关于如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考 论文

关于如何在初中数学课堂教学中渗透核心素养的思考摘要：数学是初中阶段一门重要的学科，同时这一阶段也是学生学习的黄金时期，自然受到了社会、家长及学校的高度重视。初中学生数学核心素养的培养也与我国新课改的要求与精神相契合。本文基于理论与实践结合，论述了核心素养教育理念及方法在初中数学课堂的渗透途径。文中叙述了数学核心素养的概念，阐述了初中数学课堂中渗透核心素养的重要意义，然后提出了初中数学课堂中渗透核心素养的策略。预期研究结果能够为初中数学课堂渗透核心素养提供一定的理论指导。关键词：初中数学；教学；核心素养引言培养核心素养目前已经受到全社会高度关注，其已成为知识、价值观及能力外的又一教学培养目标。因此可以说学生核心素养的形成已经成为数学教学的首要目标之一。核心素养的培养意识需要全面渗透在初中数学课堂的所有教学环节。根据当前学术界的主流观点，初中数学核心素养体现为抽象能力、建模能力与分析能力。可见，培养初中学生的数学核心素养有利于提升学生的数学分析能力及运算能力，从而使学生对于数学的认识更加深刻、更丰富。初中数学新课程标准明确规定了教学目标及教学任务，要求数学老师要科学合理使用教学策略，不断引导初中生高效掌握数学知识，形成初步数学逻辑思维能力，并能够运用学习的数学知识解决社会需要的人才必将是综合性人才。为此，初中教师必须要不断培养学生的数学核心素养，引导初中生采用正确的逻辑思维理解数学。可见，新形势下研究初中数学课堂教学核心素养的渗透具有重要的理论意义及实践意义。一、数学核心素养概述根据新课改的要求，数学核心素养主要体现为学生对数学知识的深刻掌握、深度理解与学以致用的能力。具体来讲，就是学生的逻辑思维能力、实践操作能力、独立思考能力以及解决问题的能力等。不断培养初中生的数学核心素养，能够促使初中生个性、思想品德以及智力等的全面发展。二、初中课堂渗透核心素养的重要意义在初中数学的课堂教学中全面渗透核心素养培育的理念与方法符合我国新课改的精神，亦具有重要的现实意义。主要表现为以下几方面，一是，数学核心素养的并潜移默化形成学习数学的兴趣与信心，而不仅仅是因为应付考试而学习数学。初中学生数学核心素养的形成也有助于其完整的数学知识架构的形成，从而令后续深入学习数学知识也事半功倍。二是有助于初中老师养成数学内涵，不断提升自身的数学专业知识，从而更好地开展数学教学。三是，积极渗透核心素养，能够促进素质教育快速发展。素质教育与核心素养有很多相似之处，两者是相辅相成的。培养初中学生的核心素养，能够促进素质教育更好的在初中阶段开展。而素质教育快速发展，反过来也会不断丰富核心素养的内涵。根据我国基础教育事业的发展变革，培养学生的各学科核心素养无论对学生个人还是对全社会都有着十分重要的作用。现代社会快速发展，需要很多综合性人才，实现素质教育与核心素养的结合，显然是有利于培养时代需要的人才。三、初中数学课堂教学中渗透核心素养的策略1.采用情感素材培养初中学的数学核心素养初中阶段正处于学生学习的黄金时期，这个阶段学生的情感比较丰富，对于外界各种事物充满了好奇心，此阶段也是教师向学生实施情感素材教育的最好时期，依托于情感素材在课堂中渗透数学核心素养。初中教材内容中可作为情感素材的内容很多，这就要求数学老师要善于挖掘情感素材，充分结合初中学生的身心特征进初中数学老师经常用情感素材渲染课堂氛围，有助于初中生的数学核心素养得到升华。比如，讲授《数据收集及整理》这节内容。教师可以引导初中学生统计国内濒初中生在收集数据的过程中，也锻炼了他们信息收集、整合的能力。而这些能力，都是核心素养的表现。另外，在数据收集过程中，学生的情感也得到了培养，这反过来有助于提升初中生数学学习的兴趣，从而更好的培养数学核心素养。2.设计问题情境，提高初中生实际问题解决能力数学练习题能够帮助初中生快速巩固所学知识，不断提升初中生解决数学问题的能力。而且在数学习题练习过程中，还能够不断提升学生的数学核心素养，使初中生的逻辑推理能力及数学建模能力得到培养，这对于培养初中生数学思维、提高他们解决问题的能力大有裨益。数学课堂教学实践活动中，教师应该引导初中生认识数学知识的重要性，引导学生积极思考数学问题，不断动手操作，从而提高学生学以致用的能力，提升他们数学学习的幸福感及获得感。(1)问题情境设置要切近生活数学教师设计的问题情境应该和生活比较贴近。比如，在讲授“相交线”这节内容时，教师可以将班级内学生划分为几个小组，分别给各个小组安排任务，让学生寻找生活的中的相交线，课件活动时间让学生分小组进行展示。比如，一位同学列举出立交桥的相交。在现实生活中，牵扯到相交线的案例非常多，让学生自主寻找生活中的相交线案例，能够加深初中生对于相交线的理解。通过此类自主探究活动，有助于让初中生认识到数学与生活密切相关。初中生在学习几何图时，教师应该积极鼓励学生利用身边的资源，比如，木块几何模型、模仿几何模型等，或者是让初中生动手制作几何模型，这样有利于培养学生的动手实践能力、观察能力，而在实践的过程中，初中生对知识点的理解力和学以致用的能力都得到了提高。(2)问题设计需要体现开放性数学问题情境设计时，要充分的体现出开放性。开放性试题有利于激发初中生独立思考，让学生能够在思考的过程中提升个人数学能力，进而促进数学核心素养的提升。数学试题通常有多种解决方法，数学教师要勇于打破常规，采用非常规的方式解决问题，此种课堂教学模式显然有利于学生从多个角度思考数学问题，从而提升问题解决能力。比如，小明距离学校30公里，小红距离学校18公里，依据此条件能否计算出小明和小红家的距离。这样数学试题属于开放性试题，每个学生从不同的角度思考，得出的结果自然继续不通，这显然有利于利用数学课堂培养初中生的逻辑思维能力。3.激发学生数学学习的兴趣从此话中可以看出，兴趣爱好对于学生的学习非常重要。数学学科具有强烈的逻辑性、抽象性以及空间性，这就使得很多初中生不能够将学习的知识运用于实践，这样就会对学习数学产生枯燥、畏难的心理，丧失对数学学习的兴趣。为了快速提升让学生能够从被迫学习变成积极自主学习，令自身数学素养也能够潜移默化不断提内容讲述过程中，教师可以利用多媒体课件将生活中收集到的几何图形实物展示出来，然后再向学生介绍各个几何实物图形的特征。依托于多媒体课件，可以将生硬概念。然后，利用图片或者是动画等形式对于相关例题进行播放，目的是巩固初中生学习知识，激发学生进一步学习的兴趣，从而让初中生能够更好地在课堂上理解空间几何的概念，以及其在生活实际中的广泛应用。实践表明，此种教学模式能够快速构建初中学生的空间几何知识体系，有利于初中学生数学核心素养的培养。4.教师要不断学习，及时改变教学理念，提升课堂教学能力数学教师要很好的在课堂中渗透核心素养，自身必须要具备过硬的专业能力。教育理念、知识更迭速度很快，这就要求数学老师要树立不断学习新知识的意识，这样才能够不断提升自身的专业素养及教学能力，从而更好地将数学核心素养渗透于课堂之中。5.课堂教学中要合理渗透数学文化，不断培养初中生的逻辑思维能力教师在进行课堂教学时，为了充分激发学生学习数学的兴趣与信心，要注重在讲解知识点的同时向学生传授数学本身的文化与魅力，令学生明白各个知识点的底层逻辑和相互关联是什么。比如，“图形对称”这接内容，常见的对称图形有长方形、正方形等，教师可以选取生活中的剪纸图形，以此为课堂导入进行讲解，原因是剪纸图形很好地应用了对称原理。在讲述这些内容时，教师可用充分采用PPT，向学有利于初中学生理解中国传统文化的博大深奥以及数学文化的魅力，从而加深学生对于对称图形的理解。另外，课堂讲述的过程中，教师还可以将焦点逐渐转向图形是轴对称还是中心对策，从而为其它知识的学习打下基础。数学课堂在渗透数学文化的过程中，潜移默化的就培养了学生的逻辑思维能力，进而促使他们核心素养的提升。结语初中数学课堂教学中渗透核心素养符合素质教育的要求，能够显著提升学生的逻辑思维能力、创新能力以及独立思考能力，也正是因为这样，很多学校及家长都比较重视核心素养渗透。当然，数学教师要想在课堂中很好地渗透核心素养，必须要掌握一定的策略。首先，就是要提升初中学生数学学习的兴趣，这样有助于学生积极主动参与课堂学习，对于核心素养的培养显然非常有帮助。其次，教师要善于采用情景教材来开展数学教学，利用创设的问题情景渲染课堂氛围，从而使初中生的内心受到触动，在这一过程中能够很好地培养初中生的核心素养。再次，课堂教学中要创造各种问题情景，情景的设置要切近生活，具有创造性，这样有利于学生理解初中知识，加深对于数学的认识。最后，课堂教学中要合理渗透数学文化，依托于数学文化的渗透培养初中生的逻辑思维能力。当然，打铁还需自身硬，要实现上述诸方面策略的有效实施，就要求数学教师必须要有较强的专业素养以及授课策略