关于幼儿的心理健康的优化 论文

关于"幼儿’的心理健康的优化健康的心理是一个人全面发展必须要具备的条件和基础,良好的心理素质在孩子全面素质的提高中起着非常重要的作用,它必将对21世纪人才的质量产生特别的影响,作为一名幼儿教师,首先应该具备这种健康的心理素质。我觉得,心理健康有乐观的心态,有正确的自我意识。能很好把握自己，控制自己,妥善处理同伴、师生间关系,积极融入大集体,热爱并开心,更好的适应环境。一、领导们高度重视心理健康教育的工作，认识到位,组织落实1、认识到位:幼儿园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分,是新时代教育的需要,是国家素质教育的需要,是提高幼儿园办学质量的需要,是为孩子创造一个良好的环境的需要,是为孩子不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。2、组织落实:幼儿园心理健康教育工作组织是严密的。王园长亲自开展心理健康教育工作,直接负责了全园的健康教育,各年级组的组长具体负责组织实施,使心理健康教育有了保证。3、幼儿园将心理健康教育的规划中,不管是学年还是学期工作计划都将心理健康教育教学例为学校重点工作之一。二、培养师资,做到心理健康教育人员的落实幼儿园从普及入手,重点培养骨干,在教师中开展心理健康教育教学知识的普及工作。以心理教育理论知识为重点,使全体教师不断提高心理教育的水平和能力。三、利用家长学校,做到家园同教我们利用家长学校对家长开展家庭教育指导,使心理健康教育在家庭中得到延伸。请有关的教师向家长进行情况反馈,让家长了解孩子的心理特点,分析优势和不足,并和老师交换意见,共同制定帮助孩子完善心理品质的措施,提高孩子的心理素质。在素质教育理念逐渐深入人心的教育形势下,幼儿教育受到了广大师生的普遍关注,然而在教育教学中会有一部分孩子由于受到不良心理、情绪的影响,在教育教学中出现了暂时的"闹情绪"现象,不仅影响了班级整体教育教学效率的提升,同时也不利于孩子的全面发展。因此,在幼儿教育教学中,教师应加强对"闹情绪"的心理健康引导,利用心理健康教育这一武器来实现幼儿"闹情绪"的有效转化。在社会经济高速发展的背景下,具备良好心理素质是社会发展对未来人才综合素质的必备需求。然而在幼儿园阶段的教育教学中,很多一部分孩子不仅存在着身体健康方面的问题,同时也受到了心理健康方面问题的困扰。因此,在对幼儿教育教学进行积极开展的过程中,教师应对孩子们"闹情绪"的心理健康状况进行深入的了解,并在因材施教的心理健康教育、引导下,消除孩子对上幼儿园的不良心理,以此实现幼儿"闹情绪"的有效转化,促进孩子综合素质能力的全面发展。四、在素质教育理念下注重对幼儿"闹情绪"进行心理健康引导一直以来,孩子"闹情绪"现象都是令教师头疼的一个教学问题,但是在以往对幼儿"闹情绪"进行转化的过程中,很少会有教师从心理健康的角度进行情绪现象成因的分析,从而导致闹情绪现象转化效果一直差强人意。而在素质教育理念逐渐深入人心的教育形势下,不仅幼儿教育教学的重要性得到了凸显,同时心理健康教育的意识也得到了逐渐的强化。因此,在幼儿教育教学中出现"闹情绪"现象时,教师就应有意识的将心理健康方面的教育与引导落实到幼儿"闹情绪"的转化工作中,注重对幼儿"闹情绪"进行心理健康方面的教育与引导,使孩子在不良心理情绪得到消除的情况下,重拾对幼儿园的好感,以此实现自身身心健康的成长与发展。五、积极优化幼儿教育教学策略,激发"闹情绪"的孩子对幼儿园的兴趣。兴趣作为一种积极的心理倾向,在上幼儿园的过程中发挥着不可低估的重要作用。然而在幼儿"闹情绪"成因的分析中,不难发现,孩子兴趣的缺乏是导致闹情绪现象的重要原因之一。因此,在对幼儿"闹情绪"这一不良心理状态进行优化的过程中,教师就应通过各种模式的优化与创新,来实现幼儿园趣味性的增强,来吸引孩子注意力、激发孩子兴趣的基础上,促进了幼儿"闹情绪"兴趣方面不良心理问题的解决与优化。如,在幼儿园集体活动中,教师就可以结合幼儿阶段孩子好玩、好动的身心特征,将具有趣味性的游戏形式与教育教学进行融合,使孩子在对趣味游戏的参与中,实现对幼儿园的向往,这样就有效的消除了孩子对幼儿园的抵触心理,促进了幼儿"闹情绪"健康心理的形成。六、强化师生间的沟通、交流,搭建"闹情绪"心理健康教育的桥梁。在幼儿园中,师生关系是最为重要的一项关系,它不仅能实现活动现场氛围的优化,同时也是教师对幼儿进行心理健康教育的重要桥梁。因此,在对幼儿"闹情绪"心理状态进行调整、优化的过程中,平等、和谐、良好"师生关系的构建意义重大。首先,教师应通过良好的沟通与交流,进行幼儿"闹情绪"心理状态的了解。在幼儿"闹情绪"现象的出现过程中,孩子不良心理状态的产生起到了一定推波助澜的作用。因此,教师就应强化与孩子的沟通与交流,对幼儿"闹情绪"的心理健康问题进行深刻的了解,为有效心理健康教育的开展奠定了基础。其次,教师应在和谐、良好师生关系的构建中对幼儿"闹情绪"实施针对性的心理健康引导。"亲其师,信其道",在幼儿的心理健康教育引导中,教师与幼儿"闹情绪"之间良好、和谐关系的建立对于幼儿不良心理状态的调整起到了重要的促进作用。因此,教师就应充分尊重幼儿"闹情绪"的个性化需求,在因材施教的心理引导下,实现幼儿良好心理的培养。七、优化集体教学和小组教学机制,实现幼儿‘闹情绪"有效的突破口。在对幼儿‘闹情绪"进行心理健康教育引导时,就可以通过活动机制的优化以及激励策略的实施,来帮助幼儿克服困难,重拾愉快的心情,以此提升孩子良好的心理状态。如,教师在幼儿的各种活动中,应对"闹情绪"的孩子给予更多的关注,对其在活动过程中的点滴进步以及良好表现应给予及时的表扬,使孩子在教师的激励中越做越好,以此摘掉"闹情绪"的帽子。总之,心理健康教育的开展既是素质教育理念下实现孩子身心健康成长的重要途径,同时也是增强孩子今后社会生活适应能力的重要方式。因此,在孩子"闹情绪"现象进行转化的过程中,教师就应注重从心理健康教育的角度,通过心理沟通、交流以及激励策略的实施,来对幼儿进行良好的心理引导,以此实现良好心理状态以及情感的培养,从根本上消除了孩子对上幼儿园的抵触心理,实现有效的转化。八、心理健康的标准主要为以下十点:1.安全感高,自我价值感高。2.适度地自我批评,接纳自己的不完美,能与自己友好地相处。3.在日常生活中,积极主动,乐观向上。4.不是活在虚拟世界中,能够坦然接受现实,能容忍生活中挫折的打击。5.有自己的正常需要,并有能力为自己的需要付出努力。6.清楚自己的动机和目的,并能对自己的能力作出理性客观地评估。7.人格相对完整,个人的价值观适应社会的标准,工作认真负责,精力集中。8.有积极乐观适当的生活目标。9.有从经验教训中学习和成长的能力,能适应现实环境的需要。随着社会的进步,人们的生活水平也逐渐提高,父母都想方设法的去满足孩子的一切需求,就这样孩子慢慢的养成了事事以自我为中心的性格。上学后,来自家长、社会、学校的压力,孩子们很难适应,最后导致很多孩子都出现了心理问题,如果这些问题没有及时发现与改善,就可能影响孩子的一生。所以我认为培养孩子拥有良好的心理素质和健康的心