《学前教育简史》 习题答案 单元3

单元3中国近代学前教育思考与练习1．简述近代学前教育机构产生的历史背景。答：(一)经济基础19世纪中期以来，帝国主义为掠夺我国资源，在我国领土上大办工业，开发矿山，清政府的洋务官僚也兴办工业企业，使我国工人阶级队伍开始出现。到19世纪末20世纪初，我国民族资本主义逐渐发展。据统计，1900年完全由民族资本家举办的工矿企业，资本在万元以上的已有122家，资本总数为2277万元。民族资本主义的初步发展又进一步壮大了工人阶级的队伍。一些妇女为生活所迫开始走出家门，走进工厂，走向社会。这样，就使近代学前教育的产生有了客观的需要。(二)思想基础帝国主义列强的入侵，震惊了中国人民，救亡图存的声浪遍及全国。一些思想先进的中国人纷纷向西方寻求救国真理，企图找到一条救国救民的道路。西方的教育制度便成了他们重要的学习对象，在维新运动的推动下，效法西洋、倡办西学很快成为风行一时的潮流。当时，维新运动领导人康有为、梁启超在学习、介绍西方教育制度时，都曾注意到了学前教育的问题。(三)政治基础19世纪末20世纪初，由于帝国主义列强对中国侵略的不断加深，民族危机更为严重，爆发了义和团反帝爱国运动。在义和团运动失败以后，腐败的清政府为了维护其行将灭亡的封建统治，一方面向帝国主义屈膝求和，表示要“量中华之物力，结与国之欢心”；另一方面为了欺骗人民不得不附和潮流宣布实行“新政”，进行改革，以便缓和矛盾。他们所提出的“新政”的主要内容，就是在教育方面废八股、停科举、兴学校、厘定教育宗旨。2．列举晚清有代表性的蒙养院。答：湖北武昌蒙养院、湖南蒙养院、天津严氏蒙养院等。3．清末蒙养院的特点是什么？答：从清末蒙养院制度的确立和实施中，不难看出其具有以下几个特点：(1)中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学校教育社会化的道路上迈出了艰难的第一步。(2)学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展要求学前教育与之相适应这一规律，又反映了它的自上而下被动出现的特点，是随着近代学制的出现而勉强确定的。(3)蒙养院办院的纲领体现了“中学为体、西学为用”的总原则：既不肯放弃传统儿童教育的核心——封建伦理道德的灌输，又要具有近代社会学前教育的形式和内容。(4)基本照搬日本。清末蒙养院制度基本上仿照日本明治三十二年(1899)颁行的《幼稚园保育设备规程》；在实施中，教员由日本人担任，教法也参照日本，甚至设备也由日本购进，表现出极大的半殖民地半封建教育的特点。4．清末帝国主义在中国的学前教育活动有哪些？答：(1)设立学前教育机构，兴办“慈善”事业①设立幼稚园②兴办“慈善”事业(2)培养师资，兴办幼稚师范学校①吸引留学生赴东洋、西洋接受专门的幼教专业训练②兴办幼稚师范学校或女学③派师资任教于中国的学前教育机构5．南京临时政府对封建主义教育进行改革的主要措施有哪些？答：(1)颁布新的教育宗旨。教育部于1912年9月公布新教育宗旨，其内容是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”它否定了清朝忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实的旧教育宗旨。(2)制定新的学制系统。1912年9月，教育部公布《学校系统令》，称壬子学制。不久，教育部又陆续颁布了各种学校令，与壬子学制结合，称壬子癸丑学制，这一学制实行到1922年。(3)改革课程。改革课程主要是改革中小学课程，废除读经，增加自然科学课程和实用课程以及美术、音乐等，体现对学生德、智、体、美诸方面的培养。(4)改革教学原则和方法。它废除封建专制主义遗毒，强调教学应适应儿童身心发展的特点，不得体罚，注意教育内容与儿童实际生活的联系。6．简述民国时期的蒙养园制度。答：壬子癸丑学制规定：学前教育机构的名称为蒙养园，入园年龄为未满6岁的儿童。“在下面有蒙养园，在上面有大学院，不计年限。”“女子师范学校于附属小学校外应设蒙养园，女子高等师范学校于附属小学校外应设附属女子中学校，并设蒙养园。”从这些规定看，蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院(即现在的研究生院)一样，不占学制年限，并未单独成学制系统中的一级，它的建置是其他教育机构的附属部分，附属在小学(国民学校也属小学)和女子师范学校内。它虽然没有摆脱附属的地位，但已不设于育婴堂、敬节堂内，而被纳入了真正的教育机构之中。应该说，这正是学前教育地位有所提高的标志。蒙养园在办园宗旨、课程、设备方面与《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的规定基本相同，如课程仍为四项，不过将“歌谣”改成“唱歌”。同时，仍然强调蒙养园要辅助家庭教育。蒙养园在清末至民国期间有了很大的发展，各地都建立了为数不少的蒙养园。同时，幼稚师范院校也有所增加，培养了不少幼儿教育师资。7．民国时期学前教育的特点有哪些？答：(1)政府重视学前教育。南京国民政府成立后，政府重视学前教育，在教育制度上先后进行了两次学制改革，推动了学前教育制度的发展。①建立了蒙养园制度。②确立了幼稚园制度在学制体系中的地位。(2)办园主体多元化。(3)积极探索中国化办园方式。