小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

认识位置教学设计一、教学目标：1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会运用这些方位词描述物体间的相对位置。2.通过体验生活情境，发现左右的相对性，发展初步的位置观念。3.经历新知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系，增强对数学学习的兴趣。二、教学重难点:1、重点：能正确辨认左右。2、难点：用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。三、教学过程：活动一:游戏激趣，提出问题。师:小朋友们，喜欢做游戏吗?今天这节课我们一起来玩个有趣的游戏，好吗?游戏的名字叫“二人对口令击掌”。师:游戏怎么玩呢?老师想邀请一位小朋友一起给同学们做个榜样.谁愿意来?(教师和学生一起做游戏。)师:想玩吗?现在请看大屏幕，大家一起跟着做。师:停!同学们玩得真高兴。我想问问大家:玩的时候，你发现了什么?(板书:上下前后左右)(学生自由发言。)师:你是怎样区分左右的?活动二:解决问题，体验左右。1.集体交流，辨别左右。师:每个小朋友都有一双灵巧的小手，你能分清自己的左手和右手吗?师:左右手是对好朋友，配合起来力量可大了!大家来说说我们常常用右手做哪些事?左手做哪些事?(学生交流，教师及时评价。)师:小朋友们看看，身上还有像左右手这样的对好朋友吗?(学生一对一对地说,其他同学一起指一指、摸一摸。)2.设计游戏，体验左右。师:我们身上有这么多对好朋友;大家能分清它们的左右吗?下面我们就来一个“摸鼻子”游戏，好吗?师:把右手放到鼻子上准备好:鼻子鼻子,左耳朵;鼻子鼻子，右眼睛....师:在刚才的游戏中,小朋友们既机灵又聪明,反应真快。活动三:联系生活，应用左右。师:小朋友们刚才已经熟悉自己身体的左和右,其实生活中左和右的作用可不少呢。比如说,我们走路要靠？你还知道生活中哪些地方要用到左和右吗?(放手让学生充分地交流，再次体验左右。)(学生交流，注意把话说完整)师:谁能把你前、后、左、右的小朋友的名字给同学们介绍一下?(学生交流。)师:刚才这两位小朋友交流得真棒!你想不想介绍一下你的前后、左、右的小朋友?快给你的同桌介绍一下吧!活动四:动手操作，理解方位1.摆一摆。师:下面我们用学到的知识做一个摆学具的活动。师:首先请同学们在书桌上摆一本数学书，然后在数学书的左面摆一把尺子,在数学书的右面摆一支铅笔，再在铅笔的右边摆一个文具盒(笔袋),最后在数学书的上面再摆一本练习本，练习本的上面再摆一块橡皮。你摆对了吗?同桌两人互相检查一下!(同桌二人检查。)2.说一说。师:摆在最左边的是什么?摆在最右边的是什么?书的位置在哪里?练习本的位置在哪里?(学生交流，注意描述语言的完整性，例如要说清练习本在书的上面。)师:同一本练习本，也没有固定位置，为什么一会儿说练习本在上，一会儿说练习本在下呢?(学生交流，体验位置的相对性。)3.练一练。师:大森林里小动物们正围着大树爷爷玩耍呢!它们都在哪儿呢?请看大屏幕:(课件出示要求)大树爷爷说，它的左边有5只梅花鹿它的右边有3只小兔，它的上边有4只小鸟，下边有6个小磨菇。快快动手把小动物们送到指定的位置上吧!(学生动手做“自主练习”第5题。)师;谁把你的作品展示给大家看看，说说你是怎么贴的?(学生展示、交流。)活动五:课堂总结师:今天，你都掌握了哪些新知识，说给大家听听好吗?(学生交流。)师:通过刚才的交流我们发现在我们的身上和周围处处都有“左右”这对好朋友。现在在教室里你们能找到左右、前后、上下这三对好朋友吗?师:通过刚才的交流我们发现在我们的身上和周围处处都有“左右”这对好朋友。现在在教室里你们能找到左右、前后、上下这三对好朋友吗?(同桌交流，然后集体交流。)四、板书设计：认识位置上下前后左右本子：书的上面橡皮的下面认识位置学情分析本信息窗是在学生已有生活经验的基础上进行学习的，在学习本节课知识之前，学生已经知道了左手、右手，也对上下、前后等方位有了一定的理解，但对于方位的相对性却比较陌生，因此，本节课的重点应该在学生原有认知水平上加强对方位相对性的学习，充分唤起学生已有生活经验，以原有经验为基础，开展学习活动。认识位置效果分析本节课主要学习表示位置的几个方向“上下、前后、左右”，教学重点是辨认“左右”。经过一节课的学习，大部分学生已经能够辨认“上下、前后、左右”，能用这几个方向来表述物体的位置，也能根据表述朱雀的找到某个物品。但是存在以下问题:1.对谁在谁的哪边这种问题，有的同学反应比较慢；2.对位置的相对性理解的不够。认识位置教材分析本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。本信息窗充分依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，强调学生主动参与活动，重视亲身体验，这是本信息窗的重点。因此，要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。本单元主要教学内容是：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。本单元教材编写的主要特点是：强调学生主动参与后动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边遇到的一些现象，启发学生借助已有经验学习有关方位的初步知识。认识位置一、看图填空红灯在黄灯的面，绿灯在黄灯的面红灯亮，汽车停；绿灯亮，汽车行。汽车、行人靠走，小朋友们！交通规则要牢记！二、按要求贴画大树左边有5只梅花鹿，右边有3只兔子，树的上面有4只小鸟，树的下面有6个蘑菇。认识位置教学反思本课的主要任务是以学生的亲身体验为主，让学生感知与辨认上下、前后、左右。学生在亲身感受中学习知识，掌握方法。同时，让学生在应用中逐步建立方位感和空间感，这样才能真切地体验到数学有趣、数学有用。在上课的一开始，我设计了一个预习导入环节-“二人对口令击掌”：首先，请一位同学上前跟我一起做游戏，同时也是给同学们做一个示范。然后，在大屏幕上放出图片，带领大家一起进行游戏，充分调动学生的积极性与探究新知的兴趣，使他们主动地融入课堂。同时，带领学生做游戏也导出了新课-认识位置，在新授部分，采用探讨、游戏、动手实践等多种方式，训练学生的思维能力。同时，重视学生的亲身体验，让学生在亲身体验中学习知识。学习数学的目的就是为了使用，所以数学的应用能力决定了孩子的真实水平。在接受完新知以后，让孩子们在与朋友很自然的交流中，运用所学的知识，及增进了友谊，促进了沟通，又实战练习了本课的重点。快乐的气氛，愉快的心情，在不知不觉中，孩子们由旧知到新知，再到巩固，到练习掌握。新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人，在这节课的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多地成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴。认识位置课标分析课程标准对本节课的要求有：1.会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2.通过实践活动，感受数学在