导学案培训心得体会（3篇）

Word版本，下载可自由编辑导学案培训心得体会（3篇）导学案培训收获体会（1）

导学案是针对同学学习而开发的一种教学方案，主要从同学的角度，从同学的学习实际考虑，帮忙并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把同学放到主体地位、主人地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。

利用编制运用“学案导学”教学，能够解决“以同学为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为积极学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使同学能够在学案的引领之下，利用课前自学、课堂提升、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而老师则借助“学案导学”这一载体，能够将教材有机整合，细心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提升课堂教学效率。同学利用自主、合作、探究、沟通、展现、反馈等学习活动，使同学真正成为学习的主人。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动同学的学习积极性，如何引领同学获得学问，习得力量。实质是老师用来帮忙同学掌控教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育同学自主学习和建构学问力量的一种重要媒介。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为同学如何“学”，必需把老师的教学目标转化为同学学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给同学。

导学案的设计应具备以下特征：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合同学实际状况的学习目标，使同学明确自己的学习目标，以及自己将要掌控的重点学问和要突破的难点学问。

2、设计的问题要有引发性，对课本中同学难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引领同学自主学习，在一个问题的解决中培育同学的力量，激活同学的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据同学对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使同学意识到要解决问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样同学就能真正从问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

导学案的设计为师生带来了很多好处：

1、导学案的设计有效地指导同学的课前预习：

课前预习其实也就是同学的自学环节，同学之所以不预习，很大程度上是同学根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，同学在课前的自学过程中不再茫然，同学有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅同学的预习状况，将同学在预习中所暴露出的问题整理出来，老师便能够适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。

2、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：

为了极大提升课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；同学会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些学问点同学易错，哪些是同学利用自学就能学会的，这要求老师必需精确     掌控，不能仅凭老师在教学过程中获得的教学阅历。

其它老师也可依据同学的预习状况，发觉更多好的思路。我们在教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时同学利用自己的思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。因此当我们利用课前对导学案的反馈，还能够让我们在课堂上该放手时就放手，让每个同学都有机会当小老师，这不仅仅提升了课堂效率，也能极大限度的促进同学学习的乐观性。

3、导学案的设计有效地指导同学的听讲。

同学重点听什么？我认为，同学在自主预习的基础上，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证同学每分钟都在完全投入的仔细听讲，因此重点听什么就成为同学学习的重点，没有保质保量的课前预习，同学就不行能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。

导学案这种授课模式的目的在于引领同学自主思索、合作探究，积极获得学问，由“学会”变成“会学”，培育同学自学力量、创新力量，从而提升同学的整体素养。将教与学有机的结合，有效提升了课堂教学效率。

导学案培训收获体会（2）

201x年8月27日———29日，我们在教育组领导的带领下来到李村三中进行为期3天的培训学习。学习时间虽然长，工作虽然累，但我们无一人缺席。培训的内容充实而有用，获得颇多，受益匪浅。

本次培训以怎样进行导学案设计，怎样使用导学案为主体。导学案设计，分学科老师讲编写导学案的用途和使用。导学案是用于指导同学自主学习，积极参与，合作探究的学习方案，以学问问题化，问题层次化，内容精细化为设计核心，包“”括“温故互查”“设问导读”，“自学检测”，“巩固练习”，“拓展训练”等几个环节。推行的目的就是要使同学实现要我学_——我要学——我会学——我学会——我进展的转变。要达到这个目的，怎样编好导学案是关键。一份好的导学案问题的探究是导学案的关键，能起到以问拓思，因问造势的功效。并能帮忙同学学会如何从理论阐述掌控问题的观键。学问整理是导学案的重点。初步目标就是让同学学会单独的将课本上的学问进行分析综合，整理归纳，形成一个完整的科学体系。巩固练习是导学案的着力点。再探究整理的基础上，让同学单独进行一些针对性强的巩固练习。这是有关导学案的编写方面。导学案的使用必需依靠老师和同学的对话和互动，作到老师的导和同学的学有机结和。老师要作好课前导，注意引到同学课前预习，同时要作好课中的导，引领同学完成导学案的学习，留意课后导，指导同学拓展延长导学案的.学习。课后老师要依据不同层次的同学有针对性的指导学习预习下节课的导学案，作到预习指导的层次性和阶梯性。课后的反思提升不行却少，每一课结束后，最好要求同学在导学案后的空白处仔细作好学习反思，以便促进以后学习。

利用3天的学习，在以后的教学中，我肯定要把导学案的核心理念高效地渗透到每一堂中，引领同学实现自主学习，合作学习，探究学习，反馈学习，同时把导学案和多媒体有效的结合起来，并与自己的教学阅历相结合，对于我的教学必将有很大的帮忙。渴望领导以后多给这样的学习机会。

导学案培训收获体会（3）

高一老师暑假导学案培训收获体会

我们在一些事情上受到引发后，能够将其记录在收获体会中，如此能够一直更新迭代自己的想法。你想好怎么写收获体会了吗？下面是收集整理的高一老师暑假导学案培训收获体会，欢迎阅读与保藏。

培训时间：20xx年8月21日、8月22日

培训地点：学校中型会议室、新教学楼

主讲人：马文驹副校长、王成瑭主任、何昌锋主任

今年暑教会期间，学校组织我们本届高一班级老师参与了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习使用导向案有前两届总结的阅历可借鉴，相对简单一些，但对于理论的学习和理解，那是需要我们人人过关的。

华校长在动员会上从推行导学案的必要性、严厉 性和紧迫性等三个方面进行了动员，并对如何推行导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的详细要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进行了方案解读与通识培训，使我们参会老师对导学案有了初步的理解，知道了学案导学这种授课模式的目的在于引领同学自主思索、合作探究，积极获得学问，由“学会”变成“会学”，培育同学自学力量、创新力量，从而提升同学的整体素养。大部分老师能够接受并愿仔细践行。

利用培训我主要有以下体会：

一、“学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式

详细表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段；有效地“激励”是实现有效教学的催化剂。老师在课堂教学中要转变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我沉醉，同学在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学目标而不关怀同学学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注意同学的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃”，要切实注意同学的“思维活跃度”。要充分敬重同学的主体性，引领同学积极思索，给每一个同学供应表现胜利的机会。

二、学案编写至关重要

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对同学的“学情”即“认知程度”要有足够的认识，在做到以上几点的基础上，老师才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁分布，然后“灌”给同学，而“学案”的不同点就在于：学问问题化、问题层次化、层次递进化。

学问问题化，即把新学问点拆解成同学能够利用思索就能解决的“小”问题，利用学案能引领同学更好地去阅读课本，带着问题去积极思索课本学问，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学进展的过程，有利于同学养成发觉问题、解决实际问题的力量。

设计的问题要有引发性，对教材中同学难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引领同学自主学习，在一个个问题的解决中培育同学的力量，激活同学的求知欲。

问题设计还应有层次性，梯度性，应依据同学对问题的熟悉渐渐加深，做到循序渐进，使同学意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样同学就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

三、合作式探究学习力量培育机制的构建与运行

马校长做了题为“高中同学合作式探究学习力量培育机制的构建与运行”专题报告，让我们参会老师体会到与导学案实施相匹配的同学学习方式为在自主学习基础上的.合作式探究学习，对合作学习、探究学习的概念、特征、意义、要素等有了相对全面的认识，同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在同学合作过程中老师的主要作用表现为可对同学供应前期救济、认知救济、合作技能救济、合作情感救济等。

利用培训学习，我的主要困