构建学习小组与评价的初步探究 论文

构建学习小组与评价的初步探究摘要:以学生为主体,教师为主导,深化课改，不能仅仅一味地依赖机械模仿和机械记忆,合作探究是当代学生快乐学习数学的重要的方式。新课程提倡学生进行小组合作探究,这种教学模式不仅能实现学生之间的互帮互组,还可以调动学生的学习热情,形成竞争氛围。评价机制又与教学合作模式建设息息相关,"现就其构建学习小组与自我评价互动机制进行初步探究。关键词:构建小组:小组合作:评价机制:有效性一小组合作探究学习的优点课改的基本理念之一是：提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，构建学习小组模式尤为重要，这种教学组织形式成为贯彻“课改”精神的标志，现在许多学校的公开课，考评课都采用这种形式，因为它体现了教育方式的多元化，并体现了“新时期”课程本应具有的活力。小组合作学习改变了传统的填鸭式教学，突出了学生在课堂上的主体地位，调动了学习的积极性，通过合作交流，有利于学生体验由发现问题，提出问题再到解决问题的快乐。培养合作意识，激发创造潜能，有利于学生独立思考。二优化合作小组和形成评价(一)优化合作小组合作式学习就是要让每一位学生都参与课堂教学，都有他自己的学习任务，通过加分机制，调动学习的积极性，最终完成教学目标要求。并将这一目标作为教学评价的标准。因此合理，科学的构建学习小组尤为必要。要开展小组合作学习，首先要科学地进行分组。一般根据学习成绩，性格，特长等，遵循“组内异质，组间同质，优势互补”的原则进行分组。教师可以按照以下步骤建立异质小组：首先，老师要掌握每一位学生的基本情况。比如学生的学习能力、性格特征、兴趣爱好、家庭背景等。其实，根据学生的成绩情况进行分组。因为学生的成绩是有波动性的，所以可以在以后的教学过程中进行调整。再次，确定小组人数，进行分组。小组一般在8人左右，可以根据本班情况而定，在分组时小组和小组之间的综合水平要保持相近，这样有利于组间的公平竞争和组内的互帮互组。最后，给小组取名并进行责任分工。可以让组内成员自己取名，责任分工也是让学生自己决定，根据教学内容的需要和任务将小组成员分为：小组长、记录员、监督员、发言员等。由组内成员推荐或投票产出。构建合作小组有很多的优点，比如，方便教师辅导作业，由于班级人数比较多，教师在辅导的时候是忙不过来的，而每个组都会有成绩优秀的学生，这样优秀的学生可以帮扶成绩落后的学生，组成师徒结对。让学生成为学习主体，实现我们“学讲”课堂中的兵练兵、兵教兵、兵强兵。(二)形成评价形成性评价是直接的指向班级正在进行着的各项教育评价活动,在实际课堂和教学评价中,我们往往可以考虑采用在对班级的优化中大师学生进行了小组集体加分或班级个人集体加分评定的形式,这样便于统计得分数据。根据小组内学生的成绩优异分为几个等次,成绩比较落后的学生回答,加的分值高。相反,成绩优异的学生回答,加的分值低,这样就会形成成绩优秀的学生帮助成绩落后学生解答疑问,促进小组内优秀的学生带动落后的学生学习,达到整体进步的效果。运用评价方式也只是要去衡量各小组同学表现自己的主动积极性、参与度、以及每位学生们在自主活动环节中各种情感、态度表现和动手能力之间的动态变化,学生们在这种自主学习模式中能有一些收获,各个层次的学生也都学有所得。这样科学的教学质量评价必须要逐步实施渗透在教师每科一节教学课内容中,使以之真正成为我们课堂上教学活动的一条常态。下面是我平时用的表格和小组成员座次表,我是按照数学成绩高低分成A.B.C.D.E五类,根据评价机制依次加分，座次表是让成绩好的学生坐中间，弱点的学生做外面，便于师徒结对，互帮互助。每节课的加分最后由课代表汇总到班级优化大师上,方便总结和分析各组的学习状况。如果没有班级优化大师,可以用周和月的评比表统计也是可以的。数学课堂小组活动评价表 数学课堂小组成员座次表（8人）组别组号展示（分组）合计组别组号展示（分组）合计超越组A卓越组AD1D2BBB1B2CCA1A2DDC1C2火箭组A精英组ABBCCDD创新组A文明组ABBCCDD奋进组A希望组ABBCCDD三小组合作学习中存在着的若干问题原因和解决策略(一)学生常讨论与学习无关的事情初中的学生心理还未成熟，自我约束能力差，不加强管理，小组讨论会适得其反。比如，课堂上学生都在探讨的时候,总会有几个学生借此机会谈论与学习无关的事情，滥竽充数，而且这种现象容易带动其他学生不学习。解决策略:教师应加强课堂纪律管理,要多到学生中去，去听听他们在谈论什么，制定好小组扣分机制,每个小组组员都要负起责任,提醒本组成员。一人扰乱纪律,全组都要受牵连,荣辱与共。所以不参与讨论的学生也会不好意思的。(二)学生对合作缺乏正确的认识比如,教师在批改作业时,经常会出现同样的错误的答案的情况,出现这种情况有两种原因,一是学生讨论出来的结果是错误的,二是可能出现了抄作业的不良行为。学生对合作没有正确的认识,往往以为大家只要合作完成老师布置的作业就行了,为想要偷懒的学生提供了机会。解决策略:若是讨论的结果是错误的,教师应该及时给他们讲解:若是抄袭的情况,教师可以让该学生把解题思路讲给老师听。不会的同学是讲不出来的。老师再给予讲解,并加强教育,杜绝以后抄袭。总而言之,合作学习小组是"为了每位学生的发展"而倡导的有效方式,对我们而言这仅仅是初步的学习和探索。作为一线教师,我们需要不断的学习,深入研究,才能充分发挥合作学习小组在教学中的作用。参考文献：[1]郭毅