小学英语-This is my mother教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教学设计新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教学设计课标要求了解简单的拼读规律；理解和运用有关介绍功能和家庭话题的语言表达形式；能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应；能根据录音模仿说话；能相互交流简单的个人信息；能根据图、文说出单词或短句；能做简单的角色扮演；能看图识词；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；敢于开口，表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极与他人合作，共同完成学习任务；在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。学习目标1.通过文本内容的学习，能够听懂、认读、理解本课核心单词mother,father,sister,brother,she,grandpa,grandma,that’s,me和核心句型Thisis/That’smy…,Isthis…?并能运用所学核心单词及句型介绍或询问Sam的家庭成员。2.能借助自创情境介绍图片中人物的家庭成员。3.在真实情境中介绍自己的家庭成员或询问他人的家庭成员，感受对家人的爱意，加深彼此的了解。评价设计评价任务利用今天所学新语言来介绍或询问家庭成员,加深我们彼此的了解。评价量规教学活动设计学习环节学习活动教师指导环节一活动一、明确主题，感知任务。1.Singasong.《FingerFamily》Singandthink.1.What’sthesongabout?2.Whatfamilymembershaveyougot?2.ClassTask.Usethenewlanguagestointroduceoraskandansweryourfamilymembers，let’sknowmoreabouteachother.(利用今天所学新语言来介绍或询问家庭成员,加深我们彼此的了解。)活动二、文本情境，复习导入。1.Lookandsay.读图描述：Thisisa…2.Lookandguess.读图猜测：Whoarethey?3.Watchandanswer.看动画回答问题：Whoarethey?4.Workinpairs.同桌交流：Howdoesthegirlandpandaintroducetheirfamilymembers?5.Listen,pointandsay.6.Roleplay.歌曲热身，投放任务。歌曲播放，直指主题——Family。投放大任务，让学生明确本课主题，带着任务有目的地进入本课学习之中。Part1文本，激活旧知，引入新知。出示文本图片驱动学生思维，通过追问引导学生猜测文本。观看视频回答问题，引导学生同桌合作解决新知，理解文本.为Part2的学习做铺垫。环节二活动三、自主探究，习得新知。1.Lookandsay.读图描述：Whoisintroducing?2.Lookandguess.读图猜测：Who’reSam’sfamilymembers?3.Workinpairs.读图猜测：HowdoesSamintroducehisfamilymembers?4.Watch,thenreadandunderline.观看动画，自读文本，画出答案。Tips:1、大声朗读文本，用“_____”画出答案。2、不同符号标记不认识的单词。（读音：△含义：□）5.Workinpairs.Tips:1、同桌互相解决标记的单词，放在句子中读流利。2、两人分别扮演Sam介绍自己的家庭成员，每人表演2遍。6.Lookandguess.读图猜测：(1)Who’sthebaby?(2)Isthis…?7.Playaguessinggame.照片猜测：Isthisyour…?No,itisn’t.Yes,that’smy…活动四：活动评价，检测新知。1.Readthewords.(1)Readtogether.(2)Checkinpairs.Tips:同桌检查学习单上的单词，读音标准的画√，不标准的画错×。2.Listen,pointandsay.跟读模仿文本。3.Readitbyyouself.4.Makearole-play.出示文本，引导学生自主探究，建构为达成任务所需要的语言结构。出示文本图片驱动思维，引导同桌两人合作进行大胆猜测。播放动画，引导学生通过大声朗读文本在课本上画出答案，标记不认识的单词。学生活动时，汇总有困难的单词，板书予以指导。引导学生通过两人合作，自主解决单词，梳理文本，探究新知。巡视指导，予以指导。追问问题，引导学生进一步梳理文本，理解并建构主题意义。出示评价活动，检测目标达成情况。提出活动要求，巡视指导。引导角色扮演的方式进行文本表演复述，初步模仿并为最终任务达成做铺垫。环节三活动五：自创情境，模仿运用。Let’sact.Tips:1.OneactsPeppa,andoneactsXiaoyong.(同桌两人一人扮演佩奇,一人扮演小勇。)2.Introduceyourfamilyeachother.（彼此介绍自己的家庭成员。）拓展情境，引导模仿运用出示自创的小猪佩琪、小勇家庭的图片，提出活动要求，引导学生两人合作完成，巡视指导，辅导后进生。环节四活动六：真实情境，自主运用。1.Talkaboutyourfamily.Usethenewlanguagestointroduceoraskandansweryourfamilymembers，let'sknowmoreabouteachother.(利用今天所学新语言来介绍或询问家庭成员,加深我们彼此的了解。)2.Summary.本节课你有什么收获？思考：Whatdoyouwanttosaytoyourfatherandmother?3.Homework.(1)Readthetextfor2times,trytoreaditforyourfatherandmother.(2)Tomakeyourfamilytreewithyourpictures,andshareitwithyourfriends.投放任务，引导自主运用。

投放大任务,做示范，引导学生介绍或询问家庭成员。投放量规，引导同桌两人交流与评价。巡视指导，鼓励学生进行展示，引导全班对展示的同学进行评价。引导学生对父母表达爱意及感谢。小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.学情分析新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.学情分析学情分析（Pupildescription）一、基本信息本课的授课对象是凤林学校三年级一班的学生。该班有40名学生。60%的学生是外来务工子女。学生中优秀生比例约35%，中等生比例约50%，进步生比例约15%，80%以上学生个性活跃，班级整体学习气氛浓郁，学习环境良好。二、一般特征他们已经有两年的英语学习基础，有初步的听、说、认读能力，有较好的语言模仿能力、理解能力以及较强的表达欲望，对基本的课堂指令和用语能做出准确反应。三、知识与能力水平分析1、句型方面：学生在本册第七模块中，已经学会用Thisismy...介绍自己的学校、教室及老师，因此用Thisismy...介绍自己的家人相对比较容易；在第八模块中，学生已经学习了Isit…?及其肯定、否定回答，也为本课询问他人家庭成员的句型Isthisyour…?做好了铺垫。由于本课的知识点相对容易，学生们能够表现出较高的英语学习兴趣。2、内容方面：本单元的话题围绕family展开，涉及到家庭成员的称呼，学生在一、二年级的时候有所接触，对于Thisis...句型也学习过，情境上介绍自己的家人贴近学生的生活实际，因此学生对新语言和文本理解的难度不大，学生需要的是通过语言文字学习，获得对文本的深层解读。3、能力方面：在第七单元，学生对Thisis...结构已经学习过，90%的学生能够用该结构介绍自己的家人。在第八单元学习过Isit...?句型的问答，迁移到本课时Isthis...?结构来询问他人的家庭成员，熟练运用上仍有一定的难度。因此，本课在设计思路上设置大任务，提出大问题，运用对话互动和同桌两人合作探究引领学生围绕文本展开学习，着重通过运用目标语言介绍或询问家庭成员，提高学生自主学习能力、合作学习能力和综合运用语言的能力。小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.效果分析新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.效果分析评测练习一：Playaguessinggame.T:Here’resomepicturesofyourfamily.Thistime,let’splayaguessinggame.Look,thisisabrotherofourclassmates.Guess,whoishe?Youcanguess:...,isthisyoursister?给出句子支架以及回答方式,学生进行猜测问答。课件：T:Look,whosemother/father?Sobeautiful,canyouguess?课件：【设计意图：学生带着对目标语言Isthisyour...?的感知理解，进入自己的生活，通过图片支架猜测问答，练习目标语言的运用，同时检测评价目标语言功能理解的层次和发展的程度。】【效果分析：在老师的帮助下，用所学的语言根据图片进行猜测，因为是学生熟悉的身边人物，比较能激发学生想表达的愿望。在猜测的过程中，85%的学生愿意积极主动地参与活动，用所学语言Isthis...?来询问他人的家庭成员。】评测练习二：Let’sact.课件：T:Youcanintroduceverywell.Look,who’sthis?Yes,thisisPeppa.AndthisisXiaoyong.Nowlet’sactinpairs.OneactsPeppa,andoneactsXiaoyong.Introduceyourfamilyeachother.【设计意图：利用学生感兴趣的的动画及人物创设情境，让学生结合目标语言选择自己喜欢的家庭进行介绍，既面向全体，又尊重个性差异，促使学生由被动走向主动，由文本走进生活。学生在真实的情境中自然运用了本课所学的重点知识，达到了学以致用的目的。】【效果分析：出示图片支架，促使学生产生想表达的欲望，进一步巩固与强化目标语言。通过同桌两人交流，95%的学生参与活动中，对于自己喜欢的人物进行表演、介绍。在展示的过程中，随机找两名学生进行描述，检测学生的掌握和运用情况，目标句型得到有效操练。学生说的能力得到提升，为完成最终任务打下坚实的基础。】评测练习三：Talkaboutyourfamily.T:ThistimeIwanttosharemyfamilymemberswithyou.BecauseIlovethem.Ihopeyoulovethemtoo.Lookatthisgirl,that’sme.Whoarethey?Canyouguess?Youcanaskmelikethis,“Hello,MissYang.Isthisyour...?”一生上台提问。NowIwillintroducemyfamilymembers.Hello,I’m...Thisismy....Thankyou.Canyou?T:Nowtakeoutyourphotosandtalkaboutyourfamilyinpairslikeme.Usethenewlanguagestointroduceoraskandansweryourfamilymemberseachother.(同桌两人利用今天所学新语言来介绍或询问家庭成员。)Ss展示交流【设计意图：通过创设真实情境，谈论自己的家庭成员，促使学生产生说的欲望，进一步巩固和深化核心句型，培养学生运用此句式介绍自己的家庭成员，进而由文本走进生活，完成本课的最终任务。】【效果分析：通过同桌交流，介绍自己或询问他人的家庭成员，贴合学生的实际生活，学生愿意积极主动地参与到活动中。通过老师的示范，进一步巩固强化核心语言，进而由文本走进生活，完成本课的最终任务。在交流的过程中，90%的学生能参与其中，这些学生能够运用目标语句进行流利的交流。但仍有10%的学生需要在同桌的帮助下能利用目标语句进行简单的交流，综合运用新旧知识进行表达的能力有待提升。】小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教材分析新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教材分析教材分析（Textdescription）本课是新标准英语三年级起点三年级上册第九模块第一单元《Thisismymother.》。课文语境是在Sam家里，Sam拿着相册向Lingling介绍自己的家人。由于是指着手中的照片介绍的，所以使用了“Thisis…”结构。在最后一幅图中，Sam看到了坐在远处的弟弟Tom，所以使用了“That’s…”这一结构进行介绍。通过学习建构用Thisis/That’sis...介绍或用Isthis...?询问他人家庭成员的语言结构，加深与朋友之间的了解。本课教学重难点为：1.教学重点：1）能通过情境、对话、跟读、扮演，听懂、认读新单词和新句型，并在具体情景中运用句型Thisis/That’s…Isthis…?介绍自己或询问他人的家庭成员。2）能结合情境、任务，运用以上句型介绍自己的家庭成员。2.教学难点：1）that’s的发音及认读。2)熟练运用Isthis...?句型询问及回答他人的家庭成员。本模块主要功能为介绍家人及职业，本单元为第一课时，用英语介绍自己的家人，进一步加深师生、生生之间的了解。本课教材编排上比较注重贴近学生生活，联系学生生活经验，旨在引导学生学会用目标语言来介绍自己的家庭成员和询问他人的家庭成员，在活动中渗透爱家人的情感态度目标，通过介绍的语气、对父母想说的话等一系列的语言实践活动升华情感。小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.评测练习新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.评测练习评测练习一：Playaguessinggame.T:Here’resomepicturesofyourfamily.Thistime,let’splayaguessinggame.Look,thisisabrotherofourclassmates.Guess,whoishe?Youcanguess:...,isthisyoursister?给出句子支架以及回答方式,学生进行猜测问答。课件：T:Look,whosemother/father?Sobeautiful,canyouguess?课件：【设计意图：学生带着对目标语言Isthisyour...?的感知理解，进入自己的生活，通过图片支架猜测问答，练习目标语言的运用，同时检测评价目标语言功能理解的层次和发展的程度。】评测练习二：Let’sact.课件：T:Youcanintroduceverywell.Look,who’sthis?Yes,thisisPeppa.AndthisisXiaoyong.Nowlet’sactinpairs.OneactsPeppa,andoneactsXiaoyong.Introduceyourfamilyeachother.【设计意图：利用学生感兴趣的的动画及人物创设情境，让学生结合目标语言选择自己喜欢的家庭进行介绍，既面向全体，又尊重个性差异，促使学生由被动走向主动，由文本走进生活。学生在真实的情境中自然运用了本课所学的重点知识，达到了学以致用的目的。】评测练习三：Talkaboutyourfamily.T:ThistimeIwanttosharemyfamilymemberswithyou.BecauseIlovethem.Ihopeyoulovethemtoo.Lookatthisgirl,that’sme.Whoarethey?Canyouguess?Youcanaskmelikethis,“Hello,MissYang.Isthisyour...?”一生上台提问。NowIwillintroducemyfamilymembers.Hello,I’m...Thisismy....Thankyou.Canyou?T:Nowtakeoutyourphotosandtalkaboutyourfamilyinpairslikeme.Usethenewlanguagestointroduceoraskandansweryourfamilymemberseachother.(同桌两人利用今天所学新语言来介绍或询问家庭成员。)Ss展示交流【设计意图：通过创设真实情境，谈论自己的家庭成员，促使学生产生说的欲望，进一步巩固和深化核心句型，培养学生运用此句式介绍自己的家庭成员，进而由文本走进生活，完成本课的最终任务。】小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教学反思新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.教学反思小学英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。英语教学应面向全体学生，从学生的兴趣入手，以生为本，充分发挥学生的主体性，调动学生的思维，从学生已有的知识水平出发，培养学生积极的情感，养成自主学习的习惯。基于对新课标核心精神的解读，我从本节课设计入手，明晰目标，注重激发学生学习兴趣。在真实的情境和任务活动中，通过参与、体验、内化文本语言、目标语言，落实评价设计。大胆放手，注重发展学生思维品质。同时深化情感、升华情感，以文本主题为主线，在英语学习活动观的引领下，在高阶思维问题的驱动下，关注主题意义建构，以更好地达成学习目标，服务于学生综合素养的提升。具体总结如下：聚焦主题，引领课堂。上课伊始，通过活泼的歌曲《FingerFamily》热身导入，感知本单元主题——Family。投放大任务，明确本单元的核心任务：利用本节课的核心语言介绍自己或询问他人的家庭成员，加深彼此的了解，让学生有目的学习。进入文本后，依然以介绍家人这条主线展开活动引领课堂，采用小女孩及熊猫介绍自己的家庭成员——Sam向客人Lingling介绍自己的家人——角色扮演小猪佩琪及小勇，同桌相互间介绍家庭成员——利用手中全家福照片向同桌介绍自己的家庭成员一系列活动。整个过程中围绕主题自主学习，自主探究，强化了学生英语听说读写技能，提升了学生学习英语的主动性，增强了英语学习的实效性。学生充分运用了本节课所学语言，提升了学生的语用能力。二、大胆放手，发展思维。课堂中的追问往往指向学生思维的过程，能引发学生针对问题进行深入思考，锻炼和发展学生的思维能力。在本课的文本呈现环节，我首先将第一幅图的图片展示给孩子们，让孩子们通过看一看、说一说、两人合作猜一猜，尽可能地让学生多参与，多练习，在实际情景中运用已有语言储备，以图片为载体，最大限度的进行语言输出。在本课新知学习过程中，呈现文本主问题：HowdoesSamintroducehisfamilymembers?让学生通过自读、画出答案，标记单词——两人合作，解决单词，角色扮演——班级展示。学生在自主学习过程中秩序井然，学生们根据自己的学习风格和知识基础，进行自学和互学。在这样的学习过程中，学生必须自主思考，才能完成学习任务，学生思维的主动性得到了培养，学生自主习得语言的能力也得到了发展。三、评价活动，稳步扎实。本课教学围绕教学目标，本着教学即评价活动，设计了相应的评价任务。理解层次的评价设计上，通过角色扮演Sam检测学生对文本的理解掌握情况。发展层次的评价设计上，通过创设小猪佩琪及小勇两个人物，同桌两人进行角色扮演，分别介绍自己的家庭成员，评价对核心单词、句型的理解及运用。实践层次的评价设计上，利用手中的全家福照片进行同桌两人的介绍或询问，展示，利用评价量规进行清晰的标准评价，最终评价学生综合运用和情感表达。四、情感态度，主题升华。本课围绕Sam向客人Lingling介绍家人展开了个人读书、思考和同桌合作探究活动，通过图片支架的帮助，让学生积极思维和探究，透过语言文字，挖掘文本的教育价值，让学生知道Sam向朋友介绍自己的家人，也是出于对家人的爱，让学生自始至终带着爱与自豪的情感来介绍自己的家人。最后通过观看《Family》的影片，在情感上进行深化，表达对家人的爱与感谢。综上，虽然这节课取得了些许亮点，但还存在一些不尽如人意的地方，主要反映在以下几点：一、课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力求运用丰富多样的激励性语言对学生进行评价，但整堂课大部分都是老师在对学生进行评价，学生自评、他评的机会很少。可以适当地加入写的活动。本节课在时间允许的范围内，可以让学生在介绍完自己的家庭成员之后加入写的活动，落实课标中对于写的要求。在今后的教学工作中，我仍将坚持以学生为主体，一切从学生出发，围绕学生进行教学设计。坚持做到尊重学生的情感，培养学生的兴趣，将英语课堂打造成学生学习的乐园，让英语课堂成为学生展示自我的舞台，以期更好的实现教学目标。小学英语“一师一课”活动评选小学英语“一师一课”活动评选新标准英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.课标分析新标准小学英语三年级上册Module9Unit1Thisismymother.课标分析课标分析（Curriculuminterpretation)本课是外研版新标准英语三年级上册第九模块第一单元，现结合《小学英语新课程标准》，对本课相关课程目标进行解读。一、课程总目标与解读1、能做简单的角色表演。【解读】学习文本内容之后，通过听音模仿课文、角色扮演的方式巩固和检测学生学习以及朗读情况。本课听音模仿之后，让学生同桌两人分别扮演Sam对自己的家庭成员进行介绍、展示。2、能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。【解读】小学英语课程总目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。这是实践层级的目标，本课中就是要学生运用核心句型Thisis/That’smy...介绍自己的家庭成员，表达对家人爱意的同时，使朋友更了解自己。二、语言技能目标与解读【听做】能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。【解读】小学英语语言一级目标要求学生能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。本课通过创设图片情境，学生利用图片支架，获得直观感知，听懂文本语言，进而理解文本内容。【说唱】1、能根据录音模仿说话；2、能相互交流简单的个人信息；3、能根据图、文说出单词或短句。【解读】小学英语语言一级目标要求学生能根据录音模仿说话；能相互交流简单的个人信息；能根据图、问说出单词或短句。能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。能根据录音模仿说话，本课在单词新授时要注重教给学生正确的发音，及时纠正学生的发