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高中数学教学中初高中衔接的挑战与突破无论是学习内容还是学习方法，又或者是学习心态，都会表现出明显的不适应。正站在学生的角度去发现问题并解决问题。关键词：高中数学；初高中衔接；现状；挑战；突破消除，那就会给学生的学习埋下隐患，这种隐患不仅体现在数学知识的学习上，可持续发展。设法加以解决。甚至在市面上还有一些专门的面向初高中数学衔接的教辅资料，普遍的共性，那就是无论是教师还是学生，都倾向于从知识的角度去解决问题，此，学生在初高中数学衔接过程中表现出来的问题，除了认知层面的问题之外，到根治，自然也就会继续埋下隐患。因此笔者以为，一个睿智的高中数学教师，定会立足于学生去寻找问题突破的方法。一、高中数学教学中初高中衔接的现状与挑战不会做。有人曾经这样总结：初高中数学学习衔接断层的原因有这样的几方面：思想上放松，学习动机不够，学习习惯不适应等也是衔接断层的原因。[1]但是如内容还是学习方法，又或者是学习心态，都会表现出明显的不适应。区别。这种学习内容上的脱节，必然会给学生的数学学习造成障碍——之所以用。但是学生在初学高中数学时，偏偏原有的知识基础，无法发挥基础性作用，那学生的学习怎么可能不出现困难呢？识的用此前已经掌握了的学习方法去学习新的知识，这是学习规律的一种体现，高中的学生，在面对数学知识的时候，出现困难也是必然的。了学习心态这一要素，任何努力都可能是治标不治本。问题，必须要站到学生的角度去思考并判断。相应的，在寻找突破方法的时候，也要从上面三个角度去寻求突破并着力施策。二、高中数学教学中初高中衔接的分析与突破熟思维要求学生。[2]也就是教师如果不能从初高中衔接的角度去思考高一数学教学生尽快形成适合高中数学需要的学习方法。良好的学习一定需要方法的支撑，有拥有了这种能力，才能实现数学学习的可持续发展。识之前，对“集合”这一概念并不陌生，但是在生活中所形成的集合概念认识，初高中衔接难题的基本思路。对此笔者设计了如下三个环节：验基础。则包括某一范围内的数，如1-100中的奇数或者偶数，又或者所有的正方形，等等。悟之后，再让学生去总结，然后教师用专业的数学语言去表达学生的总结收获。的概念，学生就更容易接受——不会与化学上的元素概念混淆。理预期：困难必然会出现，重要的是如何面对并化解这些困难……三、高中数学教学中初高中衔接的实践及反思少两个月甚至更长时间的教学中，教师都要遵循这样的思路去组织教学。产生信任感、亲近感，这些感觉也可以成为学生数学学习的内在动力。策。参考文献：1. 王文忠.初高中数学学习衔接断层的原因探析及教学建议[J].现代中小学教育，2007(8):30-33.2. 石

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