关于学前教育生活化课程实施的研究 论文_第1页
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关于学前教育生活化课程实施的研究生活化课程实施的策略，以期为广大教师提供一些有益的启示。关键词：学前教育；生活化；课程；实施；策略一、赋予材料生活化的情景，吸引幼儿积极参与提高幼儿参与的兴趣，又可以增强对学习内容的理解。算，这不仅充分调动了幼儿的兴趣，还有利于该经验在更多生活场景中的迁移。二、从幼儿学习活动中发掘内容，纳入到生活化课程兴趣、需要，并从幼儿学习活动中发掘内容，纳入到生活化课程中来。例如：在开展阅读绘本《十个土豆》时，一个孩子提出了问题∶老师，土豆是怎么长出来的?是一直在泥土里长大的吗?还有的孩子问:老师，土豆的种子是什么样子的?看到孩子们对于土豆的生长过程如此感兴趣，教师便引导幼儿开展了“种植小能手”的主题课程，在主题中，首先引导幼儿种植了土豆，的，而是引导幼儿在主题探索活动中通过亲身体验获得生活经验。三、迎合幼儿身心发展特点，实施生活化课程3至6岁的幼儿，他们的身心处于快速发展时期，身体各大系统逐步协调，学习方式开展主题课程，可以使幼儿获得很好的发展。如:幼儿对自己周围的事心发展。动的乐趣，这也是符合幼儿身心发展的主题活动。四、突显幼儿的主体性，开展生活化课程儿智慧成长，让幼儿体验到生活中的快乐和成长的快乐!如:在开展主题课程之人，引导幼儿主动地创设主题墙饰，主动参与到教学活动中。简单的几大洲的分类后，教师引导幼儿想一想∶我们的主题墙饰应该画点什么?的，因此，也是最能促进幼儿发展的。结语：性。参考文献：[1]张文婷.浅议幼儿园"课程生活化"[J].当代家庭教育,2021(6):2.[2]李玲.学前教育回归

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