人教新版小学英语教材的特点

人教新版小学英语教材的特点人教版小学英语教材分析及教法建议一．教材重要特点：除了教师教学用书中提到的八个特点外，本套教材还含有下列几个编排特点：1.结合认知特点，重视能力培养根据国家《英语课程原则》的目的规定，结合小学生在不同窗段的年纪特点和认知规律，本套教材将一、二级教学目的整体统筹规划并科学合理地分派到不同的年级，使学生听、说、读、写能力的培养学段侧重，目的明确，循序渐进，确保学生在毕业时综合语言运用能力达成预期效果。在语言技能的达成上，本教材遵照据说先行，读写跟上的原则。在起始年级（三年级）重在培养学生学习英语的爱好和简朴的据说认读词汇和会话的能力，教学的重要内容为Let’slearn和Let’stalk；中段（四、五年级）在强化据说能力的基础上，侧重学生语言学习习惯和读写能力的养成教育，教学的重要内容为Let’slearn、Let’stalk和Readandwrite；高段（六年级）提高了目的规定，将教学重点转移到单词、句型的综合运用和读写能力的提高上，教学重要内容为Let’slearn、Let’stalk和Let’sread。教材结合教学实际对不同窗段的版块内容及时进行改编和调节，版块模式的变化反映了教学规定的变化，体现了不同年级不同时段学生需要达成的技能目的。从教材的版块设计来看，从简朴的听、说逐步发展到听、说、读、写，教材对学生四会能力的培养和发展含有明显的差别性和层次性，在规定上逐级推动、稳步提高，重视了语言技能的分段培养和贯彻。这种将教学目的先分散后集中的教材编排特点，使不同窗段的教学规定明晰，重点突出，教师易于把握和操作，也符合学生的年纪特性和语言学习规律，能够顺利地达成预期的整体教学目的。2.呈现方式新颖，扎实展开教学本套教材按单元和话题设计编写，前七册教材每册共六个新授单元和两个复习单元；六年级下册将六个新授单元凝缩为四个单元，并将两个阶段复习单元合并、扩展为综合复习单元，旨在为小学毕业前的全方面和系统复习留足时间。在语言知识的呈现上含有下列特点：一是层层铺垫，以旧引新。①在字母教学中隐含语音暗线，引入或复现词汇；②运用趣味活动铺在巩固复习学具类词汇的同时铺垫句型Ihavea…，在四下Recycle1Chantand垫新词汇和句型。如：三上Unit1BLet’schantwrite中铺垫星期类单词。在歌曲WhoisWearingYellowToday?中铺垫现在进行时,在OneTwoThreeFourFive中铺垫普通过去时，在TheMoreWeGetTogether中铺垫形容词比较级，在IntheClassroom中铺垫Therebe句型，在MaryHasaLittleLamb中铺垫动词的单三人称形式；在ILoveGoingHiking中铺垫句型Ilove/likedoingsth.。在Let’sdo中铺垫动词短语的状况比比皆是。在Storytime中铺垫或复现语言知识的现象更为普遍。在低、中段运用多个趣味活动引入或铺垫新语言，目的是使学生在学习新语言前对它有初步的感知和接触，合适减少学习难度，树立自信心，调动学习的主动性。二是滚动复现，螺旋上升。①单元内部：每个新授单元分为A、B、C三部分，其中A、B部分是基础，规定学生必须掌握，B部分是A部分语言的扩展。C部分供选学，是A、B部分知识的扩展和综合的语言运用。每个部分的版块之间也呈现滚动升级，稳步推动的趋势。这一点在五、六年级的教材中体现最明显。如在学习Let’slearn部分的单词时引出新句型，在Let’stry中进一步感知，在Let’stalk中活学活用，并在Readandwrite中巩固强化，即贯穿“在句型中学习新单词，在对话中学习新句型，在语篇中达成综合运用”这一编写意图。②单元之间：各册教材单元之间衔接紧密，平稳过渡，在深度与广度上逐级提高，将课标中小学英语教学目的所涉及的各个话题和知识点串联成可感可摸的知识网（以下图）。三上三下四上U1:Hello!Welcomebacktoschool!MyclassroomU2:Lookatme.MyfamilyMyschoolbagU3:Let’spaint.Howmany?MyfriendU4:Weloveanimals.Doyoulikepears?MyhomeU5:Let’seat!Whereismyruler?Whatwouldyoulike?U6:Happybirthday!AtthezooMeetmyfamily.四上四下五上五下六上六下U1:U1:U1:U1:U1:U1:U2:U2:U2:U2:U2:U2:U3:U3:U3:U3:U3:U3:U4:U4:U4:U4:U4:U4:U5:U5:U5:U5:U5:U6:U6:U6:U6:U6:三是由易及难，由简入繁。先从最基础的、与学生的生活联系亲密的话题入手，在起始年级安排简朴的、学生感爱好且易于理解和接受的词汇、短句和趣味会话教学，然后逐步过渡到短语、较长的句子和对话以及综合性很强的语篇阅读和简朴写作，让学生在不停地学习中经历和体验语言获得的渐进过程，掌握学习规律，逐步提高学习能力。四是合理搭配，重心明确。考虑到不同窗段的教学实际，在教学任务的分派上两头轻中间重，体现由少及多再由多及少的动态走势（见下表）。低段学生刚开始学习英语，要经历一种由不适应到适应的过程，而高段学生面临毕业，要给他们预留足够的复习时间，因此这两个学段的教学任务相对较轻；中段是学生学习英语的黄金时段，学生已逐步适应了英语学科的教学特点，教学时间相对充裕，因而教学任务也对应较重。这一特点便于教师精拟定位各学段的三维教学目的和任务，抓住入口教学，提高中间效益，确保出口质量。三至六年级核心板块教学规定变化表learnLet’stalkLet’ssayReadandwriteLet’sreadLet’ｓ（过渡板块）三上词汇认读认读12组句型三下词汇认读认读12组句型字母认读四上词汇认读认读12组句型字母“四会”；单词的书写四下词汇认读认读12组句型单词、句型书写五上词汇读写认读22组句型读懂对话或短文；五下词汇读写认读27组句型掌握四组句子六上词汇读写读写17组句型语篇的整体阅读能力六下词汇读写读写11组句型和基本阅读技巧学习3.构造功效兼具，语法集中强化本套教材在对语言点的解决上采用分步推动，集中强化的方略。三、四年级侧重于基本词汇、句型的积累和运用，在趣味活动中渗入铺垫，在单词教学中引出感知，在对话教学中操练运用，在读写活动中巩固拓展。句型教学的过程事实上就是引导学生掌握句型构造，即语法的过程。五、六年级强化了语法意识的培养，安排了形容词、情态动词can、介词、动名词、Therebe/begoingto构造以及普通现在时、现在进行时、普通过去时等时态的基本使用方法教学，规定学生重点掌握并能在真实的语境中学以致用。语言点呈现相对集中，活动形式多样，构造功效兼备，便于教师有序、高效地开展语言训练，也便于学生在学习的过程中发现并掌握语言规律，培养他们的自主学习能力。4.大量信息输入，适量语言输出与学习母语同样，学英语必须有尽量大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛、来源和体现形式多样化的英语输入量，同时还必须要有基于理解的有效输出的实践活动，才干提高学生的综合语言运用能力。本套教材结合语言学习规律和学生的认知特点，在整个学段都贯穿大量信息输入和适量语言输出的思想，在教材中穿插了丰富多彩、learn、Let’stalk、Let’sread及Readandwrite的阅读材料、Let’sdraw、Let’sdo、活泼有趣的语言输入（听、读）活动，如Let’ｓLet’schant、Let’ssing、Let’stry、Storytime、Culture/Goodtoknow等，同时还设计了多个形式的语言输出活动，如：Let’ssay、Let’splay、Let’sfindout、Writeandsay、Let’sread及Readandwrite的后续练习、Pairwork、Groupwork、Tasktime等。同时重视学段分工，低段重在语言输入，高段重在语言输出。大量的信息冲击确保语言的接受和积累，所谓厚积薄发，才干为进一步的语言有效输出提供素材，扎实基础。二．整体教材分析小学段学生学习英语的时间长，跨度大，在学习的不同阶段，他们会受身心发展规律和认知特点的影响，在学习目的、学习方式、学习需求等方面体现出明显的差别性。课标将小学段的总体教学目的分类细化，针对3~6年级的不同教学特点制定了两个层次的教学目的，分级指导英语教学。3~4年级的学生已进入童年期，其认知活动由不随意性和不自觉性向随意性和自觉性发展，故意识记逐步增强，机械记忆逐步减少，但具体的形象记忆仍占主导地位。他们情感日益丰富，集体意识和独立评价意识日益提高，不满足于只通过游戏活动去学习英语，而要以形象化的教学活动引导抽象的认知活动。5~6年级为少年期，此时孩子会产生强烈的独立愿望，各方面能力快速提高，爱好广泛，情感更趋丰富，活动能力超出认识水平，思想易受暗示，他们的英语教学应以抽象认知活动为主，辅以游戏活动（小学英语教学的两个“必须”张正东《中小学外语教学》.07）。人教版小学英语教材正是基于小学生在不同窗段的身心发展和学习需要，立足课标的总体教学规定，及时修改了教材框架，调节了版块构造，使其思路更清晰，任务更明确，内容更充实，形式更多样，更有助于提高学生的综合语言运用能力。由于各册教材内容之间联系密切，盘根错节且教学规定不停升级，加之学生的学习需求也在逐级递增，这就使得我们英语教师必须持有大教学观，立足整个小学段的英语教学，潜心钻研各册教材，明确不同年级和学期的教学目的与任务，把握知识间的互相联系，找到任教年级与其它年级教学内容的恰当契入点，才干科学合理地实施好教材，实现预期的教学目的，为学生进一步学习英语打好基础。为此，英语教师必须实现下列六个方面思维定势的转变：1.由侧重爱好培养到爱好能力兼顾《课标》中的一级教学目的把培养学生学习英语的爱好和爱好放在首位，趣味性活动在前四册教材中有非常集中地体现，如大量的游戏、儿歌、歌曲及TPR活动等内容，旨在让学生在做中学、在玩中学、在游戏中学，激发学生的英语学习爱好，调动学生学习英语的主动性和主动性，对语言知识的掌握及运用也是采用趣味操练的形式进行教学；二级教学目的则把侧重点定位在学生的语言综合运用能力的培养上，教材中的趣味性活动的比重减轻而任务型操练的活动增多，更侧重于学生对语言知识的纯熟掌握和灵活应用。因此，教学过前四册教材的老师应及时转变思维，在五、六年级将教学的重心快速转移到对学生的语言知识和语言技能的培养上来，把学生对“双基”的扎实训练作为课堂教学的中心任务。2．由能力的逐步提高到一步到位在前四册教学的过程中，我们能够清晰地理解到四会单词和句型的呈现脉络，即先在Let’slearn和Let’stalk中规定学生据说认读三会掌握，然后在四年级的Readandwrite部分的趣味活动中达成四会。学生对单词和句型的四会掌握留有巩固和内化的时间余地，能够逐步实现词汇量的扩展和句型的灵活运用；后四册教材对四会单词和句型的教学内容进行了有效地整合，在初次接触某些单词（加粗的单词）时即规定四会掌握，在对句型进行两学时的据说认读练习后立即进行写的训练，旨在通过单词和句型的集中强化训练，在短时间内达成语言的纯熟应用。因此，教师在进行教学时，必须要认真研读教材，把握好单词和句型的内在联系，运用旧句型引出新单词，教学新单词时铺垫新句型，在不停的滚动复现中层层推动，力求达到既定的学时教学目的，实现学生语言运用能力的一步到位。3．由重视语境创设到多维度的语言操练在真实自然的语境中铺垫句型、在生活运用中拓展语言是前四册教材的明显特点，目的是使学生能在语境中深切感悟句型并运用所学语言进行交际；后四册教材浓缩了对话内容，以句型教学为中心，全方位、多角度对句型进行集中训练。从Let’slearn部分的句型引入，Let’stry部分的听力感知，Let’stalk部分的机械操练和实际运用，到Readandwrite部分的读写训练，直到Storytime部分的趣味练习和Let’scheck部分的听力检测，构成一条自然协调的语言活动链，对学生的据说读写能力进行强化训练，提高学生的语言综合运用能力。教师在教学这部分内容时，要遵照学生的语言学习规律，从学生的听力感知入手，精心设计语言活动，层层递进，滚动铺垫，扎实训练，贯彻“双基”，稳步提高学生的语言综合素质。4．由听力的分散隐含到有目的的专项训练scheck外，没有单列的听力训练项目，全部的听力活动渗入在单词和句型的据说读写的过程在前四册教材中，除Let’中及TPR活动、儿歌、歌曲、故事等趣味性活动里。听力训练的目的不明确，学生良好的语感和语言习惯培养的效果不明scheck的听力检测的基础上，增加了Let’stry这一语言训练项目，既是对句型集训前的预备和显。后四册教材在保存Let’缓冲，也是有目的的听力专训，这样学生进行听力练习的机会增加，更有助于学生听力水平的快速提高。这就规定教师在教学这部分内容时，加强对学生听的技巧的研究和指导，协助学生掌握听力要领，培养学生良好的听力习惯，逐步提高他们的听力水平。5．由语音的少量渗入到专门的集中训练重视语音的扎实教学是小学英语(PEP)教材的一大亮点。三年级下册和四年级上册教材中，在教学字母时，以语音教学为暗线，隐含英语字母在单词中的发音规律，为语音的专门训练奠定基础；四年级下册中出现了单列的语音训练项目(Pronunciation)，重点引入五个元音字母在重读音节中的发音规律。前几册教材中的语音教学总体来说分散且数量少，侧重于语音意识的渗入和培养；从五年级上册教材开始语音教学的分量增加，由四年级下册的每单元一种元音字母发展到四个字母组合与绕口令集中教学的形式，故意识、有计划地进行语音专项集训。教师在进行本部分的教学时，应注意引导学生认真听音、观察并总结字母组合在单词中的发音规律，渗入学习方略，提高学生的自主学习能力和分辨分析能力，培养学生对的拼读单词的良好习惯，达成看词能读、听音能写的教学效果。6．由重视据说到据说读写齐头并进三、四年级是小学低年级阶段，结合小学生的认知规律和语言学习特点，《课标》一级目的指出起始阶段的英语教学以培养学生的英语学习爱好和发展学生的据说能力为重点，激发小学生的英语好奇心和学习热情，并主动参加英语学习活动；五、六年级是小学高年级阶段，小学生有了一定的语言积累，并对英语学习产生了新的需求，《课标》二级目的适时地添加了读写的内容，规定学生据说读写四会技能齐头并进、同时发展，培养和增进他们的语言综合运用能力。据此，小学英语(PEP)s教材在低年级教材构造的基础上，对高年级的教学内容做了大幅度的调节，添加了头脑风暴式的活动Let’sstart和Let’slearn中加粗的单词达成四会掌握，并将巩固词汇的活动调节为多个结对和小组活动；chant，减缩了主情境图；规定Let’，浓缩了情景对话，增加了替代小图和结对或小组活动；Readandwrite部分在语篇Let’stalk部分增加了新的板块Let’stry阅读后增加了任务型活动；Pronunciation部分系统编排了常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将它们整合成趣味句子。在五年级教材中渗入语篇阅读和简朴的写作内容，六年级教材将培养语篇阅读和写作能力作为教学的重要内容，以提高学生的语用能力为着力点，整体提高他们的语言综合素质。针对教学规定和教学内容的调节，英语教师的教学思路和教学方略也应进行对应的转换，不仅要继续开展有效的语言据说训练，并且要稳步推动读写能力的指导和培养，不停优化课堂教学模式，使他们的据说读写技能同时得到强化和拓展，为进一步的英语学习奠定坚实的语言基础。三．各年级基本课型的教学模式不同年级有不同的教学目的和任务，因此在课型模式和教法上也呈现出不同程度的差别。总体而言，三、四年级的教学目的基本一致，版块构造大致相似，从课型特点来看，可拆分为三种基本课型，及单词教学课（中心版块为Let’slearn）、对话教学课（中心版块为Let’stalk）和读写教学课（中心版块为Let’ssay/Readandwrite），其中涉及字母的认读和书写以及单词与简朴句型的书写教学；改编后的五、六年级教材内容增多，教学规定提高，两个年级的教学任务大相径庭，教学活动也不尽相似，不能一概而论，大致而言，其教材内容可拆分为四种基本课型，即单词教学课（中心版块为Let’slearn）、对话教学课（中心版块为Let’stalk）、读写教学课（中心版块为Readandwrite）和阅读教学课（中心版块为Let’sread）。下面我们分年级、分课型通过课例来探讨这些基本课型的教学模式。（一）三年级下册对话教学参考课例[授课教师]：张雅芳磨子桥中小教师practice[授课内容]：Unit5Whereismyruler?ALet’stalk/Let’s[教学目的]：1.能听懂、会说Where’s…?It’sin/on/underthe….并在真实的生活情境中纯熟运用。2.能听懂会说下列单词：toyboxyeahdeskchair以及介词inonunder并能在情境中模仿交际。3.能够听懂教师的指令并做出快速反映。[教学重点]：1.学生能分辨三个介词表达的不同含义并在语境中恰当使用。2.能够运用Where’s…?It’sin/on/underthe….句型进行简朴的问答活动。[教学难点]：在真实的语境中精确使用in/on/under进行交际。[课前准备]：1.教师准备Mike和Mike’smom的头饰。2.教师准备有关文具、玩具、图片及课件。3.学生准备学具图片。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.组织教学：SingEnglishsongs.2.师生互致问候：Goodmorning,boysandgirls.Howareyou?ect.3.Let’schant:三（上）Unit2B4.复习旧知：运用句型What’sthis?It’sa….复习已学文具类和玩具类词汇。Step2.Presentation1.教学toybox：教师指着玩具jeepbikedogduck以及纸船和纸飞机，运用句型What’sthis?It’sa….教学单词toy,比较toy和boy的词形，引导学生掌握该词的读音；指着一种纸箱子教学box；将toys放进box里面，指着装玩具的箱子教学toybox。2.教学介词on：教师把皮球放在一张桌子上，然后假装找不到了，师自问自答Where’smyball？It’sonthedesk.引出介词on。将该句型板书在黑板上，用红色标记on，并将对应的图片贴在该句型背面。教读该句型。将皮球放在椅子上、飞机放在课桌和玩具箱上，通过师生或生生互相问答What’sthis?It’sa….Where’sthe…?It’sonthe….重复操练新单词。3.将其它文具和玩具放在不同的位置，用同样的方式教学介词in和under。4.播放课件Let’schant:Where’smycar?It’sonthedesk.Where’smycar?It’sinthetoybox.Where’smycar?It’sunderthechair.5.Listenanddo（师发指令生做动作）：Putyourbookin/onthedesk.Putyourrulerin/on/underthedesk.6.Playagame:抽卡片游戏。T:（生从师手中任抽一张图片，师据图提问）Where’smyball?S:（看图回答）It’sunderthechair.师与其它学生开展此游戏活动，学生用课前准备的图片开展两人小组活动(Pairwork)，个别小组展示。Step3.Let’stalk1.谈话引入对话内容。2.播放课件，学生边看边思考：Where’sMike’scar?3.演示对话：学生根据听读的对话内容，找出他们谈论的物体(car)，并让一生将其放在对的的位置(underthechair)。4.检查学生的听读理解程度：师提问：Where’sMike’scar?Isitonthedesk?Isitinthetoybox?让学生举手回答。5.认读对话。（1）教读课文；（2）听录音跟读；（3）师生分角色读；（4）分小组读；（5）戴头饰表演对话。Step4.Consolidationandextension1.Playaguessinggame（猜谜游戏）：将全班学生分成若干个四人小组，将toys分发给各组，通过小组合作在自创的情境中灵活操练新单词和新句型。2.Let’schant:师生边做动作边说自编新歌谣。Whereis,Whereis,Whereismyplane?Onthedesk,onthedesk,It’sonthedesk.Whereis,Whereis,Whereismytoy?Inthebox,inthebox,It’sinthebox.Whereis,Whereis,Whereismycar?Underthechair,underthechair,It’sunderthechair.Step5.Homework1.听录音跟读对话，然后将对话读给父母或同桌听。2.Pairwork:同桌两人运用学具或玩具等创编新的对话。字母教学参考课例[授课教师]：田斐南街小学教师sing[授课内容]：Unit5Whereismyruler?BLet’ssay/Let’s[教学目的]：1.能听懂、会说单词boxfox/yellowyo-yo/zoozebra2.学生能听、说、认读出三个字母：XxYyZz3.通过歌曲复现、巩固强化所学字母。[教学重点]：1.能够认读并精确分辨这三个字母的大小写形式。2.初步理解这三个字母在单词中的基本发音。3.充足借助教学媒体，通过说一说、读一读、摆一摆、描一描等多样化的教学手段让学生经历语言学习的过程，培养学生注意观察的习惯，发散思维，提高他们发现问题、解决问题的能力。[教学难点]：在单词中发现并总结字母的基本发音规律。[课前准备]：1.教师准备；字母卡片、词卡、图片及有关课件、水彩笔、录音机、磁带。2.学生准备：字母卡片、火柴、毛线、水彩笔等。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.组织课堂：课件打出26个字母的图片，播放背景音乐Let’ssing.2.师生问好。3.说唱歌谣：Let’schant(Unit5A)4.字母接力赛：SaythelettersfromAtoW.师任说一种字母开头，让任一横排或竖排的第一种同窗接着说出下一种字母，依次传递，直到该排的最后一位同窗为止。还可将全班学生分成几个小组，组间开展接力赛，传得最快、说得最准的那个组获胜。最后再由师起头，全班学生集体接龙说一遍。Step2.Presentation1.教学字母Xx：（1）教学单词boxfox。T:出示实物box问:What’sthis?Ss:Box.T:教读box,点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。T:出示fox图片问:What’sthis?引出并教读单词，贴出词卡。（2）教学字母Xx：引导学生观察box和fox，比较他们的异同，引出字母x及其大写形式X,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴摆一摆。幻灯片出示含有字母x的单词boxfoxsix，生自己认读，听师分音节范读，感悟并总结出字母Xx在单词中的基本发音为/ks/。生再读单词，验证字母在单词中的发音。2.教学字母Yy：（1）教学单词yo-yoyellow。T:出示实物yo-yo问:What’sthis?自问自答：Oh,it’sayo-yo.教读,点名请个别学生认读，出示词卡，贴在黑板上。T:课件呈现黄色问:Whatcolourisit?Ss:Yellow.出示词卡，教读并贴出词卡。（2）教学字母Yy：引导学生观察yo-yo和yellow，引出新字母y及其大写形式Y,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴和毛线摆一摆。幻灯片出示含有字母y的单词yellowyouyesyour，生自己认读，听师分音节范读，感悟并总结出字母Yy在单词中的基本发音为/j/。生再读单词，验证字母在单词中的发音。3.教学字母Zz：（1）教学单词zoozebra。呈现动物园课件，引导学生感受美妙的动物园，引出并教读单词zoo，再引导学生在zoo中找到zebra，出示两张词卡，教读，抽学生认读。（2）教学字母Zz：贴出两张词卡，引导学生观察发现新字母z及其大写形式Z,出示字母卡片，教读，教师范写，学生用手指进行书空练习。观察字母大小写形式的形状、占格和笔顺，然后用火柴或毛线摆一摆。让生回想说出学过的含有该字母的其它单词，幻灯片出示zoozebraZoomZip，师分音节范读，生感悟并总结出字母Zz在单词中的基本发音为/z/。生再读单词，验证字母在单词中的发音。4.课件呈现XxYyZz，教读，师任指一字母，抽学生认读。5.打开书，跟读Let’ssay部分录音。Step3.Consolidationandextension1.找朋友：师先将XxYyZz六张卡片抽给学生，让学生拿着该字母做自我介绍，找到对应的大写或小写字母，互相打招呼。然后让学生分小组用自制的字母卡片开展此活动。2.字母涂色：师发指令，生按规定给字母涂上对的的颜色（播放Let’ssing部分背景音乐）。3.摘字母游戏：男女生两组比赛摘字母。比观察力，比眼力，看谁摘到的字母多，哪一组能获胜。4.Let’schant:跟着录音说唱一遍，男女生各跟着录音说一遍。Step4.Homework:1.我说你摆：同桌合作完毕，一生说字母，另一生用火柴或毛线摆出它的大小写形式，然后互相交换。2.寻找生活中的字母：留心身边，看谁找到的字母最多？（二）四年级上册单词教学参考课例[授课教师]：任梅洋州镇中小教师[授课内容]：Unit3MyfriendsALet’slearn/Let’splay[教学目的]：1.能听懂、会说Myfriendisstrong.Hehasshorthair….并能在实际情境中运用。2.能听懂、会说并认读下列单词和词组：friendslong/shortthinstrongquiet3.能够运用已学形容词来简朴描述人或动物的外貌特性。[教学重点]：1.能听、说、认读下列单词和词组：friendslong/shortthinstrongquiet并在语境中恰当使用。2.能够运用Myfriendisstrong.Hehasshorthair….句型简朴描述人或动物的外貌特性。[教学难点]：初步感知has的使用方法，并能进行简朴运用。[课前准备]：1.教师准备课件、图片、单词卡片、手偶。2.学生准备单词卡片、好朋友的照片。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.Let’ssing:Friends（四上Unit3C）2.师生问好及简朴交流:What’syourname?Howoldareyou?Ihavemanynewfriends.Doyouwanttobemyfriends?Let’ssay“Best,best,I’mthebest!”threetimes,OK?etc.3.Let’sdo（三下Unit6A）:师带着学生一起随着录音的节奏律动。4.复习反义词：tall—shortlong—shortbig—small师说单词，生说出相对应的反义词。5.我说你们猜：big.Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit?(1)It’sso(2)It’ssmall.Ithastwolongears.Itiswhite.Whatisit?6.描述动物和人物：（1）简笔画呈现图片，师生一起描述它的特性。（2）师引导学生描述教师本人。Step2.Presentation1.教学longhair和shorthair师生一起描述教师时，引出hair和longhair，出示词卡，教读，让一短头发女生将词卡贴在黑板上，同时通过该女生的头发引出并教学词组shorthair，将词卡贴在黑板上。出示Sarah和Amy的图片，问Whoisshe?引导学生用Shehaslonghair.Shehasshorthair.进行描述。板书该句型。生用该句型描述其它学生。2.教学thin和strong指着班上很瘦的同窗和长得很强健的同窗说：Sheisthin.Heisstrong.出示词卡，用升降调教读thin和strong（注意thin中th的发音）。师自说Iamstrong.引导生根据自己的体型特点说Iamstrong/thin。出示WuYifan和ZhangPeng的图片，让生用所学过的单词和句型进行描述。3.教学quiet用手势做安静的动作，引出单词，出示词卡，用低声教读，用高低声操练。出示ChenJie的图片，引导生说Sheisquiet。教学一会单词cute。4.教学friendsmakefiends.Wearegoodfriends.etc.根据黑板上的图片及句子描述，引出friends。引导生说句子Let’ｓ5.播放录音，跟读Let’slearn部分的单词。6.导入课文对话：Johnhasafriend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？观看课件[Unit3ALet’slearn]。7.明星脸：出示姚明、潘长江等的图片，让生用所学内容进行描述。8.Let’schant:播放课件，教师引导，生边做动作边跟说。Step3.Practice1.Let’sfindout:教师用语言描述，生选出所描述的人物。2.Guessinggame:Whoismybestfriend?课件出示三组词汇：(1)haireyesearsnosemouth;(2)longshortbigsmalltall;(3)thinstrongquietcute.学生可根据提示用英语描述一种人的模样和特性，让大家猜。然后展示好朋友的照片，看谁描述得恰当、精确，看谁猜得快。Step4.Add-activities画像：在纸上画出自己最喜欢的人或动物，然后让大家看着画像，由自己来描述。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。Classclosed:播放背景音乐Myfriends。对话教学参考课例1：[授课教师]：何亚丽南街小学教师play[授课内容]：Unit2ALet’stalk/Let’s[教学目的]:1.能听懂、会说句型①Ihave….②Whatcolourisit?It’s…and….③MayIhavealook?Sure.Hereyouare.并在真实的生活情境中纯熟运用。2.能听懂、会说下列单词：fatcolourmaysurehereyouare[教学重点]：1.能够听懂、会说单词fatcolourmaysurehereyouare并能在交际中精确使用。2.能够精确体现我拥有的东西并学会询问颜色，进行简朴的问答活动。[教学难点]：会用Whatcolourisit?询问颜色并能精确地进行回答。[课前准备]：1.教师准备Amy和ChenJie的头饰。2.教师准备小兔书包、动物图片、词卡、彩花、彩纸、苹果、国旗、录音机和磁带及若干彩色纸船、纸飞机等小奖品。3.学生准备书包、课本及学具。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.组织教学：播放录音，师生跟随音乐一起唱Coloursong。2.师生互致问候：T:Goodmorning,boysandgirls!Nicetomeetyou.Ss:Nicetomeetyou,too.T:DoyoulikeEnglish?Doyoulikeme?Ss:Yes.T:Oh,really?I’mveryhappytohearthat.You’resoclever.Iloveyouverymuch.3.Let’sdo:三（上）Unit1B师先出示rulerpencilschoolbag等文具与学生一起用Ihave….说句子。然后播放录音，师生边跟说边做出对应的动作。4.复习旧知：①Lookandsay:从讲台内拿出一种书包问What’sthis?待生答后再问What’sintheschoolbag?Canyouguess?生猜出后，师说：Yes,Ihavemanybooksinit.Look!What’sthis?依次出示本学期学生的课本，引导学生说出每种课本的名称。②出示词卡，学生集体认读这些单词。Step2.Presentation1.教学fat：T:Ihavealovelyanimal.Whatisit?(举起rabbit图片)Ss:It’sarabbit.T:Yes,it’sarabbit.It’safatrabbit.用升降调教读，师生用体态语表达fat，板书，用粉笔将单词加粗。Let’schant:Fat,fat,It’safatrabbit.用duckpig等图片进行练习，学生试着创编新chants。2.教学MayIhavealook?Sure.Hereyouare.T:Look!Ihaveanewpencil-case.S1:MayIhavealook?T:Sure.Hereyouare.出示词卡maysureHereyouare.教读单词。用monkeycar等图片练习小对话。师举起Teddybear，让生用MayIhavealook?Sure.Hereyouare.进行大组练习。听音乐传Teddybear游戏：师播放Whoiswearingyellowtoday?歌曲，学生传Teddybear。音乐停，接到Teddybear的同窗与下一位同窗用该句型进行问答活动，然后继续开展游戏直到全班最后一位同窗为止。3.教学Whatcolourisit?It’s….①教学colour：师拿出彩花，说：Ihavemanybeautifulflowers.Look!Thisflowerisred/yellow/purple/etc.Red,yellow,purple,etcarecolours.Differentflowerhasdifferentcolour.用彩色粉笔板书colour的字母。然后用Whatcolourisit?询问单词中每个字母的颜色，引导生用It’s….回答。②用彩色卡纸操练对话：师任抽一张卡纸，生互相问答。（集体问答/两大组一问一答/两人互相问答）用纸船、纸飞机等及时奖励，在奖励前与学生讨论奖品的颜色。③教学It’s…and…：T:（拿出准备好的apple）Whatcolouristheapple?Ss:（提示学生）It’sredandyellow.用国旗、panda/graffe的图片及学生的衣服颜色练习对话。Step3.Let’stalk1.演示对话：借助教具小兔书包，与一生演示Let’stalk对话。2.T:Amyhasanewschoolbag,too.Booksopen.播放录音，学生边听边思考：WhatcolourisAmy’sschoolbag?播放两遍，订正答案。3.认读对话。（1）听录音跟读；（2）齐读对话；（3）大组分角色读；（4）同桌读；（5）戴头饰表演对话。Step4.Consolidationandextension1.Playaguessinggame（猜谜游戏）：师与一生先示范该游戏，然后将全班学生分成若干个四人小组，小构组员运用学具在自创的情境中操练对话。2.Let’schant:创编新歌谣。Fat,fat,afatpanda.Colour,colour,Whatcolourisit?Blackandwhite,blackandwhite.MayI,mayI,MayIhavealook?Sure,sure,Hereyouare.Step5.Homework1.听录音跟读对话。2.Pairwork:同桌两人运用学具或玩具等创编新的对话。对话教学参考课例2[授课教师]：何亚丽南街小学教师chant[授课内容]：Unit4BLet’stalk/Let’s[教学目的]:A.知识与技能目的1.能听懂、会说单词they,theyare(they’re),aren’t(arenot);能够听、说、认读key,open,look,please。2.通过Let’schat,使学生巩固复习A部分Let’stalk中所学词汇，并引出句型Whereare…？3.能听懂、会说：Whereare…？Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.并能在实际情景中运用。B.情感目的通过教学活动让学生感受到英语就在自己身边，就在自己的日常生活中，从而强化英语学习爱好，培养良好的学科情感。C.学习方略在现实生活中使用英语，善于与同伴合作进行口头交流。[教学重点]：1.能听懂、会说单词they,theyare(they’re),aren’t(arenot);能够听、说、认读key,open,look,please。2.能听懂、会说：Whereare…？Arethey…?Yes,theyare./No,theyaren’t.并能在实际情景中运用。[教学难点]：1.学生能掌握二会单词they，懂得theyare=they’re,aren’t=arenot；2.能区别句型Whereare…？和Arethey…?并在真实情景中开展问答活动。[课前准备]：教师准备头饰、课件、录音机及磁带和课堂教学活动所需的实物。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.Greetings.2.播放课件，复习本单元所学词汇sofa,bed,table,fridge,phone,livingroom,bedroom,bathroom,study,kitchen并通过指令性的课堂用语让学生从听觉上感知三会词look,please。3.通过TPR游戏活动和实物演示复习Whereis…?以及in,on,under,near,通过课堂用语引出open。4.运用教室实物及课件图片，通过师生问答，复习Isit/he/she…?以及必定回答Yes,it/he/sheis.和否认回答No,it/he/sheisn’t.5.Let’schant:(1)播放Let’schant部分录音，学生先听后跟说。(2)师生学说chant，并做出对应的动作。(3)师生边做动作边齐说chant。（通过新授Let’stalk达成进一步热身的目的，同时让学生感悟句型Whereare…?,为教学Let’stalk做好铺垫。）Step2.Presentation1.运用教室实物和人介绍they，theyare,they’re,让学生能听懂、会说，并让学生理解they能够指人，也能够指物。2.通过实物演示和课件介绍Wherearethey?以及回答Theyare….3.把某些实物放在一定的位置，询问学生Wherearethey?引导学生回答后，再问Arethey…?并引导学生回答Yes,theyare.及完全形式arenot。/No,theyaren’t.教学aren’ｔ4.用钥匙演示教学Aretheyonthetable?No,theyaren’t.Aretheynearthephone?No,theyaren’t.Look!Theyareinthedoor.教读以上句子，并巩固单词key。5.Let’stalk（1）让学生打开书，听Let’stalk部分录音，同时课件出示Let’stalk内容。（2）学生听录音跟读。（3）师生分角色读；男女生分角色读；分小组读；同桌读。（4）学生使用道具进行会话表演。Step3.Practice1.Playhidingandguessinggames.（出示课件）2.Choosetherightanswertopractice“Arethey…Yes,theyare./No,theyaren’t.”Step4.ConsolidationandextensionLet’schant字母教学参考课例[授课教师]：吴晓会马畅中小教师[授课内容]：Unit3MyfriendsBReadandwrite[教学目的]:1.能四会掌握WwXxYyZz及单词boy,girl,friend；2.学生能听、说、认读每个字母的三个例词；3.通过四会单词friend的教学，让学生懂得：动物是人类的好朋友，我们要保护动物。[教学重点]：学习书写这四个英文字母的大小写形式和学会拼写单词boy,girl,friend。[教学难点]：1.大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。2.单词yacht的发音。[教学准备]：字母卡片、粗线、多媒体课件[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.师生互相问候。2.吟唱歌谣。3.字母报数接龙游戏。Step2.Presentation1.教学字母Ww（1）出示课件图片，Look！What’sthis?Ss：It’sawindow.用同样的办法引出单词：watermelon,walkman.T:这三个单词的第一种字母是什么？Ss:W.（2）出示字母卡片，指导书写。①介绍字母，引导学生想象字母像什么，并用肢体语言表达。②观察有几笔，大小写Ww在写法上有什么不同？③教师示范，学生伸出手指跟随教师进行书空练习。④学生练习书写，教师巡视指导。（3）以W开头的单词，你还懂得哪些？学生回答后，出示以W开头的词汇，教师领读。（4）W在这些单词中发什么音？总结发音规律。2.教学字母XxYyZz及有关例词，办法同上。3.播放课件，跟读。4.打开书，齐读。5.学习拼写单词。（1）谈话引出boy,girl,friend。（2）观察画面，教育学生保护动物。（3）拼写单词。（4）在四线三格中书写单词，教师示范，学生进行书空练习。（5）学生练习书写，教师巡视指导。（6）游戏：贴字母卡。Step3.PracticeListenandshow:拿出事先准备的字母卡片，教师说一种单词，比一比看谁最先找到这个单词起始字母的卡片，并将其举起大声读出来。Step4.Extension:Bingo:让学生把本课所学的四个字母随意写在所发表格的空白处，教师任意说出一种字母或单词，学生快速找出来并画一种圈。每画出完整的一行或一列字母和单词，学生就说Bingo！（三）五年级上册单词教学参考课例[授课教师]：赵庆芬南街小学教师[授课内容]：Unit3ALet’slearn/Groupwork[教学目的]:1.能听懂、会说Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesometomatoesandmutton.并能模拟情境进行交际。2.能听、说、认读三个单词：porkmuttoncabbage；据说读写六个单词：tomato,potato,fish,tofu,eggplant和greenbeans，并会在情境中对的。3.简朴理解可数名词和不可数名词的基本使用方法。[教学重点]：1.学生在多个形式的活动中掌握9个三会、四会单词；2.能够纯熟运用Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlikesome…进行交际，在学习的过程中经历知识获得的过程，提高语言应用能力。[教学难点]：初步感知可数名词与不可数名词的使用方法，并能运用句型做简朴的替代练习。[课前准备]：1.教师准备单词卡片、图片、课件。2.学生准备六张画有四线格的硬白纸。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.组织课堂：师生一起唱他们喜欢的英文歌曲，营造氛围。2.师生问好及简朴交流:①与全部生问好；②与个别生交流姓名等个人信息；③师问生答：Whoisthebest?Iamthebest.(激励性语言激发学生的体现欲和语言潜能，激活学生的思维，为他们的大胆体现做铺垫。)3.Let’ssing（四上Whatwouldyoulike?）:出示课件，生先听一遍，师再带着生边拍手边跟唱一遍。生认真观察课件中的背景图片，师提问：Whatfoodwordscanyouseeinthesong?生举手回答后，师接着问：Whatwouldyoulikeforlunch?让生根据课件图片或其它已学食物类单词回答。Step2.Presentation（一）教学新词汇1.出示课件图片，师：Look!Thisisasupermarket.Let’sgoandseewhat’sinthesupermarket.2.教学tomato:课件出示Let’sstart部分的谜语：I’ｍyummytoeat.I’mredandround.Igrowontheground.Mynamebeginswiththeletteras“tea”.WhatamI?生用汉语说出谜底。出示tomato的课件图片和单词，拼读，用升降调教读；出示两个以上西红柿的课件图片，引出它的复数形式sometomatoes，拍手快节奏教读英式和美式两种不同的发音，生闭眼根据记忆拼读出单词。师在黑板上的四线格内范写单词，生边拼读边在硬纸卡的四线格内仿写。3.教学potatoes:将黑板上范写的tomato中的字母t和m涂成红色，即板书为potato，让生根据tomato的美式读音读出它的发音。课件出示potato的图片，师问：What’sthis?引导生说出该词。教读，拼读，师在四线格内范写，生拼读并在硬纸卡上仿写。出示两个以上土豆的课件图片，教学它的复数形式somepotatoes。4.教学eggplant:出示eggplant图片，自问自答：What’sthis?It’saneggplant.引出该词。将单词拆分为egg和plant，分开教读；用升降调教读。师用升调读，生用降调读。生拼读师范写，生在硬纸卡上仿写。出示多个茄子的图片，引出复数形式的图片和单词someeggplants，强调复数形式的读音。5.教学greenbeans:出示greenbeans图片，问生：Whatcolour?引出green，呈现beans，教读，高低声练读。生拼读师范写，生在硬纸卡上仿写。6.教学tofu：出示豆腐图片和单词，教读，区别汉英读音之间的异同，高低声练读，再出示豆腐图片，引出sometofu。生拼读，师范写，生再在硬纸卡上仿写。7.教学fish:用谜语引出，通过体态语演示，生猜出后出示图片，教读，出示多条鱼，教学somefish。打节奏快拼单词。指名拼读，师范写，生再在硬纸卡上仿写。8.教学cabbage：出示一种卷心菜的图片，引出单词cabbage，分音节教读，出示多个卷心菜图片，引出复数形式somecabbages，强调其中es的发音，教读，拼读，师读升调，生读降调。9.教学pork和mutton:出示课件，指着图片上部的动物问生：What’sthis?引导生答：It’sasheep.生模拟羊的叫声，再指着图片下部：It’sfromthesheep.Thisismutton.出示单词，教读mutton和somemutton，通过图片比较让学生感知不可数名词没有复数形式。生拼读，师范写，再教读。用同样方式教学单词pork。10.跟读Let’slearn部分单词录音。11.Playagame:Touchandguess师让生摸袋中物猜单词。每生摸一次，说出单词，师拿出该生摸到的东西，其它生判断该生所说单词与否对的，再齐读三遍。Step3.Consolidationandextension1.教学句型：Drawaclockontheblackboard.T:What’sthis?Ss:It’saclock.T:Whattimeisitnow?待生答后，T:It’stimetohavelunch.Ihavesomedeliciousfood.出示多个菜肴课件，引导生说sometomatoes/cabbage/eggplant/greenbeans/…。让生在学说的过程中感悟cabbage/eggplant表达菜肴时作不可数名词来讲，初步认识并理解英语中“数”的概念。再次出示课件中的全部菜肴图片，说Lunchisready.Whatwouldyoulikeforlunch?引导生回答I’dlikesome…。板书该句型。然后师问生答；生问师答后，生根据教师的答语出示自己的单词卡片。Chaingames:一横排或一竖排学生看教师手中的单词卡片，开火车互相用该句型进行操练。2.跟读对话录音：Let’slearnT：Lookatthepicture.Whoarethey?Ss:TheyareZhangPengandJohn.T:WhatwouldJohnlikeforlunch?播放录音，让生边听录音边找出答案。然后师问生答，大组互相问答。3.Groupwork:师生看图，师先与三个学生示范该游戏，然后四人小组用自制的单词卡片玩游戏。在游戏中灵活使用所学单词和句型进行故意义的交际。4.Let’schant:P26播放录音，师生跟说，大组操练（一组问，一组答，交换问答）。Step4.Homework(课件出示)1.抄写四会单词；2.用课堂上制作的单词卡片玩guessinggame练习本课小对话。（四）五年级下册对话教学参考课例：[授课教师]：赵庆芬南街小学教师[授课内容]：Unit4ALet’stry/Let’stalk/Pairwork[教学目的]:能听、说、认读句型Whatareyoudoing?I’m…。[教学重点]：1.巩固Let’slearn部分的四会词组；2.能听、说、认读句型Whatareyoudoing?I’m…；3.在交际中进一步巩固bedoing形式、理解现在进行时体现的含义并会在语境中纯熟进行问答。[教学难点]：理解并会用简朴的电话用语。[课前准备]：1.教师准备词卡、道具小铲、Amy和ChenJie的头饰、录音机和磁带。3.学生准备学具词卡。[教学过程]：Step1.Warm-upandrevision1.组织教学：播放录音，师生跟唱英语歌Whatareyoudoing?(P54)2.师生互致问候：3.Let’schant:P44播放录音，师生边做动作边跟说。师问生答，生问师答。4.复习旧知：①师生问答，师边做动作边问WhatamIdoing?让生回答。让一生看教师手中词卡上的单词做出对应动作，其它生问Whatareyoudoing?该生用I’m…回答。依次复习上节课Let’slearn部分的四会词组。然后再教读，让生拼读书空，师在黑板上的横线上范写。②高低声：师低声说词组，生高声说；师生角色交换。Step2.Presentation1.Let’stry师生看图，引导生先用句型Whatareyoudoing?I’m…开展问答活动，拓展词组，进一步熟悉句型构造。明确规定，播放录音，学生听两遍，勾出对的答案。纠正答案，师问Youare….Whatareyoudoing?让生根据所听内容重复该问句的答语。再次播放录音，学生复述所听句子；大组扮演角色问答并做出对应动作。2.操练句型①师分别问Sarah组和John组Whatareyoudoing?生答后，师板书该句型并在黑板上对应词组前加上I’m及标点后教读小对话。②大组操练：将全班学生分成两大组，一组看教师手中词卡做动作，另一组问Whatareyoudoing?做