同学们以小组为单位，探究这些含碳物质是通过怎样的途径构建起碳循环的？要求以草原生态系统中具体生物和物质为例，并用文字和箭头表示。时间3分钟，开始。（师巡回指导）师：好，时间到。我发现同学们很有创造性和逻辑性，都完成的不错。我们请同学上来展示你们小组的成果。师：很好。刚才这位同学构建的循环是否合理完善呢？我们再请一组同学来点评一下。学生思考回答问题生：碳元素生：生物群落和无机环境生：二氧化碳生：有机物学生上台展示并讲解循环图学生互评，补充循环图学生通过合作学习，阅读课本、课件内容，小组探究，理解碳循环的过程物质循环：成果展示师：通过碳循环的学习，推而广之，延伸到所有物质的循环上，都有循环利用的特点.师：那么还有其他特点吗？有这样一句话“日日思君不见君，共饮长江水”。物质的循环将遥远的你我联系在一起。就像我们呼吸产生的CO2也许正漂洋过海，随大气环流流向异国他乡，让我们和各国人民，上到总统将军，下到黎明百姓，真正做到了同呼吸共命运。这都说明物质的循环是否在某一区域循环呢？师：我们再举一个例子：我们在农田施加DDT，但却在遥远的南极企鹅体内也发现有DDT，这也体现出了物质循环的全球性。师：正是因为物质循环的全球性，我们也将之称为：生物地球化学循环师：通过前面的学习，生态系统的物质循环的含义就很清楚了。师：由于循环具有全球性，因此生态系统指的是生物圈物质指的是化学元素那循环的过程是生物群落和无机环境之间师：学习了物质循环，结合前面所学的能量，作为生态系统主要的两大功能，他们之间有什么联系呢？思考回答问题：①在物质循环的图上画出能量流动过程②草光合作用固定的太阳能储存在什么物质中？③狮子从羚羊处获得了什么？④没有光能，草能将CO2转化为有机物吗？结论：①都以食物链（网）为渠道②物质是能量的载体③能量是物质循环的动力师：我们将二者间的关系用一张表格表示出来，请看PPT。思考，请同学回答①在物质循环的图上画出能量流动过程②草光合作用固定的太阳能储存在什么物质中？③狮子从羚羊处获得了什么？④没有光能，草能将CO2转化为有机物吗？结论：①都以食物链（网）为渠道②物质是能量的载体③能量是物质循环的动力师：我们将二者间的关系用一张表格表示出来，请看PPT。思考，请同学回答生：应该是全球性的生：勾画教材定义学生思考回答：生动手画图生：有机物生：能量学生阅读教材，填写表格通过一些具体事例让学生理解物质循环特点通过问题思考的方式理解物质循环和能量流动的关系学会用表格进行总结温室效应：成果应用师：很好，看来同学们对知识都掌握的不错。那么接下来我们就利用所学知识解决实际问题，看视频发现问题：温室效应。师：从CO2的来源和去路分析温室效应的原因师：根据原因找到相应措施师：物质循环的全球性把我们大家联系在了一起，所以保护环境，人人有责观看视频，思考问题生：化石燃料的燃烧，植被破坏生：减少化石燃料燃烧，寻找新能源，植树造林观看视频课堂小结本节课重点有两个。一是碳循环的过程，同学们要理解CO2等物质通过光合呼吸微生物分解等途径在无机环境和生物群落间循环，并能够进行应用。二是理解物质循环和能量流动的关系，他们有共同的渠道，是同时进行，相互依存的。思考回顾所学巩固练习共有4个选择题，包含物质循环的概念，碳循环的应用以及温室效应。最后留一课后任务：小组讨论，探究土壤中微生物的分解作用，设计实验报告解题并回答结束语如果这个地球连一滴干净的水，一片干净的空气都没有，我们所做的还有什么意义？七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右要想上好这一节课首先就需要老师精心设计，细心准备，认真选择教学模式，准备好所需要的图片、资料和多媒体课件等。其次，要上好这一节课还要把学生的学习热情激发起来，使之积极参与到教学活动中去，