关于幼儿“告状”行为的研究及知道策略 论文

关于幼儿“告状”行为的研究及指导策略摘点。关键词：幼儿；“告状”行为；教师态度；指导策略化的理论支持。一、问题的提出（一）问题提出在幼儿园中，告状行为是一种非常常见的现象。每当他们遇到问题时，都会去找老师不仅会影响幼儿与老师之间的关系及幼儿与同伴之间的关系，还会影响幼儿的性格、品质等的形成。因此，我们需要研究了解幼儿的“告状”行为。（二）研究意义化的理论支持。二、研究综述（一）幼儿告状行为的概念主要是指幼儿在幼儿园的日常生活中受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的观点的行为，这种行为的主要目的是阻止同伴的行为。（二）幼儿的发展特点及告状的主要类型从告状的主体来看，它是3-6岁的幼儿，这一阶段的幼儿缺乏心理过程及生活经验，尤其是他们的认知发展处于初步阶段。而且他们的独立性差，总是依赖他人，思维能力又弱，因此对于发生在他们身上及周围的事件，不能正确的应付和处理。作为教师的我们则成为了他们寻求帮助的对象，一旦他们的自身及周围出现了问题，他们就会频繁的出现告状行为，从而解决问题。幼儿的告状类型是多种多样的，总结出以下几类典型的告状类型：1.幼儿希望得到教师的帮助而产生的告状行为这种类型就属于求助型。2.幼儿为了试探教师的态度而产生的告状行为3.幼儿为了表现自己而产生的告状行为4.幼儿为了维护集体规则或打抱不平而产生的告状行为例如：当一个小朋友看到身边的某个小朋友在欺负另一个小朋友时，他会和老师说：5.幼儿为了获得教师的关心及爱护而产生的告状行为三、研究设计（一）研究内容教师对待幼儿告状行为的态度及应对方法这四个方面进行研究。（二）研究方法1.文献研究法针对幼儿的告状行为查阅大量文献。2．观察法从而运用在论文中作以案例分析。四、结果与分析（一）幼儿告状行为的特点通过在校园中对幼儿进行了大量观察以及对相关资料进行查阅分析发现3-6岁的幼儿较3下午上课时带班老师请一名幼儿当小老师，管理幼儿的纪律，并让幼儿保持安静。当有的幼儿发出声音时，及时小老师能及时发现，但是刘一硕依旧会向老师告状说：“老师，某某某小朋友发出声音。”在户外活动时，带班教师会提出要求：让幼儿不要去触碰种植的花朵。但是有的小朋友依旧会在老师不在意的时候去观察花朵，甚至触碰。赵子晴小朋友总是能注意到并向老师告状说：“老师，某某某碰花了。”由此可以看出，这一阶段的幼儿虽然已经开始掌握一些概括化的道德标准，但是当周围发生不符合这些道德标准的事时，他们就会产生告状的行为。与此同时，这个年龄阶段的幼儿的人际关系也发生了很大的变化，主要是从亲子关系开始过渡为同伴关系，例如，在小朋友们玩玩具时，何予熙身边的小朋友不小心碰到她的衣服或头发时，何予熙就会告状：“老师，某某某碰我。”由此可以看出，这一阶段幼儿的人际关系开始向同伴关系过渡，这种关系的转变让幼儿在人际交往中极易产生冲突，从而引起幼儿告状的行为。（二）幼儿告状行为的原因产生幼儿告状行为的原因有多种，在幼儿时期，幼儿的独立自主能力是非常重要的，对幼儿的身心发展都有着重要的影响，但有些幼儿过分依赖成人，依赖性很严重，非常的来帮他们解决问题的表现。幼儿是一个家庭中最受关注的人，父母等长辈总是围绕着孩子转，因此，当幼儿到了幼儿园，也希望能像在家里一样，让其他人都关注着自己，成为班3-6（三）幼儿告状行为的影响因素的面前。（四）教师对待幼儿告状行为的态度及应对方法引起幼儿告状的原因有多种，因此，教师对待幼儿告状行为的态度应该针对告状原因具体情况具体分析，重视幼儿的告状行为。例如，早上出操的时候，当有小朋友不认真做操到处乱跑的时候，张若兮小朋友就会和老师说：“老师，某某某小朋友不认真做操。”这一案例中幼儿的告状行为是合理应当的，因此教师就应该加以正视，对行为错误的孩子加以批评及引导，以此来给幼儿树立是非的观念。但是在大多数情况中，幼儿的告状行为俞昌硕小朋友吃完饭后总会跟老师说：“老师，我吃好了，某某某还没有吃好，他不好好吃，我来喂他吃吧。”在这些情况下，教师应该分析告状幼儿的心理，而不是加以偏袒而成一种错误的引导。有时也会对被批评的孩子形成负面影响。有些幼儿的依赖性很强，因此他们总会时不时的产生告状行为。教师可以通过引导幼儿从而让幼儿想出解决办法，让幼儿自己来解决问题。当幼儿能够成功解决问题时，教师应及时的鼓励幼儿，增强幼儿们的自信心，从而发展他们独立解决问题的能力。当然，对待不同的幼儿教师也应该根据实际分析，采取不同的应对措施。例如，在晨间活动中，我我不会。”对于像案例中这种依赖性强而能力比较弱的孩子，教师应该充当起指引者的角色，鼓励引导幼儿，同时也可以让一些能力比较强的幼儿来帮助他，这样教师在帮助幼儿解决问题的同时，能对更多的幼儿进行良性教导。还有少数幼儿，告状仅仅是为了表现自己，获得教师的表扬，对待这种告状行为，教师不能支持助长。因为老师对这种行为加以肯定之后，时间一旦长久，产生这种告状行为的孩子会养成监视其他幼儿的不健康习惯，从而影响孩子的心理健康发展。因此，老师遇到这种告状行为，应该及时的制止，而不能纵容，以此来保证孩子的心理、人格健康发展。从某种方面来说，幼儿产生告状行为也是幼儿对于融入社会的一种主动尝试。因此，教师应该以积极的态度对待幼儿的告状行为。在幼儿园的日常生活中，教师遇到幼儿告状行为时，不应该急于做出评价；应该耐下心来，认真倾听。在此基础上对其进行分析找到问题的关键，再对症下药。同时对幼儿处理与同伴之间的关系要抱有信心，引导他们解决与同伴之间矛盾，从而学会与同伴相处的正确方法。教师也要注意培养幼儿的独立能力以及辨别能力，让幼儿在幼儿园的日常生活中，学会与同伴协商解决问题。总之，引发幼儿告状的原因是多种多样的，教师在处理幼儿告状行为时，不能以偏概把解决问题的方法教给幼儿，这样，当幼儿具备了自己解决问题的能力后，一切矛盾都能迎刃而解。参考文献[1]赵亚.学前儿童告状行为的特点及原因探析[J].临沧师范高等专科学校学报，2012（03）.[2]刘晶波，杨翠美.5～7岁幼儿告状行为动机分析[J].幼儿教育，2012（