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合作而启智少年先锋行——培智学校少先队活动中队员合作能力的培养摘要:随着我国社会的发展，特殊教育作为教育的一个重要组成部分，越来越受到社会是少先队员的一部分。如何让他们更好地适应社会，以适当的方式与他人交流思想和沟通，反馈，多元评价引导等7个方面进行阐述，意在加强培智学校少先队活动中队员合作能力的培养，让培智学校少先队队员尽快融入社会，适应社会。关键词：培智学校；少先队员；合作能力；培养引言以下几个方面入手。一、树立合作榜样，提高合作意识合作的方法和策略，懂得与他人合作。比如，在教学实践中，我经常与助教老师分工合作，然地树立起了合作意识。二、推进融合教育，传授合作方法共同成长的模式，其中安徽省教育厅更是要求市县两级特殊教育学校要和普通学校结对帮合作。三、创造合作契机，注重合作体验水，当队员自己提不动时，我就向他暗示，可以叫旁边的同学来帮忙。然后两人合作提水，这就是一个合作平台，在这个平台上，培智学校少先队员完成了分工，交流，协作的过程。培智学校少先队员们互相压腿，互相拉背、压肩，这需要同学间的合作，形成良好的互动，作时候的情感体验，及时进行鼓励和赞扬。四、感受合作成果，形成良性循环感受到了成功的快乐；有的培智学校少先队员通过合作，增进了友谊，收获了很好的朋友；果，但是受自身智力障碍和生理影响，培智学校的智力障碍少先队员很难察觉到这种激励。到合作中。五、实行因人施教，创新合作模式养力障碍的少先队员，少先队辅导员可以运用绘本故事教学法、戏剧治疗法，少先队辅导员的合作意识。六、少先队辅导员适时参与，进行科学指导在对智力障碍少先队员的教学过程中，少先队辅导员们应当适度参与到他们的学习中，利开展，让他们掌握在社会上与人交流合作的技能。七、及时评价反馈，多元评价引导的任何一个行为进行评价，让行动的当事人得到激励，也让其同伴从中得到启发。少先队辅导员们的评价不仅仅要及时，还要懂得运用多元化评价和激励。有时候激励以让他们进行合作的伙伴和旁边的同学进行评价。结语培智学校少先队员最终达到适应社会能融入社会的目标。参考文献[1]哈维·斯莫基·丹尼尔斯.合作学习技能35课:培养培智学校少先队员的协助能力和未来竞争力[M].北京:中国青年出版社,2021.[2]刘嫣静.谈如何促进智障儿童的社会性发展[J].现代特殊教育,2021(05).[3]郝滢滢.轻度智障儿童人际交往问题小组工作介入研究[D].长春理工大学,2019.[4]寇学.智障儿童低年级班级管理中家校合作的重要性[J].内蒙古教育,

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